проблемные вопросы требующие коллегиального разрешения какой документ

30.10.202308.07.2023 admin 0 Comments

Сводный перечень проблем

Сводный перечень проблем деятельности органов внутренних дел Российской Федерации, требующих научного разрешения

С целью своевременного разрешения проблем оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации посредством результатов научных исследований приказом МВД России от 1 апреля 2016 года № 155 «Об осуществлении научной (научно-исследовательской) деятельности в органах внутренних дел Российской Федерации» (далее – приказ МВД России № 155) предусмотрена ежегодная разработка Сводного перечня проблемдеятельности органов внутренних дел Российской Федерации, требующих научного разрешения (далее – Сводный перечень).

Сводный перечень является базовым документом, задающим вектор развития ведомственной науки, в сторону проведения практикоориентированных научных исследований, востребованных как территориальными органами внутренних дел, так и подразделениями центрального аппарата МВД России.

В соответствии с Руководством по осуществлению научной (научно-исследовательской) деятельности в органах внутренних дел Российской Федерации, утвержденным приказом МВД России № 155, Сводный перечень формирует ВНИИ МВД России. Основой для формирования Сводного перечня выступают предложения подразделений центрального аппарата МВД России, БСТМ МВД России, ОПБ МВД России, ЭКЦ МВД России, ФКУ «ГИАЦ МВД России», дополняемые и корректируемые разработчиком.

В целях оказания методической помощи при подготовке заявок на проведение научных исследований по наиболее актуальным тематикам деятельности органов внутренних дел указанный документ направляется заказчикам научно-исследовательских работ – в подразделения центрального аппарата, территориальные органы МВД России, иные заинтересованные органы, организации и подразделения Министерства.

Для планирования и подготовки научных исследований, результаты которых станут наиболее востребованными в практической деятельности органов внутренних дел, а также с целью исключения проведения научных исследований по неактуальным тематикам, не имеющим практической значимости для органов внутренних дел, а равно проведения исследований по одним и тем же тематикам, Сводный перечень направляется исполнителям научно-исследовательских работ – в образовательные и научные организации системы МВД России.

Источник

Перечень документации тьютора в системе инклюзивного образования.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Перечень документации тьютора в системе инклюзивного образования.

Одно из направлений деятельности тьютора в инклюзивном ОУ – это ведение документации, сопровождающей пребывание ребенка с ОВЗ, отражающей организацию и содержание образовательной, коррекционно-развивающей работы, степень адаптации и развития ребенка, этапы и особенности социализации, работу с родителями, со сверстниками ребенка.

Основной документ, которые ведет тьютор; форма отчетности позволяющая фиксировать изменения и отслеживать динамику развития ребенка. Ежедневные записи дневника помогут проследить, как ребенок включается в задания, в коммуникацию, что меняется, с какими трудностями он сталкивается.

Материалы дневника наблюдения могут быть представлены на заседаниях ПМПК ОУ и окружной ПМПК, предложены для ознакомления родителям.

2.Единое календарно-тематическое планирование

Задачи этого документа – обеспечение единого подхода специалистов сопровождения в распределении учебного времени; включение в содержание коррекционно-развивающей работы материалов из образовательной программы (школа), программ воспитания и обучения в детском саду, реализуемых в режиме фронтальных учебных и развивающих занятий.

Разрабатывается совместно основными педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами и хранится у координатора по инклюзии и заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Составление единого календарно-тематического планирования поможет так организовать образовательную и коррекционно-развивающую работу, чтобы ребенок с ОВЗ не испытывал излишней нагрузки, осваивая дополнительный материал.

3.Индивидуальный образовательный план

Задача – отразить общую стратегию и конкретные шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребёнку в процессе получения им образования.

Документ, отражающий общую стратегию и конкретные шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенку с ОВЗ в процессе получения им образования и максимальной социальной адаптации.

В настоящее время в нашей стране не существует единого документа, включающего в себя все аспекты психолого-педагогического сопровождения индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ (такие документы разработаны и действуют в образовательных учреждениях Великобритании, Норвегии, США). Существуют и применяются в практике, а так же описаны в научно-методической и практикоориентированной литературе различные варианты составления индивидуальных программ обучения, индивидуальных учебных планов, индивидуальных комплексных коррекционно-образовательных программ, индивидуальных программ развития и т.д.

4.Дневник психолого-педагогического сопровождения

Хранение проблемных психолого-педагогических вопросов. В дневник записываются проблемные вопросы, требующие коллегиального решения, обсуждение этих вопросов на ПМПК.

Тьютор может вносить записи в Дневник психолого-педагогического сопровождения, который хранится у координатора по инклюзии, специалиста психолого-педагогического сопровождения, педагога или тьютора. В дневник педагоги и специалисты сопровождения заносят проблемные вопросы, требующие коллегиального разрешения всеми членами междисциплинарной команды, сопровождающей ребенка и его семью в ОУ. В дальнейшем эти вопросы обсуждаются на ПМПК, других встречах междисциплинарной команды.

Источник

О проблемных вопросах. Пути их разрешения

При проведении проверок органов местного самоуправления на территории Ставропольского края по исполнению требований законодательства Российской Федерации Российской Федерации в области гражданской обороны и защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций выявлен ряд проблемных вопросов, объективная реализация которых возможна лишь при взаимодействии с органами государственной власти Ставропольского края.

3) организация и осуществление мероприятий по гражданской обороне, защите населения и территории поселения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а так же участие в предупреждении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в границах поселения.
Данной норме корреспондирует весьма значительный объем обязанностей, однако Ваше внимание хотелось бы заострить на требовании

4) создание, содержание и организация деятельности аварийно-спасательных служб и (или) аварийно-спасательных формирований на территории поселения городского округа.
При реализации вышеуказанного требования сельскими поселениями возникают проблемы связанные с недостатком финансирования.
При анализе нормы закона, становится очевидным, что данное требование было бы целесообразней законодателю, перенаправить в адрес муниципального района. Однако органы местного самоуправления отдельных поселений, входящих в состав муниципального района, наделены правами заключения соглашения с органами местного самоуправления муниципального района о передаче им осуществления части своих полномочий по решению вопросов местного значения за счет межбюджетных трансфертов, предоставляемых из бюджетов этих поселений в бюджет муниципального района в соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации.
Исходя из правовой природы обязательственных отношений (ст.ст.307,308 ГК), любому праву одной стороны обязательства всегда корреспондирует обязанность другой стороны.
Более того, на ряду с вышеуказанной нормой, положением Федерального закона Российской Федерации от 21.12.1994 № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» в полномочия органов местного самоуправления в независимости от формы муниципального образования, подразумевающие обязанность их выполнения, вменено:
а) осуществление подготовки и содержания в готовности необходимых сил и средств для защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
е) организация и проведение аварийно-спасательные и другие неотложные работы.
В сложившейся ситуации, обращаю внимание глав сельских поселений и муниципальных районов на реализацию данного требования путем проведения конструктивного диалога с целью создания дееспособных и соответствующих действующему законодательству служб (формирований).
Решение вышеперечисленные вопросы упирается в ряд причин, связанных с низким финансирование муниципальных образований и пробелами в нормативных правовых актах субъекта РФ и муниципалитетов.

В качестве предложений, можно отметить следующее:
1. Провести анализ с последующей проработкой НПА в муниципальных образованиях с целью унификации и конкретизации механизмов финансирования мероприятий в области гражданской обороны и защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
2. Оптимизировать работу органов уполномоченных на решение задач в области ГО, защиты от ЧС, добиться повышения уровня технической оснащенности рабочих мест, профессиональной образованности, своевременности, качества выполняемых мероприятий, основанных на принципе целесообразности и рационализации уровня специализации, универсализации и централизации управления.
3. Закрепить законодательно на уровне субъекта РФ согласование с органами исполнительной власти, уполномоченными в области гражданской обороны, номенклатуры и объемов планируемых расходов по реализации требований законодательства РФ в области гражданской обороны и защиты населения и территорий от чрезвычайных.

Источник

Способы разрешения конфликтных ситуаций

Почему мы конфликтуем? На каком этапе общения рождается открытая конфронтация?

Конфликт — это столкновение противоположно направленных интересов, ценностей, целей. Обычно он связан с отрицательными эмоциональными переживаниями, основан на эмоциях и личной неприязни.

Рассмотрим стандартную цепочку:

1. Установление контакта → 2. Ориентация в ситуации → 3. Обсуждение проблемы → 4. Принятие решения → 5. Выход из контакта. Открытый спор возникает при переходе от пункта 3 к пункту 4 — как правило, из-за того, что стороны не владеют психологическими техниками: не слушают друг друга и не умеют убеждать.

Конфликт выстраивается по простой формуле:

КС — это конфликтная ситуация (накопившиеся противоречия), И — инцидент (обстоятельства, повод), К — сам конфликт (открытое противостояние как следствие).

«Чтобы выйти из контакта, необходимо разрешить проблему: устранить ситуацию и исчерпать инцидент. Иначе выход не произойдет. Важно понимать, что сам инцидент — это своеобразная верхушка сорняка. Если ее сорвать и не устранить корень, все только усугубится».

Конфликт возникает в разных ситуациях из-за столкновения интересов. Например, поссорились вы со своим сотрудником из-за премии, с коллегой из другой школы из-за расхождения взглядов на воспитание, с администрацией из-за бюджета и т.д. Это все самый распространенный, межличностный тип.

Бывают еще противостояния групп (руководство и подчиненные, «лентяи» и «трудяги», консерваторы и изобретатели и т.д.) — это межгрупповой тип, самый разрушительный и интенсивный. Случаются и внутриличностные разногласия — например, из-за того, что уже собраны чемоданы для долгожданного семейного отпуска, но дела вдруг требуют присутствия на работе.

В конфликтах есть объекты (причины), субъекты (активные стороны), участники, косвенные участники. Их роли могут меняться. В конце концов каждая конфронтация оказывается деструктивной или конструктивной. Первый вариант не сулит ничего хорошего, а для конструктивного исхода необходимы адекватность восприятия ситуации, открытое общение и, конечно, создание атмосферы доверия, сотрудничества.

У каждого человека формируются привычные стратегия и тактика поведения в конфликтах. Чтобы лучше управлять происходящим, нужно идентифицировать свою стратегию и установки окружающих людей, корректировать свою тактику.

Стратегии поведения в конфликте