с каким словом согласуется прилагательное

Виды связей в словосочетаниях

Понятие словосочетания

Словосочетание — это сочетание двух или нескольких самостоятельных слов, которые связаны между собой по смыслу и грамматически. В составе предложения выполняет коммуникативную функцию.

Если сравнить словосочетание и слово, то первое более точно называет предмет, признак, явление, действие.

В словосочетании всегда одно слово главное, а другое — зависимое, и к нему можно задать вопрос от главного слова.

Отношения между главным и зависимым словом можно выразить так:

при помощи окончания: черное (какое?) пятно; подарок (кому?) маме;

при помощи окончания и предлога: письмо (к кому?) к другу;

по смыслу: бегает (как?) быстро.

Основные виды словосочетаний

По количеству компонентов словосочетания бывают простыми и сложными.

Простые словосочетания — это конструкция из одного главного и одного зависимого компонента: разговор о жизни, сидеть на стуле.

Сложными называют словосочетания, которые состоят из трех и более компонентов. Сложные словосочетания бывают трех типов:

словосочетания с последовательным подчинением: очень быстро бежать;

словосочетания с параллельным подчинением: знаменитое произведение поэта;

комбинированные словосочетания с последовательным и параллельным подчинением: провести вечер с хорошими друзьями.

Существует три вида связи между словами в словосочетании:

согласование — вид связи, при котором зависимое слово равняется в своей форме главному слову, то есть согласуется с ним в роде, числе и падеже: необычный прибор, об интересном событии;

управление — вид связи, при котором зависимое слово употребляется в определенной падежной форме в зависимости от лексико-грамматического значения главного слова: симпатия к соседу, слушать лекцию;

примыкание — вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения: петь звонко, смотреть молча.

По степени слитности компонентов выделяют словосочетания:

синтаксически свободные: высокий дом, идти в школу;

синтаксически или фразеологически несвободные, которые образуют синтаксическое единство и выступают в предложении в роли одного члена: три сестры, анютины глазки, бить челом.

Смысловые отношения можно определить при помощи вопросов:

Чей?, Какой?, Который? — определительные.

Пиджак (чей?) папы; красное (какое?) платье.

Кого?, Чего? — объектные.

Подарок (кому?) подруге.

Куда?, Как?, Когда? — обстоятельственные.

Гулять (где?) в парке.

Основная классификация словосочетаний основана на морфологических свойствах главного слова. В зависимости от того, какой частью речи оно выражено, выделяют три группы подчинительных словосочетаний: именные, глагольные, наречные.

Глагольные словосочетания

Глагольные словосочетания с именем существительным:

беспредложные (читать книгу),

предложные (говорить об искусстве).

Глагольные словосочетания с инфинитивом (просить принести).

Глагольные словосочетания с наречием (поступать справедливо).

В глагольных словосочетаниях главное слово выражается глаголом или деепричастием: говорить громко (говоря громко), читать книгу (читая книгу).

Именные словосочетания

Словосочетания с именем существительным в роли главного слова:

С именами существительными:

беспредложные (письмо родителям);

предложные (прогулка по лесу).

С именами прилагательными (полезная книга), местоименными прилагательными (наша страна), порядковыми числительными (вторая аудитория), причастиями (выполненная работа).

С наречиями (прогулка верхом).

С инфинитивом (желание учиться).

Словосочетания с именем прилагательным в роли главного слова:

С именами существительными:

беспредложные (довольный ответом);

предложные ( способный к музыке).

С наречиями (очень интересный).

С инфинитивом (способный работать).

Словосочетания с именем числительным в роли главного слова: две книги, оба друга.

Словосочетания с местоимением в роли главного слова (кто-то из учеников, нечто новое).

Наречные словосочетания

Словосочетания с наречием (очень удачно).

Словосочетания с именами существительными (незадолго до экзамена).

К словосочетаниям не относятся следующие сочетания слов:

Подлежащее и сказуемое: ветер дует.

Любые слова, которые стоят рядом в предложении, но не связаны между собой по смыслу: слабый идет.

Слова с предлогами: около стола, возле дома.

Члены предложения, которые отвечают на одинаковые вопросы: (какой?) бодрый и (какой?) энергичный.

Устойчивые выражения и фразеологизмы: спустя рукава, сквозь пальцы.

Сложные грамматические формы: будет играть, менее дорогой.

Обособленные члены в сочетании с определяемым словом: ветка, сломанная ветром.

Примеры словосочетаний со связью согласования

Существительное + прилагательное:

Существительное + причастие:

перед цветущим полем,

Существительное + порядковое числительное:

возле третьего подъезда,

через девятый этаж.

Существительное + местоимение:

Существительное (субстантивированное прилагательное) + прилагательное:

Местоимение + существительное (субстантивированное прилагательное, причастие):

над чем-нибудь неясным,

перед этим зевающим.

Существительное + существительное (приложение):

Примеры словосочетаний со связью управления

Глагол + существительное:

разозлиться на шутку,

вернемся на рассвете,

Прилагательное + местоимение:

не согласен ни с кем,

Прилагательное + существительное:

Существительное + существительное:

радость от встречи,

Наречие + существительное:

Числительное + существительное:

Деепричастие + существительное, местоимение:

Примеры словосочетаний со связью примыкания

Глагол, существительное, прилагательное + инфинитив:

Глагол + наречие:

Глагол + деепричастие:

рисовал стоя у мольберта,

ответил улыбаясь мне.

Существительное + наречие:

Существительное + несклоняемое прилагательное:

Местоимение, глагол, существительное, наречие + форма сравнительной степени прилагательного/наречия:

Источник

С каким словом согласуется прилагательное

Письмо с инструкцией по восстановлению пароля
будет отправлено на вашу почту

Начнём урок с наблюдения.

Из телепрограммы выпишем три названия телепередач, включающих прилагательные, а также вспомним и запишем три названия художественных произведений, включающих имена прилагательные.

Я нашла такие названия телепередач: «Местное время», «Дорожная азбука», «Чудеса Солнечной системы», вам предстоит найти и другие названия, соответствующие нашему заданию.

Из названий художественных произведений я предлагаю записать: «Безумная Евдокия» (автор повести Анатолий Алексин), название повести «Весенние перевёртыши» (В. Тендряков), название рассказа В.А. Бахревского «Собака на картофельном поле».

Определим род, число и падеж имен существительных, к которым относятся имена прилагательные, а также род, число и падеж имен прилагательных.

Занесём полученные данные в таблицу, состоящую из трех колонок, где

1 колонка это название художественных произведений и телепередач,

Род, число, падеж имени существительного

Род, число и падеж имени прилагательного

«Чудеса Солнечной системы»

перевёртыши
(н.ф.- перевёртыш) –
м.р., мн.ч., И.п.

«Собака на картофельном поле»

Какой вывод можно сделать?

Называя признаки предметов, прилагательные поясняют существительные, поэтому и морфологические признаки прилагательного помогают ему приспособиться к имени существительному.

Прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже, т.е. имеют тот же род, число и падеж, что и существительные. Если существительное женского рода, то и прилагательное принимает форму женского рода (дорожная азбука), если существительное употреблено в предложном падеже, то и прилагательное употребляется в том же падеже (на картофельном поле), если существительное в форме множественного числа, то и прилагательное принимает форму множественного числа: весенние перевёртыши.

Изменяются имена прилагательные по родам, числам и падежам. Даже в самых сложных случаях прилагательное сообщает нам о роде существительного.

ценная бандероль (прилагательное ценная в женском роде),

просторный вестибюль (прилагательное просторный в мужском роде).

А если существительное неизменяемое? Какаду, пальто, шимпанзе, пенальти. Опять же, на помощь приходит имя прилагательное, потому что по его форме можно определить род неизменяемого существительного:

решающий пенальти прилагательное в м.р.,

модное пальто прилагательное в ср.р.,

смешной какаду прилагательное в м.р.,

заботливая шимпанзе прилагательное в ж.р., здесь речь идёт о самке шимпанзе.

Во множественном числе род прилагательного не различается:весенние перевёртыши, весенние птицы, весенние деревья. Независимо от рода существительного в единственном числе (перевёртыш, птица, дерево), форма прилагательного одна и та же (весенние).

Прилагательное очень гибкое слово: оно может приспособиться к любому существительному. Об этом есть сказка Сергея Шумахера «Как появилось имя прилагательное».

В сказке рассказывается о том, что

Думаю, что эта сказка поможет вам запомнить, что имена прилагательные согласуются с именами существительными в формах рода, числа и падежа.

Раз имя прилагательное согласуется с именем существительным по таким грамматическим признакам, как род, число и падеж, то и определить данные признаки можно по роду, числу и падежу имени существительного.

Прилагательное + существительное. Нужно уметь находить такие словосочетания в тексте.

Потренируемся. Прочтём отрывок из текста Д. Зуева об июле:

Июль – макушка лета. Трепещет и дрожит жаркий полдень. Не шелохнутся в тени густые заросли трав и кустов. В золотистом мареве зелёный мираж июльского пейзажа.

Выпишем словосочетания, соответствующие схеме прилагательное + существительное:

Во 2 предложении рассказывается (о чём?) о полдне. Полдень (какой?)жаркий.

Первое словосочетание жаркий полдень.

В 3 предложении повествуется о зарослях трав и кустов. Заросли (какие?)густые.Густые заросли – Второе словосочетание.

В 4 предложении говорится о мираже. Мираж(какой?)зелёный. Мираж(чего?)пейзажа.Пейзажа (какого?)июльского. Мираж(в чём? где?)в мареве. В мареве(каком?) золотистом. Выписываем словосочетания: зелёный мираж, июльского пейзажа, золотистом мареве.

Грамматические признаки и существительного, и прилагательного в каждом словосочетании совпадают. Имена прилагательные стоят в том числе, роде и падеже, что и имена существительные.

Можем ошибиться в написании безударных окончаний прилагательных:

весе́нн.. перевёртыши, на карто́фельн.. поле, со́лнечн.. системы, в золоти́ст.. мареве, ию́льск.. пейзажа.

Чтобы правильно написать безударное окончание прилагательного, нужно:

1. выяснить, к какому существительному оно относится;

2. задать к прилагательному вопрос от этого существительного;

3. по окончанию вопроса определить окончание прилагательного.

Первый шаг нами уже выполнен ранее: мы выясняли, к каким существительным относятся прилагательные:

на карто́фельном поле,

в золоти́стом мареве,

Переходим ко 2-му шагу: задаём вопрос от существительного к прилагательному:

Источник

Тема: «Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 17»

Тел./ факс: 8 (86547) 4-99-57, 4-95-94.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже».

Подготовила и провела:

Радченко Олеся Васильевна

Тема: « Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже»

Цель: закрепление знаний учащихся о согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Коррекционно-образовательная : закрепить знания учащихся о согласовании имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающая: способствовать развитию умения сравнивать и делать выводы, развивать фонематический слух и мыслительную деятельность, осмысленное восприятие через выполнение упражнений, заданий, игровых приёмов.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе.

Познавательные: на основе анализа сделать вывод (правило) по согласованию имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже в результате совместной деятельности учащихся и учителя.

Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников через результат выполнения заданий.

Личностные: умение высказывать своё мнение, позицию; стремление к созидательной деятельности.

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме на уровне предложения; умение донести своё мнение и понять других.

создание ситуации занимательности, проблемной ситуации, рассказ, беседа, демонстрация слайдов, упражнения, рассуждения, предъявление требований, поощрение. Создание ситуации успеха. Создание атмосферы эмоционального комфорта.

Оборудование к уроку:

Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М., Просвещение, 2014.

Презентация к уроку.

(Создаём эмоциональный настрой).

— Здравствуйте, ребята! Улыбнёмся и поздороваемся.

— Ребята, сегодня утром к нам в школу пришло необычное письмо от жителей города и обитателей леса. Тяжёлая экологическая ситуация в городе требует нашего вмешательства. Горожане просят помощи! Посмотрите, сколько жалоб нам прислали.

-Ребята, нужно действовать. Предлагаю стать участниками «Зеленного патруля».

-А знаете ли вы кто такой «Зеленый патруль? Или что это такое?

2.Сообщение темы урока.

— Итак, зачитаем первую жалобу. (Читает учитель)

(Открывается “Книга жалоб”)

“ Злой охотник решил пострелять в такое время, когда охота запрещена”.

-Ребята мы спасем жителей леса, если правильно выполним словарную работу.

-Итак, записываем число, классная работа.

(Дети записывают словарные слова в тетрадь, учитель на доске.)

ГОРОД, УЛИЦА, НАСЕЛЕНИЕ

Докажите: (существительное, отвечает на вопрос кто? что?; м.род; И.падеж, ед.число)

Подберите прилагательное устно (одно записать)

-Город (какой?) большой, чистый,

-Согласовываем с прилагательным грязный. В чём согласуется? (в роде, числе, падеже)

Появляется на доске карточка

(ж.род, ед.число, И.падеж).

-Подберите прилагательное к слову улица устно (одно записать)

-Улица (какая?) центральная, главная, сельская, деревенская.

-Согласовываем с прилагательным главная.

В чем согласуется? (в роде, числе, падеже)

Подберите к этому слову прилагательное устно (одно записать)

-Население (какое?) городское, деревенское, многонациональное.

-Согласовываем с прилагательным городское.

-В чем согласуется (в роде, числе, падеже)

-Ребята, кто сможет назвать тему урока?

-Чем будем заниматься? (цель урока, учитель помогает).

(Формулируют тему, цель урока (самостоятельно, либо используют помощь учителя).

(Появляется на доске тема и цель урока)

Тема урока: Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Цель урока: Закрепление знаний учащихся о согласовании имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

-Ребята, молодцы. Наши жители леса спасены.

— А теперь немного отдохнём и разомнёмся.

Если услышите слово, отвечающее на вопрос кто? или что?

-Какая это часть речи? (подпрыгиваете и хлопаете ладонями над головой)

Если назову слово, отвечающее на вопрос какой? какая? какое? какие?

— Какая это часть речи? (приседаете, руки на пояс)

Мальчик, холодная, лето, кудрявый, страна, берёза, молодые, ручей, весёлое, вода, город, грязная, улица.

3.Закрепление темы урока.

-Поступила вторая жалоба. Прочитаем её.

(Открывается следующая страница «Книги жалоб».)

-Кто прочитает? (дети читают, назначить учащегося)

“ Совсем перестали люди беречь природу: деревья рубят, гнезда разоряют, грибницы разрушают. Пощадите природу, берегите лес, птиц, зверей. Посадите деревья!»

На слайде появляются слова.

Задание: Подбери к имени существительному имя прилагательное в нужной форме, чтобы они были согласованы.

(сырое, лунная, раннее, ясное, прохладный, летний, радостный, тихая, звёздная)

(Дети устно выбирают прилагательное в нужной форме (м.р.))

Выбираем и проверяем по слайду…прохладный, летний, радостный.

-У доски работает один сильный ученик, остальные дети записывают в тетрадь.

Использовать дифференцированный подход к слабым учащимся. (Записать 1 или 2 прилагательных к слову «Вечер»).

Слушают, строят логические рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи с помощью учителя, записывают.

(Дети устно выбирают прилагательное в нужной форме (ж.р.))

Выбираем и проверяем по слайду ……..Лунная, тихая, звёздная

-Дети устно проговаривают и записывают в тетрадь.

Использовать дифференцированный подход к слабым учащимся. (Записать 1 или 2 прилагательных к слову «Ночь»).

(Дети устно выбирают прилагательное в нужной форме (ср.р.))

-Самостоятельно записать в тетрадь прилагательные в нужной форме.

Использовать дифференцированный подход к слабым учащимся. (Записать 1 или 2 прилагательных к слову «Утро»).

-Взаимопроверка тетрадей. Обменяться и отметить верные/неверные ответы знаком «+» или «-».

Проверяем работу товарища по слайду…….сырое, раннее, ясное.

1.В чем согласуется прилагательное с именем существительным?

-(Ответы детей). В роде, числе, падеже.

2. Как мы согласовывали? (Ответы детей: Задавали вопрос от существительного к прилагательному и ставили нужное окончание).

3.Какой вопрос задавали? Какое окончание у прилагательных в муж. роде? Какое окончание в жен. роде? Какое окончание в ср. роде?

(Ответы детей, используют слайд)

4.Что вы узнали о связи имени прилагательного с именем существительным? (Ответы детей)

-Они живут в согласии. Имя прилагательное берет такой же род, число и падеж что и имя существительное.

-Ребята, молодцы. Мы с жалобой разобрались. Посмотрите как наша школа и вы, в том числе справились с посадкой деревьев и озеленили наш школьный участок.

-Поступила третья жалоба. Прочитаем её.

(Читает Писаренко Данил)

(Открывается “Книга жалоб”)

Жалоба от жителей нашего города.

«Промышленные предприятия города загрязняют воздух, воду, почву ».

-Поможем решить эту проблему.

Можем ли мы с вами остановить загрязнение нашего города?

— Одни, конечно, нет. Для этого необходимо, чтобы ВСЕ люди, или хотя бы большая часть, взялась за очищение своего дома, своей улицы, своего города, своей планеты. Но давайте подумаем, что же можем МЫ чтобы наш город стал вот таким как на этой картинке?

-Учащиеся делятся на две группы по 4-5 человек.

Задание: Коллективная работа. Используйте картинку на слайде, опорные слова на карточках и составьте предложение, используя существительные и прилагательные, согласовано на тему «Мой чистый город».

(На работу отводиться 3 минуты).

-Дети зачитывают получившиеся предложения. Одно предложение сильный ученик (Буртасова А.) записывает на доске. Остальные учащиеся записывают в тетрадь.

Задание: Выдели в предложении словосочетание существительного с прилагательным. Докажи, что прилагательное согласуется с существительным в роде, числе, падеже.

-Открываем учебник, читаем правило и делаем вывод.

Один из учащихся читает вслух правило в учебнике на стр. 84 (Согласование)

Имя существительное называет разные предметы, а имя прилагательное «прилагает» к этим названиям признаки, свойства и качества предметов. Для этого прилагательное «берёт» у существительного и род, и число, и падеж, то есть прилагательное согласуется с существительным в роде, числе и падеже.

Так и живут в нашем языке существительное и прилагательное в полном согласии. Важно не нарушить этого согласия.

-Молодцы. Задание выполнено.

Мы «Юный зелёный патруль».

-От нас с вами, ребята, зависит, какой будет город, какие будут улицы в нём. Только, мы, люди можем повлиять на ситуацию, не быть равнодушными, чтобы жизнь изменилась в лучшую сторону.

Мы за чистый город! Мы за чистые улицы!

-«Зелёный патруль» рассмотрел все жалобы. Вы хорошо сегодня поработали.

-Домашнее задание у вас будет связано тоже с экологической темой.

Учитель раздаёт карточки с предложениями.

Читайте также: чего так хочется и жаль

Дети их зачитывают.

1.Мы живем в чистом городе.

2.Люди убирают улицы города от разного мусора.

3.Горожане следят за чистотой своего любимого города.

4.Население города проводит весенние субботники.

5.Ученики занимаются благоустройством школьных дворов.

Задание: Спишите предложение. Выделите словосочетания существительного с прилагательным. Определите род число, падеж прилагательного. Подумайте, как это сделать?!

Сильные уч-ся пишут всё, слабые – 3 предложения.

-Вложите карточку с домашним заданием в тетрадь.

6.Подведение итогов урока.

Организуем оценочные высказывания.

-Что запомнилось больше всего на уроке?

-Что было самое интересное?

— А мне понравилось, как вы все сегодня активно работали. Как дружно мы решали задания и упражнения урока, чтобы устранить жалобы и помочь нашим жителям.

Было бы конечно очень хорошо, если бы жалобы вообще не поступали. А мы жили с вами в экологически чистом городе!

Выдаем блокноты и оцениваем деятельность учащихся. Ставим оценки, хвалим

-Спасибо за внимание. Урок закончен.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник