Литературное чтение 2 класс учебник Климанова, Горецкий 1 часть — страница 79 (Школа России)
Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 79 странице по предмету литературное чтение за 2 класс. Ответы на задания: 1, 2, 3 и 1, 2, 3.
.jpg)
Учебник 1 часть — Страница 79.
Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.
Да, я часто наблюдаю за тем, как опадают осенние листья. Особенно я люблю смотреть на листопад в парке, где много разных деревьев. В такие моменты кажется, что какой-то неизвестный художник взял кисточку в руки и разукрасил листья в разные цвета: в жёлтый, зелёный, красный, багряный, коричневый. М. Пришвин описывает свои впечатления более красочно, поэтично. Писатель обращает внимание на детали, которые я даже не замечал.
Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину.
Писатель помог мне увидеть раннее прохладное утро на берегу реки. Листья с деревьев опадают, их уносит ветер вместе с перелётными птичками. Солнце потихоньку встаёт, день, скорее всего, будет тёплым. Но это последние погожие деньки. Скоро придёт холодная осень.
Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?
Объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов общая тема произведения – тема природы. Авторы способны любоваться и восхищаться красотой осени. Они умеют передавать осеннее настроение, замечать важные детали.
И. Бунин
***
Сегодня так светло кругом,
Такое мёртвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Услышать листика шуршанье.
Как говорит поэт о тишине?
Поэт говорит о тишине, что это «мёртвое молчанье», в котором можно «услышать листика шуршанье». В этих словах И. Бунина чувствуется нежность и трепет.
Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что ты изобразил бы на ней?
К этим двум произведениям можно нарисовать одну картину. Я бы нарисовал берег реки, на котором растут много деревьев. Земля покрыта жёлто-красными листьями. Голубое небо.
Составь самостоятельно небольшой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу», используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы.
Утром в осеннем лесу тихо. С деревьев падают пожелтевшие листья. Воздух недвижим: ни ветерка, ни дуновения. Вокруг ни души. Только перелётные птицы кружатся и улетают ввысь.
Литературное чтение 2 класс учебник Климанова, Горецкий 1 часть — страница 124 (Школа России)
Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 124 странице по предмету литературное чтение за 2 класс. Ответы на задания: 9, 10 и 11.
.jpg)
Учебник 1 часть — Страница 124.
Определи основные мысли прочитанных басен И. А. Крылова. Назови образные слова и выражения из его басен, которые мы часто употребляем в речи. Почему их называют крылатыми?
Во втором классе мы прочитали две басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» и «Лебедь, рак и щука».
Главная мысль басни «Стрекоза и муравей» заключается в том, что всегда следует думать о своем будущем и делать всё вовремя. Главная мысль басни «Лебедь, рак и щука» заключается в том, что всё нужно делать дружно, общими усилиями. Для этого нужно уметь договариваться.
Басни Крылова содержат много крылатых выражений, которые часто используются в речи. Например «А воз и ныне там», «Ты всё пела? это дело: так пойди же, попляши!», «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт».
Вспомните с другом примеры из жизни, когда можно употребить следующие пословицы:
Один за всех, а все за одного.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
Грамоте учится всегда пригодится.
Друзья познаются в беде.
Добра желаешь – добро и делай.
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.
Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает.
«Один за всех, а все за одного» (взаимопомощь, взаимовыручка, дружба).
«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт» (примером может послужить рассказ Л. Толстого «Котёнок», в котором мальчик Вася без раздумий бросился на помощь котёнку).
«Грамоте учится всегда пригодится» (знания могу пригодиться в любой момент).
«Друзья познаются в беде» (настоящий друг поможет в трудной ситуации).
«Добра желаешь – добро и делай» (если ты хочешь, чтобы к тебе относились по-доброму, по-хорошему, то сам так и поступай с другими).
«Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее» (знания нужны каждому человеку, поэтому учиться следует всем).
«Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает» (счастливым будет только тот человек, который учится, добывает новые знания).
Назови прочитанные произведения, к которым подходят эти пословицы.
«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идет» – рассказ «Котёнок» Л.Н. Толстого.
«Один за всех, а все за одного» – сказка «Репка».
«Грамоте учится всегда пригодится» – рассказ Л.Н. Толстого «Филипок».
«Друзья познаются в беде» – «Гуси-лебеди», «Петушок и бобовое зёрнышко».
«Добра желаешь – добро и делай» – «Старый дед и внучек» Л.Н. Толстого.
«Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее» – сказка «Каша из топора».
«Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает» – басня И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей».
Волжский класс
Боковая колонка
Рубрики
Видео
Книжная полка
Малина для Админа
Боковая колонка
Опросы
Календарь
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
|---|---|---|---|---|---|---|
| « Окт | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 | |||||
Сергей Владимирович Михалков, с. 70 — 73
Ответы к заданиям. Кутявина С.В. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс.
Ответы к стр. 70 — 73
1. Прочитай начало стихотворения С.В. Михалкова. Напиши, как оно называется. Вставь пропущенные слова.
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
— А у меня в кармане гвоздь.
А у вас?
2. Прочитай ещё одно стихотворение С.В. Михалкова.
Я карандаш с бумагой взял,
Нарисовал дорогу,
На ней быка нарисовал,
А рядом с ним корову.
Направо дождь, налево сад,
В саду пятнадцать точек,
Как будто яблоки висят
И дождик их не мочит.
Я сделал розовым быка,
Оранжевой – дорогу,
Потом над ними облака
Подрисовал немного.
И эти тучи я потом
Проткнул стрелой. Так надо,
Чтоб на рисунке вышел гром
И молния над садом.
Я чёрным точки зачеркнул,
И означало это,
Как будто ветер вдруг подул –
И яблок больше нету.
Ещё я дождик удлинил –
Он сразу в сад ворвался,
Но не хватило мне чернил,
А карандаш сломался.
И я поставил стул на стол,
Залез как можно выше
И там рисунок приколол,
Хотя он плохо вышел.
3. Какие цвета выбирал мальчик? Почему? Напиши.
Розовый для быка, оранжевый для дороги, чёрный для точек. Они яркие, контрастные. Изображённый с их помощью мир становится радостным.
4. Чем похожи и чем различаются стихотворения С.В. Михалкова «Если» и «Рисунок»?
Эти стихи весёлые. О детях. Они раскрывают внутренний мир героя-ребёнка, его фантазии и мечты, его переживания и чувства. Различаются тем, что в одном стихотворении мальчик рисует, фантазирует в своей голове, а в другом — на бумаге.
5. Разгадай кроссворд, составленный по стихам С.В. Михалкова. Запиши слово, которое получится по вертикали.
По горизонтали:
1. Их в тёмную нору
Запрятала мать,
Она не пускает
Их днём погулять. БАРСУК
2. Прыгает через порог…
Кто же это?
Мой … ЩЕНОК
3. ГАЛКА села на заборе,
Кот забрался на чердак.
4. Много лет, за годом год,
Из глубин солёных вод,
Как затворница-монашка,
Выплывает… ЧЕРЕПАШКА
5. Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой
Под мостом
Жил в реке усатый… СОМ
6. Живёт у нас под крышей
Непризнанный артист,
И целый день мы слышим
Художественный свист. СКВОРЕЦ
7. Целый день долблю, долблю,
А как день кончается,
Равен мой улов нулю.
Вот что получается!
Надоело зря долбить!
Присоветуй, как мне быть? ДЯТЕЛ
По вертикали:
На исходе двух столетий,
А точней — под Новый год,
Черепашку как-то встретил
Одинокий …
Я и мои друзья стр. 66 — 69
Тема выставки «Я и мои друзья».
Какими другими книгами ты мог бы дополнить выставку?
Эти книги хорошо подходят к теме дружбы, так как их тематика соответствующая.
Можно дополнить многими произведениями, в которых понимаются вопросы друзей.
Например «Затейники», «На горке», «Анна не грусти».
Главные герои этих рассказов сталкиваются с ситуациями, в которых очень важно проявить себя как хорошего друга или помочь кому-то.
Какие произведения ты читал? Какие хотел бы прочитать? Как найти в библиотеке эти книги?
Я читал произведения «Затейники», «На горке», «Анна не грусти».
Но «Незнайка на Луне» и другие произведения из этой серии только предстоит мне узнать.
«Каникулы в Простоквашино» и «Цветик Семицветик» я смотрел мультфильмы.
Какой заголовок подходит к серии рисунков на странице 73 учебника?
Если внимательно просмотреть картины, то на них можно заметить двух друзей в лесу, которые дерутся за гриб, но потом мирятся.
Поэтому, возможно, из всех предложенных названий практически все подходят под эти картинки.
Наиболее подходящее название — это «Друзья», «Гриб» или «В лесу».
Опиши ситуации, которые изображены на рисунках. Озаглавь их. Составь план.
Последовательность действий следующая: оба друга увидели большой белый гриб и кинулись за ним.
Долго они ссорились и дрались из-за него.
А потом сломали гриб.
Они вдвоём очень расстроились и поняли, что не стоило драться.
Если составить рассказ с планом по получившемуся рассказу, получится следующее:
Они весело шагали, пока не увидели первый гриб.
Он был большим и красивым.
Мальчики бросились к нему.
Но каждый из ребят хотел, чтоб первый гриб был именно его.
Поэтому они начали мешать друг другу, толкаться и драться.
В итоге такая «война» закончилась падением прямо на гриб.
Находка мальчиков поломалась, и обиженные друг на друга ребята остались ни с чем.
3. «Война» между мальчиками.
4. Ребята поломали гриб.
Э. Мошковская. Я ушёл в свою обиду… В. Берестов. Гляжу с высоты на обиду…
Обсудите с другом слово обида.
Обида — это такое чувство, которое возникает вследствие несправедливости по отношению к тебе.
Это может быть несоблюдение договора, конфликт, злые шутки и так далее.
Обычно, есть более обидчивые люди, которые принимают всё близко к сердцу.
Или же не очень обидчивые, которые быстро прощают и не обижаются подолгу.
Лучше всего не держать обиду в себе, и если обидчик не знает то, что совершил, нужно поговорить и решить конфликт.
Тогда обе стороны будут в выигрыше и спокойствии.
Назовите слова, близкие по смыслу:
Среди синонимов этого понятия можно выделить следующие: досада, оскорбление, огорчение, злоба, притеснение, неприятность и так далее.
Все эти слова, как и обида, выражают негативные чувства и эмоции.
Он них нужно как можно быстрее избавляться.
Обижаешься ли ты, когда тебя кто-то несправедливо огорчает? Выбери слова, которые тебе понадобятся при ответе. Запиши текст.
Обида, обиделся, несправедливо, плохо на душе, хочется плакать, сердце разрывается от боли, уметь прощать, забывать, просить прощения, улыбаться, случайный знак, быстро забывается, долго помнить.
Текст «Обижаешься ли ты, когда тебя кто-то несправедливо огорчает?» для 2 класса
Вариант 1
У нас очень много учеников в классе.
И поэтому иногда наши желания и интересы не совпадают.
Из-за этого могут быть конфликты и обиды.
И также иногда у кого-то бывает плохое настроение и он несправедливо обижает всех вокруг.
Это бывает обидно и не всегда хочется мириться.
Особенно плохо, когда человек не признаёт свою вину.
Однако я необидчивый и могу пойти навстречу и сделать первый шаг.
Я не буду плакать и грустить.
Я подхожу к обидчику и решаю конфликт.
Ни он, ни я не можем долго помнить эту ситуацию.
Обидчик просит прощения, и я его прощаю.
Вариант 2
Когда меня несправедливо огорчают, я начинаю обижаться.
Бывают в жизни разные ситуации.
Иногда обижаешься на пустяки и быстро забываешь, а иногда обида может пронзить в самое сердце, что аж хочется плакать.
В таких случаях становится плохо и тяжело на душе.
Но я научился прощать, если человек осознаёт свою вину и просит прощения.
Ведь если держать обиду, легче не станет.
Наоборот, она может полностью овладеть тобой.
Иногда примирение наступает из-за улыбки либо случайного знака, который делает «виновный».
В таких случаях, я не игнорирую это, ведь они значат, что человек раскаивается.
Умение прощать позволяет быстро забыть обиду и восстановить отношения.
Разработка урока по литературному чтению 3 класс по теме: С. Михалков «Если», «Рисунок»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Предмет: Литературное чтение 3 класс. УМК « Школа России»
Тема: С. Михалков «Если», «Рисунок»
Цели: ознакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение.
Оборудование: портрет и выставка книг С.В. Михалкова; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука, рабочие тетради.
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте отрывки из стихотворений. Узнайте, кто их автор.
(Ответы записывают в рабочей тетради.)
Какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог.
Кто же это. («Мой щенок».)
«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко»:
Перо цепляется за «ко»,
И клякса, черная, как жук,
С конца пера сползает вдруг. («Чистописание».)
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Николай ногой качал. («А что у вас?»)
— Прочитаем эти отрывки вместе выразительно.
— Ребята, а кто их автор? (Сергей Владимирович Михалков.)
III. Актуализация знаний. Введение в тему
— Кто больше всех знает стихотворений СВ. Михалкова?
— А какие из них вы можете прочитать наизусть?
— Что вы знаете об этом авторе?
2. Рассказ учителя об авторе
(По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)
V. Работа по теме урока
1. Работа над стихотворением С. Михалкова «Если»
— Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрации к стихотворению и предположите, о чем оно. (Предположения детей.)
— Прочитайте стихотворение и сравните его содержание со своими предположениями.
(Самостоятельная работа учащихся.)
— Что помогло детям скоротать скучный, дождливый день? (Им помогла их фантазия. Они сидели и фантазировали.)
— Прочитайте, как дети превратили лужу в море, каплю в каплищу.
— Прочитайте стихотворение выразительно, так, чтобы все почувствовали, какой большой фантазией обладают дети.
2. Работа над стихотворением «Рисунок»
Я хочу вас познакомить с еще одним стихотворением этого автора.
(Учитель читает стихотворение, дети следят по тексту на карточках.)
Я карандаш с бумагой взял,
На ней быка нарисовал,
А рядом с ним корову.
Направо дождь, налево сад,
В саду пятнадцать точек,
Как будто яблоки висят,
И дождик их не мочит.
Я сделал розовым быка,
Потом над ними облака
И эти тучи я потом
Чтоб на рисунке вышел гром
И молния над садом.
Я черным точки зачеркнул,
И яблок больше нету.
Он сразу в сад ворвался,
Но не хватило мне чернил,
А карандаш сломался.
И я поставил стул на стол,
Залез как можно выше
И там рисунок приколол.
Хотя он плохо вышел.
— Как вы поняли, о чем это стихотворение?
— Почему мальчик стал рисовать? (Была плохая погода, он, наверное, сидел один, было скучно, и он решил нарисовать все, что было за окном.)
— Послушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запомнить, как мальчик рисовал. (Учащиеся читают стихотворение еще раз.)
— Как мальчик изобразил гром и ветер? Прочитайте.
— Какими красками он пользовался? (Розовой для быка, оранжевой для дороги, черной для точек.)
— Почему он выбрал эти цвета? (Они яркие, контрастные. Изображенный с их помощью мир становится радостным.)
— Как бы вы показали голосом, что герой рисует с увлечением? (Выразительное чтение стихотворения.)
3. Сравнение стихотворений
— Чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений?
4. Кроссворд «Животные» (по произведениям С. Михалкова)
