eduScrum Россия
eduScrum Россия запись закреплена
С весны мы не проводили мастер-классов по eduScrum, и вот, когда каникулы позади, а начало учебного года прошло, и все уже втянулись в процесс, хотим снова позвать вас на онлайн-игру симуляцию eduScrum «Подготовка дня рождения»
• За 3,5 часа вы пройдете все этапы работы: от планирования до представления своего мини-проекта, побудете в роли студентов, примерите на себя практику работы в eduScrum, изучите что-то новое и заодно получите опыт командной работы на онлайн-доске Miro.
Показать полностью.
• Игра подходит и для тех, кто еще не обучался eduScrum, и для тех, кто уже прошел обучение, но хочет дополнительно попрактиковаться.
• Основа игры — командная работа участников: активное взаимодействие и общение. Подходит для тех, кто готов включиться в обучение через практику.
• Игру проводим на онлайн-доске Miro: специальных навыков не требуется. Командная работа — в Zoom.
Что нужно для работы:
компьютер, наушники, микрофон и камера. С телефона участвовать возможности нет.
На картинках к посту кусочек игры и впечатления участников 
Время: 26 сентября с 11:00 до 14:30 (воскресенье)
Стоимость участия: 900 руб (для выпускников августовского и апрельского тренингов по eduScrum участие в этой игре бесплатное)
Количество участников ограничено, игра будет проведена при наборе группы от 10 человек.
Запись на игру по ссылке https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdg7jidnIodG..
eduScrum Россия запись закреплена
Добрый день!
У нас хорошая и грустная новость одновременно: места на тренинг #eduScrum в октябре уже закончились, даже еще до закрытия ранней стоимости.
А мы открыли бронирование мест на ноябрь, чтобы все, кто хотел попасть, сразу получили гарантированную возможность обучения, и оно доступно на сайте:
eduScrum Россия запись закреплена
Дорогие друзья и коллеги, мы собираем новый, уже 8-й поток базового онлайн-тренинга по eduScrum!
Тренинг пройдет 17, 24 и 31 октября, с 11 до 17 часов мск (по воскресеньям). Онлайн-тренинг это отличная возможность обучиться тем, кто обучается самостоятельно и кому неудобно приезжать в другой город, но при этом есть интерес и желание поработать синхронно с тренерами в онлайн-команде.
Показать полностью.
До 18 сентября действует ранняя стоимость, а мы разыгрываем бесплатный билет «Для учителя»(для учителей, преподавателей и других сотрудников образовательных учреждений) на участие в тренинге до конца этой недели.
Для того, чтобы принять участие в розыгрыше, нужно выполнить все условия репоста в сообществе eduScrum Россия на Facebook: https://www.facebook.com/groups/eduscrum
eduScrum Россия запись закреплена
Добрый день всем участникам сообщества!
Перед новым учебным годом мы собрали на сайте все наши постоянные программы тренингов, мастер-классы, игры и другие варианты обучения #eduScrum как для индивидуальных участников, так и для коллективов.
Заходите по ссылке, выбирайте подходящий вам вариант и обучайтесь eduScrum вместе с нами!
eduScrum Россия запись закреплена
eduScrum Россия запись закреплена
6 возможностей изучить eduScrum
За 3 года работы команды тренеров eduScrum Россия мы придумали и провели много разных форматов обучения: тренингов, мастер-классов и игр. И вот что вы можете выбрать сейчас для себя — в наилучшем формате и в удобное время.
Обучение на онлайн-тренинге eduScrum у тренеров и представителей eduScrum в России.
Показать полностью.
Описание и подробности на сайте https://eduscrum.com.ru/public-online/
Обучение на очном тренинге eduScrum в Москве. Для того, чтобы узнать о дате проведения следующего открытого тренинга, подпишитесь на рассылку или следите за новостями в сообществе eduScrum Россия в Facebook.
«Agile технологии в проектном обучении. Методика eduSCRUM»
Что же нужно уметь тем, кто хочет преуспеть в мире будущего?
Ключевыми навыками 21 века будут 4К:
Ответом на эти требования будущего стал гибкий подход Agile, набирающий популярность в бизнес-компаниях. Он помогает действовать и преуспевать в быстро меняющемся мире, работать с максимальной эффективностью и доставлять ценность для клиента за кратчайший срок.
В мире IT «Agile» уже много лет является основой для управления сложными проектами.На русский язык слово «Agile» можно перевести как «подвижный», «гибкий», «проворный». Основные преимущества этого подхода:
Он содержит четыре фундаментальные идеи:
люди и взаимодействия важнее процессов и инструментов,
работающие продукты важнее исчерпывающей документации,
сотрудничество с заказчиком важнее проработки деталей контракта,
готовность к изменениям важнее следования первоначальному плану.
Аджайл не отрицает важности того, что справа, но больше ценит то, что слева.
Как развивать Agile-мышление
Agile мышление — это набор установок, поддерживающих гибкую рабочую среду.
К ним относятся уважение, сотрудничество, циклы совершенствования и обучения, гордость за продукт, сосредоточенность на достижении ценности и способность адаптироваться к изменениям.
Это мышление необходимо для развития высокопроизводительных команд, которые, в свою очередь, приносят удивительную ценность для своих клиентов.
Мышление — это среда, в которой команды Agile расцветают. Оно не является обязательным условием для принятия Agile и не требуется для функциональной Agile команды. Но если этот менталитет культивируется и поощряется, будь то до, во время или после принятия Agile, команды (и, следовательно, компания) будут создавать удивительные результаты — счастливые сотрудники, приносящие большую ценность и клиенты, довольные результатами, превосходящими их ожидания.
Для развития такого мышления требуется время. Оно не устанавливается мгновенно и требует тщательной и бережной работы по разным направлениям.
Уважение Большая часть совместной работы должна начинаться с уважения к вашим товарищам по команде. На организационном уровне уважение к коллегам на всех уровнях организации, клиенту и самому продукту также является ключом к поддержанию соответствующей рабочей среды.
Сотрудничество С созданием все более сложных систем и последующим решением сложных проблем ни один человек не сможет хранить всю необходимую информацию в своей голове для выполнения задачи. Упрощение сотрудничества с помощью инструментов, служебных помещений и поведенческих норм может улучшить качество и количество совместных дискуссий.
Цикл улучшения Ни один процесс не должен быть жестко фиксированным. Всегда есть место для улучшения.
Цикл обучения Позволять попробовать что-то новое, понимая, что, возможно, не получится сразу. Это дает возможность учиться и совершенствоваться. Не стоит наказывать за ошибки, а скорее нужно поддерживать готовность к риску и увеличивать знания группы.
Гордость за продукт Даже если он никому не принадлежит, гордость за то, что сделано, увеличивает желание обеспечить высококачественную работу.
Сосредоточьтесь на предоставлении ценности
Основной момент гибкой команды — доставить ценность клиенту. Команда должна быть в состоянии сосредоточиться на том, что имеет наибольшее значение в данный момент, и понимать, что все остальные в организации (руководители и Скрам-мастера, например) помогут устранить любые препятствия.
Способность адаптироваться к изменениям Если клиент звонит через два часа после собрания и хочет изменений, организация взаимодействует с ним. Любой процесс управления этим изменением не должен препятствовать этим изменениям.
Agile манифест для школ
Люди и взаимодействие
Процессов и инструментов
Значимое обучение
Сотрудничество с заинтересованными сторонами
Готовность к изменениям
Следования первоначальному плану
А что если нынешние школьники уже придут в мир бизнеса, обладая нужными навыками? Что если обучение можно построить так, что кроме необходимых знаний дети будут тренироваться в важнейших навыках будущего и потом применять их независимо от того, в какой сфере они будут работать? Что если обучение станет общим делом и учителя, и учеников?
Посмотрите запись выступления Вилли Вейнандса на 6 Международной онлайн-конференции «Коучинг в образовании», где он объясняет, что такое eduScrum и как связан с коучинговым подходом в образовании:
Как взаимосвязаны eduScrum и ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
Выдержки из ФГОС, в наибольшей степени реализуемые в eduScrum
Что и как связано с eduScrum
9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
Передача процесса обучения от учителя к ученикам, вера в их способности;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
Взаимная поддержка и работа в команде, обсуждение и принятие правил работы команды.
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Открытость и прозрачность коммуникаций
10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
— оценка трудоемкости задач (planning poker)
— run-up chart (диаграмма прогресса)
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
eduScrum полностью построен на командном взаимодействии и самоорганизации внутри команды
● формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
eduScrum – это методика проектной работы в школе, основанная на гибкой методологии разработки Scrum и адаптированная для образовательных целей.
IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования
21. Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:
● овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
● формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
● использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
4 ключевых навыка это: командная работа, коммуникация, креативность и критическое мышление.
Agile-компас
Вместе мы исследуем и открываем мир и себя в нем.
Образование может гибко реагировать на эти изменения. На нашем пути открываются новые дороги и способы обучения, отражающие особенности каждого.
Мы приглашаем вас использовать этот компас как ориентир в море открывающихся возможностей.
Наш путь лежит
от предписаний → к ИТЕРАЦИИ
Видимые циклы обучения
Короткие циклы позволяют сделать идеи и замыслы явными и открытыми для всех, что усиливает отношения партнерства и позволяет создать среду, где возникает возможность образования, наполненного значимыми смыслами.
от содержания предмета → к КУЛЬТУРЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Научение начинается с ответа на вопрос: «Для чего?». В этом весь смысл.
Настоящие жизненные уроки мы получаем с опытом и практикой.
от оценки → к ОТКРЫТОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ и РЕФЛЕКСИИ
Поддержание любви к познанию длинною в жизнь.
Отношения партнерства в процессе обучения способствуют постоянному развитию и росту ответственности.
от контроля → к ДОВЕРИЮ
Признание ценности свободного исследования.
Организация пространства для проявления индивидуального своеобразия каждого повышает вовлеченность, самостоятельность и активность.
от конкуренции → к СОТРУДНИЧЕСТВУ
Сила коллективного обучения.
Создание условий, при которых каждый имеет возможность высказать свое видение, развивает социальный интеллект, необходимый для решения задач, эффективного взаимодействия и углубления понимания.
Раздел 2. Ключевые навыки 21 века.
Ключевые навыки 21 века: командная работа, критическое мышление, креативность, коммуникация.
Командная работа
Каждый человек имеет свои сильные и слабые стороны, и только совместная работа с учетом особенностей каждого может дать самые эффективные результаты, каких невозможно достичь одному.
В eduScrum работа в группах начинается с определения личных качеств учеников и правильном распределении команд, чтобы в каждой были ученики с разными сильными сторонами. Необходимость действовать вместе помогает понять, как нужно распределять задачи и как координироваться, чтобы сильные стороны работали на максимуме, а слабые были подстрахованы другими участниками. Кроме того, командообразующие и ретроспективные игры помогают настроиться на других участников и начать видеть свои действия глазами своих друзей.
Коммуникация
Умение общаться, слушать других и доносить свои мысли до разных людей – важнейшее качество для работы в команде.
Основа работы в eduScrum – команда учеников, они обучаются вместе и постоянно находятся в коммуникации друг с другом. eduScrum организует процесс так, что достичь результата в проекте можно только сообща, помогая друг другу и взаимно объясняя непонятные моменты в работе. В таких условиях навык эффективной коммуникации тренируется и постоянно применяется на практике – без взаимодействия и общения работа вообще не сдвинется с места.
Креативность
Умение находить нестандартные решения и создавать новые методы в работе с задачами высокой неопределенности – это необходимое условие развития в быстро меняющемся мире.
В eduScrum ученики сами выбирают, какими методами они будут работать над проектом и как они будут достигать поставленных целей. У них нет готового плана и материалов, и в процессе им приходится искать свои собственные способы движения вперед. В такой ситуации приходится все время проявлять изобретательность и использовать творческое мышление, а значит, развивать креативность.
Критическое мышление
Критика в нашем представлении – это неприятный процесс, это что-то негативное и обидное, от чего нужно защищаться. Но в современном мире умение оценивать информацию критически означает не бездумное негативное отрицание, а возможность рассмотреть предмет со всех сторон; не принимать на веру любое предположение, не подкрепленное аргументами; умение выбрать наиболее достоверное и экономичное решение вопроса.
В eduScrum есть правила работы в команде, направленные на эффективное обсуждение информации и действий всех участников: нужно давать аргументированные предложения, совместно обсуждать проблемы и решения с разных точек зрения, во время обсуждений не делать нападок на личность, а говорить о действиях и ролях.
Именно такой способ работы помогает развивать в себе и в других эффективное, не травмирующее критическое мышление.
Зачем? Как? и Что?
В классическом подходе во время обучения учитель задает все три направления работы.
В первую очередь внимание уделяется тому, Что нужно изучить, то есть достижению образовательных целей. Затем ученикам преподается методика обучения – то, Как они должны изучить материал: как правило, это изучение теории, а затем отработка в условно-практических ситуациях в виде выполнения упражнений и заданий.
Последней части, отвечающий на вопрос Зачем? внимание уделяется редко. Чаще всего это выглядит как «Пригодится потом», «Вырастешь-узнаешь» или «Для того, чтобы сдать экзамен». Поэтому большинство учеников воспринимает процесс обучения как набор скучных и бессмысленных действий. Это влияет на снижение мотивации, отсутствие интереса к изучаемому предмету и понимания, Зачем всё это нужно, и как это может пригодиться уже сейчас.
Действительно, часть получаемых знаний необходима ученикам для того, чтобы выполнять требования Министерства образования. Давайте обратимся к вопросу, как нам повысить мотивацию учеников и сделать процесс обучения для них более осмысленным и эффективным. В eduScrum для этого применяется концепция золотого круга. Круг состоит из трёх частей, уже знакомых нам. Причём, в отличие от классического подхода, не все части задаются учителем. В чем же суть концепции? Суть заключается в том, что человек охотнее включается задачу, смысл которой он понимает и разделяет ее цель. Говоря проще, нам нравится заниматься тем, что нам интересно и тем, в чем мы видим смысл; и не нравится выполнять непонятные бессмысленные действия.
Поэтому, чтобы вовлечь учеников в процесс работы над проектом, нужно придать интересный смысл этой работе. Задача учителя: ответить на вопрос «Зачем мы это делаем?». А также в том, чтобы дать ученикам четкое представление, Что именно они должны достичь (ясные измеримые критерии). И, в отличие от классического подхода, ученики сами выбирают Как они будут достигать поставленной цели.
Такой способ работы не только делает участников процесса более вовлеченными, но и помогает ученикам проявлять креативность и развивать критическое мышление при выборе различных способов достижения цели. Кроме этого, обучение становится более эффективным, так как сами ученики ответственны за процесс получения результата и могут помогать друг другу, объясняя непонятные моменты тем способом, о котором учитель может даже не догадываться.
Для этого проекты в eduScrum формулируются в виде интересных историй и заданий, понятных ученикам.
Что такое eduScrum и как его применяют в образовании
Сейчас чего только не придумают — вот уже и Agile из сферы IT в педагогике используют. Зачем? Разбираемся.
Кто помог нам разобраться:
Екатерина Бредихина
Математик, специалист по игровому обучению детей, коуч ICF, PSM I (Professional Scrum Master I) официальный представитель eduScrum в России, ведущая тренингов и автор онлайн-курса по eduScrum.
Что такое eduScrum?
В упрощённом виде обучение организовано так: педагог даёт необходимую теорию, ученики объединяются в команды и в рамках заданного времени (несколько уроков или, например, школьная учебная четверть) создают учебные проекты, чтобы погрузиться в тему и изучить её. На этом этапе преподаватель выступает в качестве коуча и эксперта.
Пишем о событиях, явлениях и понятиях из мира дизайна и программирования, геймдева, образования и бизнеса.
Чего только не придумают — теперь вот какой-то Scrum из IT-сферы в образование притащили. Ну и зачем он тут нужен?
Методика eduScrum решает сразу несколько задач:
В конечном счёте благодаря такой образовательной структуре учащиеся формируют собственный запрос на обучение и осознанный подход к получению знаний.
Кто вообще придумал eduScrum? Наверное, какие-нибудь новомодные управленцы в образовании, которые сами никогда учителями не были?
Это авторская методика Вилли Вейнандса, учителя из Нидерландов. Он 45 лет преподавал в обычной общеобразовательной школе естественные науки — физику, химию и биологию. Вилли хотел изменить консервативную систему обучения и создать среду, в которой школьники выступали бы активными участниками процесса, а не пассивными слушателями и потребителями контента. Поэтому нидерландский учитель много экспериментировал и пробовал разные образовательные методики.
Идея eduScrum пришла к Вейнандсу в 2011 году: знакомый рассказал о тренинге Джеффа Сазерленда и о применении Scrum в работе его компании. Эта система в итоге и помогла собрать все идеи и подходы в единое целое.
Вилли начал применять eduScrum с одним классом, потом постепенно внедрил и в остальных. К созданию некоторых элементов он подключал учеников, поэтому подход учитывает особенности подросткового, школьного менталитета. Экспериментом заинтересовались коллеги, тогда Вейнандс стал обучать их этой методике и постепенно масштабировать свой опыт. Так родилось международное сообщество педагогов, работающих по eduScrum, — систему применяют учителя во многих странах мира. Кстати, российское отделение этого сообщества — одно из самых активных.
Ну хорошо, а какие практические результаты этот eduScrum даёт?
Учителя, которые применяют eduScrum, рассказывают о таких результатах:
Ладно, а что с теоретической основой eduScrum?
Все участники образовательного процесса однозначно понимают его образовательные цели, этапы, задачи, а также правила взаимодействия, ожидаемые результаты и критерии их оценки. Последний пункт особенно важен, ведь «изучить тему» для одного подразумевает прочесть книжку, для другого — зазубрить три параграфа и выписать пять определений.
2. Инспекция (или исследование)
Означает возможность проверять процесс: на каком этапе сейчас находится проект, как движутся ученики в его выполнении, не нужно ли им что-то поправить. Инспекция проводится непосредственно в ходе работы, это не финальная контрольная.
Частые проверки (инспекции) дают возможность корректировать процесс. Ученики постоянно сверяются, на каком этапе достижения цели они находятся, нужно ли что-то изменить.
Вилли Вейнандс также выделяет пять ценностей eduScrum, по аналогии со Scrum Values :
1. Психологическая безопасность
У ребят должна быть возможность спокойно работать, выражать своё мнение, брать на себя ответственность. Если создать среду, где ошибки не принимают и ругают за них, то никакой инициативы не будет, ведь в ситуации опасности люди не учатся, а думают о своей защите. Поэтому учителю надо проявлять доверие к ученикам и всячески демонстрировать, что он готов экспериментировать, признавать ошибки, показывать свои уязвимости, а процесс построен на чётких правилах и взаимодействии.
Получение удовольствия от процесса Вилли Вейнандс считает особенно важным элементом работы с детьми. Традиционно в образовании используют подход «живут не для радости, а для совести», и процесс обучения не предполагает веселья. Но в данном случае радость подразумевается не как противоположность работе, а как способ сделать обучение комфортным и усилить мотивацию учащихся. Например, можно работать на уроке под ненавязчивую музыку или приносить на занятие шоколадку, чтобы вместе перекусить. Всё это способы поддержки, которые не отвлекают от целей обучения.
Ученикам необходимо осознавать, ради чего они изучают предмет или тему, как теория пригодится им в дальнейшем. Если этого не понимает сам преподаватель, то вряд ли он сможет донести смысл получения новых знаний до учеников.
В атмосфере свободы в заданных рамках школьники могут выбирать собственные способы достижения результата. Это способствует развитию мотивации и вовлечению.
Ученик понимает, как его действия и выборы могут повлиять на процесс и результаты работы. Это принципиальное отличие от традиционного подхода, при котором ученик играет роль пассивного слушателя.
Вроде понятно. Но как это устроено на практике?
В eduScrum есть три глобальных этапа:
Если расписать процесс по шагам, то выглядит он так:
1. Разработка учебного проекта
Преподаватель или педагогическая команда придумывают учебный проект, набор учебных историй.
2. Формирование команд
Перед стартом работы над проектами педагог выбирает капитанов команды. Часто это самые ответственные ученики, готовые взять на себя организацию работы маленького коллектива. Первая задача капитана — сформировать максимально разностороннюю группу (обычно в каждой по 4–6 человек). Он выбирает членов своей команды. У каждого участника свои функции в рамках проекта (кто-то будет рисовать, кто-то писать текст, кто-то готовить презентацию) и общие учебные задачи — их определяет педагог.
Формированию команд в eduScrum уделяется особое внимание, ведь именно от их организации зависит эффективность работы. Педагогам, знакомым с принципами коучинга или опытом тренингов, объединить ребят будет нетрудно. Для тех, кто пока не сталкивался с командным подходом, есть лайфхак.
В дальнейшем капитан следит, чтобы задачи выполнялись вовремя, не возникало конфликтов и каждый участник успевал за другими. В классе он также отвечает за eduScrum-доску. О том, что это такое, — в следующем пункте.
3. Команды получают в работу проектное задание и начинают подготовку
Ученики продумывают план, расписывают задачи, договариваются о правилах взаимодействия в команде и проверки. На этом этапе появляется eduScrum-доска — это план работы команды со всеми задачами и график движения к успеху. Обычно всё это рисуют на большом ватманском листе. С помощью стикеров, перемещаемых по доске, участники следят, приблизились ли они к намеченной цели. Доска должна висеть на нужном месте, а всё, что на ней изображено, должно соответствовать происходящему процессу.
Поначалу план будет скорее желаемым, чем реальным, но в процессе он корректируется и становится настоящей иллюстрацией пути, который ученики проходят за время подготовки проекта.
4. Начинается работа короткими циклами
Задачи планируются на ближайшее время, после выполнения определённого объёма проходит промежуточный обзор. По его результатам можно что-то поправить, оценить разумность своих действий и соответствие выполненных задач поставленным целям. Количество циклов зависит от длины проекта, но с каждым новым занятием результат становится всё более явным.
5. Проверка знаний и обзор проекта
Педагог проводит стандартную индивидуальную контрольную для ребят и проверяет их успехи, а затем команды презентуют свои проекты.
Этот шаг направлен на рефлексию и личностный рост. Каждый ученик переоценивает свои качества и навыки, а команда и педагог помогают ответить ему на вопросы: «Что нового я узнал о себе?», «Что мне хотелось бы в следующий раз в себе развить?» Обсуждается также и работа каждого мини-коллектива — комфортно ли им было друг с другом, было ли взаимодействие эффективным, возникали ли сложности в общении.
7. Повторение и улучшение
Методика eduScrum предполагает непрерывное совершенствование, поэтому за осмыслением первого опыта следует какое-то небольшое изменение в новом процессе. Возможно, улучшить захочется многое, но браться за всё невозможно. Поэтому специалисты рекомендуют двигаться к совершенству поэтапно.
А какая роль в этой системе у учителя, если ученики работают в командах, в каждой из которых есть капитан?
Учитель выполняет роль эксперта и коуча. Прежде всего, в его задачи входит подготовка учебной программы, генерация идей для проектов, которые одновременно должны заинтересовать ребят и соответствовать учебным целям. Кроме того, первое время придется выполнять и большую часть руководящих функций: замотивировать учеников, организовать команды, модерировать конфликты.
Постепенно педагог передаёт ответственность группам, но при этом остаётся во главе процесса — держит образовательные рамки и следит за достижением результатов. Он также помогает ученикам по запросу, ведь если одна команда самостоятельно смогла усвоить материал и помощь ей не требуется, то с другой тему нужно обсудить подробнее.
Как сформировать команды?
Основной принцип — надо объединять учеников по их полезным качествам и навыкам, а не по дружбе. Можно попросить ребят заполнить небольшие анкеты на отдельных листочках: пусть они составят список своих навыков и умений, а потом из всего списка выделят пять-шесть самых сильных.
Листочки складываются так, чтобы не было видно имён, — их смотрит учитель и выбирает капитанов команд. При выборе он может опираться на лидерские качества или, например, решить, что для капитана важнее умение слушать или коммуницировать, — всё зависит от сути проекта.
Когда педагог выбрал капитанов, они набирают команды по тому же анонимному принципу — только на основе важных для работы навыков. На занятии российского лицензированного тренера по eduScrum, доцента и преподавателя из КалмГУ Татьяны Аксёновой один из капитанов сформулировал такой принцип: «Я беру в команду людей с теми качествами, которых у меня нет, но хотелось бы, чтобы они у меня были».
Есть типичные ошибки при формировании команд, которых важно избегать:
Собирать команды «по дружбе»
Чаще всего мы общаемся с людьми, которые на нас похожи, поэтому команда может получиться односторонней, а задача научиться эффективному общению с разными людьми не будет выполнена.
Формировать команды директивно
Если педагог формирует команды сам, у ребят появится сопротивление процессу и пассивность: кто говорит, что нужно делать, тот и отвечает за результат. В этом случае лучше снимать с себя ответственность за формирование групп, тогда стандартные отговорки «У нас не получается, потому что вы нас так поделили» или «Мы не работаем вместе, потому что нас так поставили» не пройдут.
Принуждать к командной работе тех, кто категорически отказывается
В классе могут быть ребята, которые не хотят учиться в группе. В этом случае они могут делать личные проекты. Вилли Вейнандс отмечает, что обычно после двух-трёх проектов такие школьники меняют своё мнение — срабатывает социальная мотивация, ведь всё веселье происходит без них.
Бывают случаи, когда из команды исключают того, кто ленится и не показывает результатов. В этом случае учитель обсуждает с классом, кто готов взять исключённого, какие хорошие качества он может проявить и что сам готов в себе изменить, чтобы исправить ситуацию.
Звучит круто, но педагогам, наверно, трудно адаптироваться к такому подходу?
Трудности могут возникнуть, но не у всех. Важно помнить, что педагог должен и сам обладать теми навыками, которые хочет развить в учениках. Методика eduScrum подойдет гибким учителям, которые готовы работать с пятью-шестью командами, не давать им готовых решений, а наводить ребят на размышления, коммуницировать, принимать чужие аргументы и позицию, креативить.
Сложно будет тем, кто во главу угла ставит свою экспертную позицию, не готов расставаться с ролью «Я тут главный», боится ошибаться на глазах у учеников и признавать это. Чтобы бороться с такими страхами, Вилли Вейнандс воспользовался инструментом Fuckup Nights : он рассказывает ученикам о собственных профессиональных провалах, предлагает им поделиться своими неудачами и объясняет, что ошибаться нормально.
Вот ещё несколько потенциальных сложностей:
Чтобы переложить учебную программу в формат проектов, нужны усилия
Иногда учителю сложно сделать это в одиночку, нужна помощь. В российской педагогической практике бывали случаи, когда всего по одной дисциплине к урокам по системе eduScrum готовились коллективно: сразу несколько педагогов смотрели учебники, переформатировали подачу материалов, выбирали наиболее интересные для ребят истории.
Может возникнуть ощущение потери контроля
На уроках часто бывает шумно, потому что командная работа предполагает общение. В школах, где пробуют применять eduScrum, некоторые педагоги удивляются отсутствию стандартной дисциплины на занятиях. К этому придётся привыкнуть и напоминать как себе, так и окружающим, что шум этот — рабочий.
Иногда тяжело принять тот факт, что ученики знают что-то лучше преподавателя
Так, учитель по биологии Светлана Комарова из московской школы №1570 делала с двумя командами проект в Minecraft. Ребята создавали целый мир, рассказывали про генетику, мутации и изменчивость. Преподавателю было понятно всё, что связано с биологией, но в самой игре она не разбиралась. Пришлось довериться тому, что ученики понимают в этом больше, — и у них действительно получились отличные проекты.
Придётся учиться организовывать командную работу
Командное мышление не развивают в вузах, в том числе в педагогических. Так что учителю придётся самостоятельно постигать навыки командной работы, чтобы после приучить к ней детей.
