Педагогический совет «Социализация личности учащегося в рамках образовательного процесса современной школы»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Педагогический совет «Социализация личности учащегося в рамках образовательного процесса современной школы»
Даржанова М.Х. г.Астана
Заместитель директора по УВР
Школа – гимназия №10
Способствование формированию теоретических представлений педагогов о возможностях и условиях использования системного подхода в социализации обучающихся;
Определение путей и способов овладения педагогами технологий проектирования и создания воспитательной системы социализации обучающихся;
Вовлечение участников педсовета в активную продуктивную деятельность, сотрудничество.
Развивать навыки коллективной творческо-поисковой деятельности педагогов.
Включение всех участников образовательно-воспитательного процесса в реализацию задачи формирования выпускника как компетентностной личности,способной к самореализации
Формы работы: регламентированная дискуссия, работа в микрогруппах.
Объявление темы педсовета.
Девизом могут стать слова Д.Дьюи: «Добрая школа – это хорошо,
умная школа – это великолепно, но ребенок должен быть еще и
подготовлен к жизни».
Сегодня главным социальным институтом для ребенка является ШКОЛА.
Поэтому именно она должна предложить систему освоения социального опыта, систему социализации личности.
Что мы понимаем под социализацией?
Значимость школьной социализации сегодня обусловлена, в первую очередь, обязательностью и длительностью пребывания ребенка в учебном заведении. Кроме того, для ребенка школа является едва ли не основной моделью социального мира, поскольку именно в школьные годы осваиваются те законы, по которым живут взрослые, и способы существования в рамках этих законов (межличностные отношения, социальные роли и т.д.). При этом отметим, что школьная социализация ребенка осуществляется не столько за счет задушевных бесед с учителями, уроков, общения со сверстниками или публичных выступлений, сколько благодаря особой атмосфере школьной жизни.
Среди основных механизмов школьной социализации выделяют два основных направления:
Иными словами, за время пребывания в школе ученики не только получают базовые знания, но и вольно или невольно усваивают новые социальные роли, моральные нормы и ценности.
Социализация (от лат. Socialis – общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование.
Это процесс и результат включения индивида в социальные отношения. В процессе СОЦИАЛИЗАЦИИ индивид становится ЛИЧНОСТЬЮ и приобретает ЗУН, необходимые для жизни среди людей. Существуют следующие стадии социализации:
1. Первичная – усвоение социальных норм, ценностей, моделей поведения вхождения в культуру. Результат этой стадии определяет весь ход дальнейшей жизни.
2. Вторичная – последующее усвоение социальных ролей, отличающих жизнедеятельность взрослого человека. Необходимая корректировка норм и моделей поведения взрослого человека в отличии от первичной социализации
Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека. Первые элементарные сведения человек получает в семье. Затем эстафету социализации личности принимает школа.
По каким бы программам ни работала школа, какой бы проект ни ставился во главу угла образовательной системы государства, целью работы каждого образовательного учреждения и каждого учителя является формирование некой модели выпускника. Этот выпускник должен быть востребован государством, должен занять достойную нишу в социуме и успешно себя реализовать. Но мы не должны забывать, что образование в обществе несет на себе двоякую функцию. С одной стороны, оно должно подготовить человека к самостоятельной жизни именно в этом обществе, с другой – должно обеспечить такое развитие человека, которое будет способствовать развитию самого общества. Каким же должен быть современный выпускник, чтобы соответствовать требованиям современного мира? Давайте вместе попробуем смоделировать такого ученика.
Был создан следующий психологический портрет: «Образованный, нравственный, способный самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способный к сотрудничеству, к постоянному самосовершенствованию, способный учиться всю жизнь, адаптироваться к быстроменяющимся условиям с использованием новых технологий», что соответствует ключевым компетенциям выпускника школы.
Сегодня особо значимыми качествами становятся:
· умение делать выбор и брать за него ответственность
· умение преодолевать ситуацию неуспеха
Целью взрослого сообщества является обеспечение растущего человека теми средствами, которые дадут ему возможность раскрыть свой потенциал, освоить эффективные способы взаимодействия с социумом, найти достойное место в жизни. Но учить самостоятельности, инициативности и другим жизненноважным качествам поздно в 10-11-х классах. Школа должна на каждом этапе жизни ребенка готовить его к успешной социализации.
Так в школу приходят дети, часть которых в дошкольных учреждениях уже прошла один из первых этапов жизни в коллективе. Но другая часть первоклассников не была охвачена никаким дошкольным образованием. Педагоги нашей школы работают над проблемами общения, развития детей с разным уровнем подготовленности к школе, формируя качества успешной в будущем личности.
Совершенно очевидно, что сегодня перед школой как социальным институтом, основная задача которого в обеспечении «подготовки новых членов общества», а, точнее, в обеспечении бесконфликтного и эффективного вхождения молодого человека во взрослое сообщество, стоят кардинально иные задачи.
Д.Б.Элькониным было выделено, что для каждого возрастного периода характерна своя социальная ситуация развития, свой ведущий тип деятельности. Поэтому при затруднениях в воспитании и обучении детей разного возраста необходимо без замешательства обращаться к психологу и социологу, которые помогут разобраться в сложившейся ситуации.
Классные часы, тематические вечера, праздничные мероприятия, ролевые и развивающие игры и уроки дают большие возможности для формирования у детей духовного аспекта социального здоровья, развивают уровень культуры, моральные нормы, ценности, которые определяют целостность личности ребенка.
Кроме этого важным является создание таких программ дополнительного образования, форм внеурочной деятельности, которые развивали бы ребенка, воспитывали его и одновременно давали ребенку возможность реализоваться и самоутвердиться.
Какие средства учебной деятельности помогают приблизиться нам к идеальной модели современного выпускника? Это, несомненно, проектная деятельность на уроках, где ученик учится работать в коллективе четко и слаженно, творчески подходить к поставленным задачам, учиться грамотно работать с информацией и т.д. Особое внимание нужно уделять и давно нам известным видам работ в группах, использовать на своих уроках элементы самоуправления, когда ученики выполняют социальную роль учителя и проводят уроки сами, выставляя отметки своим одноклассникам. Мы должны помнить о том, что социализация обучающихся – одна из главных задач школы на каждом этапе жизни ребенка. Успешная социализация в школе:
— участие в различных программах
сотрудничество с учреждениями социума
Работа с родительской общественностью
Дети чутко улавливают ситуацию в стране, могут оценивать себя, определять свое отношение к различным явлениям. Именно нравственный аспект человеческих отношений в первую очередь привлекает школьников. У них возникает внутренняя позиция, новое отношение к себе и другим. Благодаря осознанию своего места в системе социальных отношений, у ребенка формируются социально обусловленные ценностные приоритеты.
Изучить уровень социализированности учащихся, можно используя диагностику по методике М. И. Рожкова. Социализация является удавшейся, если человек гармонично включен в социальные отношения и нормально функционирует в различных социальных структурах, не чувствует себя ущемленным, выброшенным за пределы общественных связей, может самостоятельно разрешать возникающие у него трудности. Социализация является одним из важнейших процессов всей жизни человека, помогающий стать ему личностью, включенной в общественные отношения, и обеспечивающий нормальное социальное функционирование.
Традиционно механизмы социализации классифицируют следующим образом:
традиционный (через семью и ближайшее окружение);
институциональный (через различные институты общества);
стилизованный (через субкультуры);
межличностный (через значимых лиц);
рефлексивный (через переживание и осознание).
Древнегреческая мудрость гласит: «Учитель не для школы, а для жизни».
Что означает «учить для жизни»? Думается, что это учить получать наслаждение, духовное удовлетворение от того, что узнал и хочешь знать. Это чувство глубокого духовного удовлетворения от занятия любым трудом, наукой, чтением. Если мы научим детей понимать это, то он почувствует гордость за себя, за свою культуру, за свой народ, будет социально значимым для своего общества.
Подводя итог нашего педсовета можно сделать следующие выводы:
В деятельность школьного самоуправления необходимо активно внедрять новые формы и методы работы с детьми и подростками в соответствии с возрастными особенностями и их темпераментом, что будет способствовать социальному и профессиональному самоопределению выпускников;
Мы хотим, чтобы выпускники активно включались в общественную жизнь, чтоб им легко было общаться, чтобы они умели отстаивать свою точку зрения, защищать свои интересы, т.е. успешно социально адаптироваться в обществе.
Решение педагогического совета:
1. Рекомендовать классным руководителям, педагогам активнее применять метод социальных практик и проектов в работе с классным коллективом, с детьми разного школьного возраста.
2. На заседании методического объединения классных руководителей изучить теоретические и технологические аспекты использования системного подхода в социализации обучающихся.
3. Разработать методики педагогической диагностики для работы классных руководителей по социализации школьников.
4. Психологу изучить уровень социализированности школьников на начальном этапе.
5. Создать оргкомитет по организации школьного конкурса проектов систем воспитательной деятельности классных руководителей по социализации обучающихся.
Социализация обучающихся. Из опыта работы классного руководителя
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выбранный для просмотра документ Выступление на районной конфереции.docx
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Одной из основных задач системы нашего образования является воспитание школьников. Соответствующие нормы и положения закреплены в законодательстве, включены в основные документы, регламентирующие учебно-воспитательную деятельность, федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) общего образования. Воспитание детей является наиболее организованной и массовой практикой общественного воспитания.
Согласно самому общему определению, социализация – процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе. Анализ различных концепций социализации показывает, что она имеет две составляющие, отражает два параллельных процесса:
1) процесс приспособления (адаптации) человека как биологического существа к жизни в обществе (усвоения социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, включения в социальную практику); это происходит преимущественно в ранний период жизни человека– в детстве, отрочестве, юности;
2) процесс формирования личности – развитие и самоизменение человека в процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на всех возрастных этапах.
Основная функция социализации: всестороннее, протяженное во времени вхождение человека в объективный мир –отдельную часть социума, семью или другую общность. Социализация дает возможность понимать себя и интерпретировать поведение других людей, взаимодействовать с окружающими. Незнание общепринятых норм, их несоблюдение создают для личности ситуацию непредсказуемости. Социализация – один из факторов нормального воспроизводства общества. Общественное воспроизводство заключается в том, что происходит не только процесс простого воспроизводства социальной структуры, но и обновления всей системы общественных отношений.
Современная школа должна тесно взаимодействовать с семьей.
Семья и школа – это два социальных института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребёнка. Никто не сомневается, что влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние школы.
Ориентация на семейные ценности является важной частью духовно-нравственного развития и воспитания личности учащихся. Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. В материалах стандартов, впервые в нормативных документах, регламентирующих организацию образовательного процесса в средней школе, встречаются такие понятия как «ориентация на принятие ценностей семьи, нравственных устоев семьи, ответственности перед семьей».
Система семейных ценностей, определяющих уклад жизни семьи, является основным средством воспитания нравственности как комплекса жизненных и семейных ценностей. Данное средство обеспечивает приобщение к ценностям семейной культуры. Важными элементами системы являются:
— ценности, на основе которых строятся отношения между членами семьи, такие как:
чувство значимости и необходимости ; важно, чтобы каждый член семьи знал, что его любят, ценят и в нем нуждаются.
Гибкость в решении семейных проблем — путь к счастью и ощущению комфорта.
Уважение. Важно привить членам семьи чувство уважения друг к другу. Единственный способ, чтобы сохранить уважение в семье — показать как уважать себя на личном примере. Уважать другого — значит принимать его чувства, мысли, потребности, предпочтения. Уважение, как ценность семьи, распространяется из дома в школу, на работу и другие общественные места, где человек сталкивается с людьми.
Честность образует глубокую связь между членами семьи. Поощряйте честность, практикуя понимание, уважение любых поступков, которые совершают ваши близкие.
Общение — отдельное искусство. Передача информации, чувств — важный элемент становления семейных отношений. Когда люди чувствуют, что легко и открыто могут выражать свои мечты, надежды, страхи, успехи, неудачи, то это способствует только укреплению брачных уз. Отсутствие общения приводит к тому, что малые вопросы перерастают в более крупные, которые заканчиваются ссорами, избеганием, разводом.
Ответственность. Все мы хотим казаться для других ответственными людьми. Некоторые из нас более ответственные, другие — менее ответственные. Чувство ответственности не требует много подталкиваний, чтобы выполнить работу вовремя и правильно.
Семейные традиции, задающие и сохраняющие основные семейные ценности;
Круг семейных событий и праздников, порождающих ценностные приоритеты семьи;
Идеал семейной жизни, определяющий ценностно-смысловую направленность семьи.
Каждый из нас должен иметь четкие представления о тех семейных ценностях, которые способствуют укреплению фундамента для создания крепкой и дружной семьи. Знание моральных и нравственных устоев играет важную роль в укреплении доверия и повышения уверенности к каждому члену семьи.
Работая с классом в течение 6 лет, мы имеем довольно крепкие связи с родителями. Они помогают проводить различные мероприятия, оказывают посильную помощь в подготовке школы и класса к учебному году.
Воспитательная работа в школе предусматривает различные направления:
Гордиться родной землей, ее культурным наследием, родным языком, хранить историю и обычаи, приумножать их, я считаю, должен каждый сознательный гражданин своей страны. Иначе много у нас появится Иванов, не помнящих родства, готовых за кусок хлеба или медный грош покинуть Родину. Только человек с высокими моральными качествами, добрым и чутким сердцем, трудолюбивый, честный и смелый сможет стать настоящим патриотом своей державы, по-настоящему любить и защищать ее, приносить ей пользу.
формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
— формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;
— формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;
— формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;
— формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.
Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:
— программы и проекты, направленные на увеличение объема учебной информации по истории и культуре народов России (например, в контексте деятельности национальных культурных центров и краеведческих клубов, детских и молодёжных общественных объединений историко-культурной и философской направленности);
— программы и проекты, направленные на повышение общего уровня культуры обучающихся общеобразовательных учреждений (например, проведение «открытых кафедр», тематических встреч в школах и высших учебных заведениях с приглашением деятелей науки (например, педагогов, психологов, социологов, философов и др.), культуры (например, актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов и др.), религиозных и общественных деятелей, сотрудников рганов правопорядка и здравоохранения;
— программы и проекты, направленные на расширение пространства взаимодействия обучающихся со сверстниками в процессе духовного и нравственного формирования личности (в регионе, в стране, в мире).
2). Патриотическое воспитание.
Гражданское и особенно патриотическое воспитание осуществляется на глубоком изучении нашего исторического прошлого.
Гражданско-патриотическое: (классные часы, беседы, участие в конкурсах, проектах, посвященных 70-летию Великой Победы, мероприятия школьного и районного уровней, связанные с празднованием юбилеев замечательных людей (Ломоносова, Менделеева, Чехова, Лермонтова и пр.)
— воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
— формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;
— усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», « долг», «справедливость» «доверие» и др.;
— развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье.
3). Положительное отношение к труду и творчеству:
— организация знакомства со спецификой различных профессий;
— организация повышения мотивации к обучению;
— организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности.
Учащиеся нашего класса постоянно участвуют в творческих делах, в конкурсах поделок, занимая при этом призовые места.
4). Здоровьесберегающее воспитание:
В школе организована работа по профилактике вредных привычек и различных форм асоциального поведения (проводим классные часы, круглые столы, на которых обсуждаем различные вопросы. Учащиеся нашего класса являются постоянными участниками районных мероприятий по ЗОЖ, участвуют в соревнованиях санпостов и пр.)
5). Культуротворческое и эстетическое воспитание:
— организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;
— развитие эстетического воспитания;
— создание условий для посещения музеев, выставок и др
Эстетическая культура личности школьника рассматривается нами как составляющая духовной жизни ребенка, определяющаяся уровнем развития сознания, способностью создавать, преобразовывать окружающий мир законам красоты, как совокупность следующих компонентов: эстетических эмоций и чувств, эстетических мотивов и потребностей, эстетических знаний и навыков, эстетических умений, эстетических переживании, эстетических суждений, эстетического вкуса, умения оценивать эстетические предметы и явления.
Эстетическое воспитание неразрывно связано с трудовым и нравственным воспитанием. Оно пронизывает все сферы жизнедеятельности человека: и глубину его мышления, и тонкость чувств, характер избирательности и установок, и т.д.
Велико воспитательное значение всех видов искусства в формировании основ патриотизма: дети проникаются любовью к родной природе, родному краю, поселку, гордятся результатами труда своих родителей, постепенно приобщаются к понятию Родины.
Эстетическое воспитание тесно связано с трудовым. Превращая тот или иной материал в полезную вещь, человек радуется, чувствуя свои возрастающие силы.
В нашем классе стало традицией проведение библионочей. Три подобных вечера уже состоялись. Большая подготовительная работа, репетиции, оформление зала, само праздничное проведение тематических ночей в библиотеке, встречи с интересными людьми, приобщение к миру книг, прекрасного вызывает у всех присутствующих ( в первую очередь у самих ребят) чувства восторга, удовлетворения.
Ученики нашей школы посещают школу искусств, музыкальную школу, секции и кружки при БКЦиД. В течение нескольких лет работает народный цирковой коллектив «Фантазия», основными участниками которого являются дошкольники и школьники нашего поселка.
Пшеничный Даниил до Чехии 2 раза принимал участие в Европейских соревнованиях: в ноябре 2014 года занял 5 место на Открытом чемпионате Франции по твирлингу.
В апреле 2015 года Даниил был участником Чемпионата мира по твирлингу, который проходил в Италии. Из 19 занял 14 место. На этом чемпионате Россия впервые приняла участие. Даниил представлял РФ в составе команды Федерации спортивной хореографии России.
Вот это уровень. Гордость за наших детей!
В поездках сочеталось все: гражданственность и чувства патриотизма, интернационализм, чувство ответственности за Россию и любовь к своей стране, малой родине.
6). Ученическое самоуправление – одно из направлений педагогической деятельности. В нашей школе традиционно 2 раза в год: на День Учителя и 8 Марта проводятся Дни самоуправления. Старшеклассники (10-11 классы), являясь дублерами учителей, проводят уроки, осуществляют административный контроль за посещаемостью, дисциплиной.
Сегодня многие старшеклассники входят во взрослую жизнь, пройдя школу самоуправления.
Отсюда и берет свои корни возрастающий интерес к восстановлению самоуправления в детском возрасте, которое превращается в необходимый атрибут целесообразной педагогической деятельности, предпосылку успешного жизненного самоопределения молодого человека. Именно так подростки проходят “уроки жизни”, получают возможность самовыразиться и самореализоваться, найти понимание, поддержку и защиту, стать активными участниками процесса социализации.
7). Профессиональное самоопределение обучающихся является одним из
наиболее важных направлений государственной социальной политики. Работа по профессиональному самоопределению осуществляется в форме поэтапного и непрерывного формирования общих и профессиональных компетенций на основе личных возможностей и потребностей. В этой связи все более актуальными становятся вопросы оказания помощи обучающимся в выборе профессии, в поиске ресурсов для самостоятельного формирования собственного образовательно-профессионального формата, а также обучение способам использования этих ресурсов.
Основные принципы профориентационной работы.
профориентационной работе всех категорий специалистов с четким наделением их конкретными задачами в обеспечении полноценного психолого- педагогического сопровождения социально-профессионального
— Принцип преемственности в профориентации, заключающийся в
обеспечении профориентационной работы с 1 по 11 классы при условии
обязательной преемственности этой работы из класса в класс:
1-4 классы – формирование у младших школьников уважительного
отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, приоритет нравственных установок выбора профессии через практическую вовлеченность учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, трудовой деятельности;
5-7 классы – осознание подростками своих интересов, способностей,
общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в
8-9 классы – способствование выбору школьниками направления образования, умений соотносить общественные цели такого выбора со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями;
10-11 классы – формирование профориентационно значимых компетентностей, коррекция и реализация их образовательно-профессиональных планов, оценка своих достижений.
— Принцип взаимосвязи профориентации с трудовой подготовкой
школьников, предусматривающий трудовое воспитание и обучение.
— Принцип взаимосвязи школ, семьи, профессиональных образовательных
организаций в профориентации учащихся.
— Принцип оптимального сочетания массовых, групповых и
индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и их
— Принцип реалистичности, предполагающий учет конкретной социально-
экономической ситуации в регионе и стране в целом.
8). Дополнительное образование обеспечивает права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.
Актуальной становится такая организация образования, которая обеспечивала бы способность человека включаться в общественные и экономические процессы.
Конкурентные преимущества дополнительного образования в сравнении с другими видами формального образования проявляются в следующих его характеристиках:
свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека;
вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;
доступность глобального знания и информации для каждого;
адаптивность к возникающим изменениям.
В настоящее время в условиях информационной социализации дополнительное образование детей может стать инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен.
Развитие инклюзивного образования
Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе.
Вывод: В школе и конкретно в своем классе провожу всестороннюю воспитательную работу. И как результат: из 6 лет совместной школьной жизни мой класс занимал по итогам звание Лучший класс года.
Выбранный для просмотра документ Социализация обучающихся.pptx
