Что такое зона Френеля и CCQ (Client Connection Quality) или фундаментальные факторы качественного беспроводного моста
Содержание
В данной статье хочу поговорить о фундаментальных факторах построения качественного беспроводного моста, так как многие «сете-строители» считают, что вполне достаточно будет купить качественное сетевое оборудование, установить и получить 100% отдачу от них — что в итоге не у всех получается.
CCQ — что это?
CCQ (Client Connection Quality) с английского переводиться как «качество клиентского соединения» — что в принципе показывает процентное соотношение теоретически возможной к реально текущей пропускной способности канала, иными словами процент достигнутой пропускной способности с максимально возможной на конкретном оборудовании.
К примеру, вы используете оборудование с максимально возможно пропускной способностью в 200 мбит/с, а по факту на текущем канале 100 мбит/с — в таком случае CCQ равен 50%
В сетевом оборудовании Mikrotik и Ubiquiti присутствуют два отдельных индикатора
Tx. CCQ (Transmit CCQ) — скорость передачи данных.
Rx. CCQ (Receive CCQ) — скорость приема данных.
Три основных фактора влияющие на качество CCQ
1. Юстировка двух антенн. Если говорить о беспроводном мосте «точка-точка» то понятно что антенны должны смотреть друг на друга максимально точно, «глаза в глаза».
Если нужен wi-fi мост «точка-многоточка» — то изначально нужно продумать всю архитектуру от секторной антенны провайдера до клиентских, так что бы они пересекались максимально точно.
2. Наличие шума в канале. Перед тем как определиться с частотой wi-fi моста, обязательно проверить каждую частоту на наличие шума, исходя из данной проверки остановиться на менее загруженной частоте.
3. Зона Френеля.
Зона Френеля — что это?
Зона Френеля это объем радио-волнового канала между двумя антеннами.
Максимальный объем канала находиться в центральной точке между двумя антеннами.
Для максимально качественного сигнала нужно подобрать наиболее чистую зону, как от физических препятствий, так и от радио-волновых (о чем говорили во втором пункте).
Как рассчитать зону Френеля?
Формула расчета зоны Френеля в центральной ее точке:
D — расстояние (km)
f — частота (GHz)
Формула расчета зоны Френеля в любой ее точке, например в месте препятствия:
f — частота (GHz)
D1 — расстояние до нужной вам точки расчета, от первой антенны (km)
D2 — расстояние до нужной вам точки расчета, от второй антенны (km)
Хорошенько проработав данные три фактора, вы в итоге получите стабильный беспроводной мост, с максимально возможной скоростью передачи данных.
Что такое CCQ и как использовать их на уроке
Дарья Добрица
Одна из задач учителя на уроке — оценить, понимает ли студент то, что вы ему только что объяснили. Чаще всего для этих целей учителя задают вопросы типа «Do you understand?», «Easy innit?» и даже просто «OK?», но практика показывает, что они совсем не гарантируют, что студент отвечает вам правду.
Разгадка этой задачи кроется в самом вопросе, поэтому сегодня будем учиться задавать правильные вопросы, чтобы получать правдивые ответы и передавать студентам максимум знаний. Для этого освоим понятие CCQ.
Что такое CCQ
CCQ — concept checking questions — это вопросы, которые помогают учителю определить, что студенты все же поняли суть лексической или грамматической единицы на уроке.
Вы можете сказать, что и так задаете студентам вопросы на каждом уроке. Да, вы правы, «Got it?» «Clear now?» — это — вопросы, но получите ли вы на них искренний ответ, который покажет степень понимания? Я так не думаю.
Сегодня мы научимся задавать правильные вопросы, чтобы у вас не было и тени сомнения, что студент наконец понял, что такое Present Perfect или ceasefire без перевода. Поехали.
MUST DO list
— планируйте CCQ заранее на стадии подготовки к уроку;
— используйте простые формулировки в вопросах. Для низких уровней достаточно YES/NO questions, а вот продвинутым можно задавать WH-questions, чтобы получить полные развернутые ответы;
— задавайте вопросы конкретным студентам, для начала самым сильным, чтобы их услышал весь класс, а потом тем, кто выглядят «потерянным», чтобы проверить их понимание;
— используйте визуализацию, рисуйте таймлайны, добавляйте синонимы и антонимы, показуху и т.д.;
— задавайте как можно больше CCQ пока не убедитесь, что студенты на 100% got it;
— не используйте новую грамматику и лексику в CCQ.
Примеры использования CCQ на уроке английского
1. Лексика
На уровнях Pre-Intermediate и выше вполне можно давать основной багаж лексики без перевода, используя определения на английском и картинки для визуализации. Определения — это не трата времени, а мощный инструмент, который научит ваших студентов paraphrase-ингу, активизирует и расширит словарный запас.
Вот как можно использовать CCQ во время презентации новой лексики:
Context: “North Korea and the world have finally reached a ceasefire.”
Meaning: stop fighting for a moment to discuss peace.
Possible CCQS:
Context: “As far as I’m concerned, there is nothing more important than love”
Meaning: according to what someone thinks or feels
Possible CCQs:
2. Грамматика
Все мы, объясняя грамматику, даем определение, когда использовать время с примерной формулировкой «is used to refer to an action happaned at an unfinished period of time». Для наших студентов это абракадабра какая-то, потому наши лучшие друзья в запутанном мире английской грамматики это примеры с последующими CCQ. Давайте рассмотрим примеры:
Context: “I have visited so many European countries.”
Meaning: an action that happened several times up to now.
Possible CCQs:
Context: “If I won the lottery, I’d buy a new house”
Meaning: hypothetical situation, dreams, unreal present situation.
Possible CCQs:
Context: “Taylor Swift does not sing as beautifully as Adele”.
Meaning: the construction is used to say that Taylor sings worse than everybody Adele.
Possible CCQs:
Вот и всё, теперь вы с легкостью можете проверить, как студенты поняли новую тему, и, самое главное, правильно ли они вас поняли. Постоянно используйте CCQ на уроках и это избавит вас от внезапных сюрпризов от студентов и все останутся довольными.
Что такое ICQs и как использовать их на уроке
Дарья Добрица
Наверное, у большинства читателей при слове ICQ в голове зазвучит легендарное «а-оу». Только в мире преподавателей это слово обретает новый смысл.
Давайте разберемся, что же это за птица такая ICQ. Особенно это касается тех преподавателей, которые вдохновились нашим чек-листом на лето и решили сдавать CELTA. Без них там никак. Поехали.
Что такое ICQ?
Все мы через это проходили: давали одно задание или упражнение, оставляли студентов наедине с мыслями, а по итогу они занимались совсем другим. Если при разговорных заданиях подобное непонимание можно услышать и поправить студентов в самом начале без потерь, то при аудио или письменных упражнениях это выясняется только когда бесценные минуты прошли даром.
Чтобы этого избежать, необходимо научиться давать правильные инструкции и акцентировать суть задания. Если с этим не срослось, а работать надо, вам не обойтись без ICQ.
Стойте, были же CCQ. Чем они отличаются?
Напомню, что с помощью CCQ вы проверяете понимание после презентации грамматики или новой лексики. Например,
“I have visited so many European countries.”;
Possible CCQs: Is it happening now? (no); Did it happen in the past? (yes); Can we visit more European countries in the present? (yes).
Зачем нужны ICQs?
Задавать ICQ очень важно после презентации задания. Минута, потраченная на ICQ, сэкономит вам намного больше времени на выполнение задания.
Представьте, если кто-то половину времени потратил на совсем другой вид деятельности, или если группа полностью не поняла задание и активность просто пришла в негодность. Вас, вероятно, это сильно расстроит, да и потраченного времени не вернуть и полезность его равна нулю.
Возможными ICQ могут быть:
Do you have to talk or write?
How long will you have to talk for?/ How much time do you have for the activity?
What will you discuss?
Who will you talk to?
В ваших ICQ должны быть учтены самые главные детали задания, такие как длительность, тема, исход. На каждое задание давайте не больше 2-3 вопросов, чтобы не сбивать студентов с толку и не выставлять их уж совсем непонятливыми.
Как задавать правильные ICQ?
#1 Предугадайте проблемы
На стадии планирования урока возле каждого задания и активити у вас должно быть поле с возможными проблемами. Это особенно важно соблюдать новичкам, чтобы «набить руку» и уметь предсказывать недопонимания сходу в будущем. Опытным преподавателям это пригодится, чтобы не держать в голове много информации и иметь готовые ответы на всё.
Подумайте, какие задания могут ввести студентов в заблуждение и какие недопонимания могут возникнуть. Лучше всего будет, если вы сразу напишите ICQ, чтобы перепроверить студентов на уроке.
#2 Помните о tricky tasks
С ними особенно тяжело при подготовке к языковым экзаменам. Те, кто сдавал CAE, не постыдятся лишний раз уточнить задание у преподавателя. Очень часто формулировка вопроса сбивает с толку даже учителей. Чего стоит коварное Choose the option which is NOT correct или True/False/Not Mentioned.
Уделите таким хитростям особое внимание и несколько раз акцентируйте на них внимание, когда оглашаете задание. Например, хорошим ICQ для первого задания будет: Are you going to tick the correct answer or wrong?
#3 Не переусердствуйте
Может сложиться впечатление, что ICQ придумали для не особо умных и сообразительных студентов, но это не так. Они придуманы для того, чтобы от каждого задания студенты получали максимум пользы и добивались поставленных целей не тратя время зря.
Когда вы задаете проверочные вопросы, следите за своим тоном. Очень легко перейти на снисходительный или покровительственный тон, или прозвучать высокомерно. Ваши студенты ни в коем случае не должны чувствовать, что вы общаетесь с ними не как с равными, или что они глупее или хуже, чем являются. Например, если вы сказали студентам выбрать партнера или сесть по двое, не стоит спрашивать их: Are you going to work in pairs or as a class? 🙂
Тут всё просто — не используйте лексику и грамматику, которая только усложнит понимание и запутает студентов. Короткие вопросы с ответом Yes/No будто были созданы для ICQ.
Используйте ICQ на своих уроках и вы сразу заметите, что студенты станут лучше понимать что они делают и какова цель заданий. Более того, вы сократите время, потраченное на дополнительные разъяснения и повторы заданий и усилите вовлеченность студентов в процесс.
Даже если ICQ вам кажутся лишними, поверьте — вам кажется. Вопроса Is the task clear? — недостаточно. Вводите в уроки ICQ, CCQ, сдавайте CELTA и развивайтесь с #Teachaholic!
Даешь больше лексики!
Когда ученики просто развлекаются с новой лексикой (ах, кружите меня, кружите!), в голове преподавателя происходит нечто другое. Там крутятся винтики и идет серьезная методическая работа. ))
В этом посте рассказываю, какие винтики и шпунтики крутятся в голове у препода; зачем закидывать учеников новой лексикой и надеяться, что что-нибудь прилипнет; как избавиться от бредовых concept-checking questions и многом другом.
Вот у нас в учебнике Outcomes Upper-intermediate новая лексика для описания фильмов-книг. В следующем упражнении авторы предлагают придумать ассоциации к прилагательным (картинка увеличивается).
А я в этот момент подумала, что это отличная возможность не только заняться тем, что ученики уже знают, а и дать им что-то новое.
Еще я подумала, что уровень-то хоть и Аппер, но ученики все равно еще в полной мере не владеют продвинутой лексикой и емкими формулировками. Так зачем нам в сотый раз вспоминать известное и чересчур простое для уровня Upper-intermediate ‘made me laugh’ (ассоциация к слову hilarious), если есть такие фразы как:
Все это имеет смысл с нескольких точек зрения (погодите, не пугайтесь сразу, сейчас все поясню):
1 Building vocabulary
Ок, тут все очевидно. Добавляя ассоциации, мы расширяем словарный запас. Точка. Думаю, не надо пояснять, почему словарный запас рулит?))
2 Developing conversation
На это Хью Деллар хорошо ответил на одном из семинаров. Ну ок, всплывет в разговоре фраза went on strike, и вы ее даже к месту употребите. А дальше собеседник спросит, «а что, собственно, случилось, чего они устроили забастовку?». А нам и сказать нечего потому что на уроке мы узнали только ‘go on strike’ и ни фразой больше.
Или что сказать в ответ на «You look a bit down. Is everything all right?», если на уроке мы узнали только ‘a bit down’?
3 Exposure
4 Concept-checking questions
Hugh Dellar и Andrew Walkley много говорят и пишут о том, как перестать задавать идиотские CCQ, которые по-прежнему цветут махровым цветом в современном ELT. О том, что, например, изучая новое слово strike и словосочетание go on strike, гораздо полезнее закрытых вопросов «да-нет» задавать вопросы вроде:
RUN-DOWN
К слову run-down, например, вопрос может быть такой:
— и вот вам расширение словарного запаса (building vocabulary), продолжение разговора (developing conversation), контакт с языком (exposure) и проверка, поняли ли ученики смысл нового слова.
WORRIED
А к worried очевидный вопрос:
Точно также хочется как-то ответить на “What’s up? You look worried”.
Я могу говорить много и горячо, но не хочу пересказывать содержание статей и семинаров Хью и Эндрю. Там много полезного, рекомендую погуглить «lexical lab concept checking questions».
Абсолютно то же самое применимо к слову hilarious и трем ассоциациям из начала поста.
Важно
Например, из 3 ассоциаций (ну или что там у нас будет? ассоциации? причины? следствия?) пускай две будут предложены самими учениками (а следовательно, знакомой лексикой).
Так ученики уже заранее понимают смысл фразы (сами же предложили!), но вот оформление предлагает преподаватель. Как бы одновременно новая и не новая лексика получается.
Что вы думаете об этом упоре на exposure, пропагандируемом лексическим подходом? Не многовато ли лексики получится? Стоит ли переживать, что не все запомнится?
Как вам альтернативные concept-checking questions?
Давайте потренируемся задавать полезные CCQ? Пишем в комментариях «новое» слово, а следующий комментатор придумывает годный CCQ и возможный ответ на него (чтобы посмотреть, вызовет ли вопрос качественную доп. лексику).
What are ICQs and CCQs?
ICQs and CCQs are popular abbreviations in modern methodology and they both mean questions. What‘s the difference between them?
How to make ICQs? Let’s look at the example of the instruction:
Talk to your partner for 3 mins. Discuss the questions and then say what you have in common.
As we see the instruction above contains 4 pieces of information: talk to a partner, a time limit, discuss the questions, find out what you have in common. It’s not so easy to bear in mind everything they need to do. Moreover, when you set a task, sometimes students’ minds start to wander and they concentrate on some irrelevant things such as your new jumper, their lunch, the weather. By using ICQs we not only check if students get our instructions but remind them what they need to do.
Avoid asking such ridiculous ICQs as:
What do you have to read? (a text)
What do you need to answer? (questions)
How many gaps do you have to complete? (16)
Things to consider
On CELTA course ICQs were an insult to my intelligence as I could understand the instructions from the first time. But when I tried them with low-level learners, they were really helpful. I use ICQs with individual students as well but usually not more than 2 in one lesson and mainly with new activities.
Vocabulary: If you are head over heels in love , are you in love a lot, or a little bit? (a lot)
(from A CELTA Course by Scott Thornbury)
Grammar: I’ m meeting Jane 3.30 on Friday.
(from Workman Concept questions and timelines)
Not all questions are useful. If you want to check the meaning of the word ‘wardrobe’(= a tall cupboard in which you hang your clothes ), the questions such as Is your wardrobe big? What colour is it? won’t be effective.
Things to consider
Some teachers think that CCQs are artificial if they require yes/no answers since you won’t hear them in real life. For example,
Can you buy any meat in the grocery? (no)
Can you buy any rice there? (yes).
It’s better to check comprehension in a more communicative way: Which things do you usually buy in the grocery? (rice, sugar, flour)
Don’t resort to CCQs all the time because you can sound too patronizing. Elicit the meaning of vocabulary using other ways as well: pictures, synonyms, definitions, examples, etc.
