Связь музыкально-эстетической работы с другими образовательными областями в дошкольном образовательном учреждении
Вероника Бузун
Связь музыкально-эстетической работы с другими образовательными областями в дошкольном образовательном учреждении
Музыкально эстетическая работа в дошкольном образовательном учреждении непосредственно связана с другими образовательными областями. Рассматривая отдельно пять основных областей дошкольного образования можно сделать вывод что музыкально – эстетическая работа строится на воспитании личности ребенка в соответствии с федеральным государственным стандартом. Образовательные области в дошкольном учреждении:
Все перечисленные области не должны реализовываться в дошкольном учреждении чистом виде, только лишь являясь взаимодополняющей части друг друга.Осуществляя интеграцию на основе календарно-тематического планирования: выбирая определенную тему, педагог определяет подбор образовательных областей, которые будут сопутствовать ребенку при раскрытии содержания.
Невозможно представить себе, что в педагогическом процессе детского сада утром осуществляется только физическое, а вечером – интеллектуальное развитие дошкольника».
C введением в дошкольное образование новых Федеральных государственных образовательных стандартов, содержание и модель работы с дошкольниками, получили новое осмысление педагогическими работниками.
Дошкольное образованиедопускает следующее содержание:
1. Социальная адаптация и ее становление в жизни воспитанников.
2. Развитие воспитание мировоззрения ребенка.
3. Воспитание благоприятного отношения к окружающей среде.
4. Развитие интереса в воплощении творческих способностей.
Один из определяющих принципов развития нынешнего дошкольного образования, принцип интеграции образовательных областей, утвержденный Федеральным государственным образовательным стандартом. Предложенный принцип делает обязательным дошкольное образовательное учреждение перестраивать образовательную деятельность в данном учреждении делая основополагающим единство взаимосвязи образовательных областей.
В процессе решения художественно – эстетических задач развития детей в едином интегрированном просветительском пространстве детского сада, в данном случаи интеграция рассматривается ознакомление воспитанников с искусством и целостное становление картины мира.
Использование различных видов работы во время музыкального занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, это позволяет говорить о достаточной эффективности занятий.
Целью интеграции образовательных областей должно являться обеспечение оценки единства окружающего ребенка мира.
Рассмотрим интеграцию музыкальной деятельности с предложенными образовательными областями.
1. «Социально-коммуникативное развитие» осуществляется с помощью игровой деятельности воспитанников, это подвижны, дидактические игры, театрализованные постановки. Привитие дошкольникам элементарных общепринятых норм музыкальной культуры, и правильность взаимоотношения как со сверстниками так и взрослыми. Формируется гендерная, гражданская, семейная, принадлежности, чувство патриотизма, чувство взаимосвязи с мировым обществом.
2. «Познавательное развитие» устанавливается с помощью увеличения объема музыкального кругозора детей дошкольного возраста; восприятие предметов с помощью развития сенсорики; осуществляется формирование общей картины мира по средствам музыкально – эстетического воспитания.
3. «Речевое развитие» полностью отражает развитие устной речи в ходе рассказа детей о своих переживаниях, впечатлений, характере музыкального произведения; практикуется познание детьми нормам речи; обогащении «образного словаря».
4. «Физическое развитие» исследуя образовательные области, можно сделать небольшой вывод, что в наибольшей степени физическое развитие связано «Художественно-эстетическим развитием» в музыкальная деятельность. Фактически на каждом занятии происходит использование художественных произведений для разнообразия физических примеров; в процессе музыкально-ритмической деятельности происходит развитие физических качеств; музыкальные произведения используются в процессе педагогической деятельности в качестве музыкального сопровождения.
Основы психолого-педагогической работы по изучению воспитанниками образовательных областей направлены на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Во время проведения интегрированного дня «Мамин праздник» воспитанники читают стихи о маме, рассматривают «Портрет матери» А. Шилова, делают выставку рисунков «Моя милая мама», делятся информацией о профессиях своих мам, изготавливают подарки для мам – открытку аппликацию, слушание музыкальных произведений, посвященных мамам. Совместно с воспитателями и музыкальным руководителем готовятся к праздничному утреннику в честь мам, где дарят мама изготовленные открытки, играют в разнообразные игры, исполняют разученные ранее музыкальные произведения, танцы, театрализованные постановки.
Интеграция индивидуальности каждого ребенка складывается в процессе воспитания, развития и обучения. Конкретно выделение линий воспитания таких как духовно-нравственное, гражданское, патриотическое, художественно – эстетическое, гендерное воспитание, а также воспитание здорового безопасного образа жизни.
Важность информационно-коммуникационного пространства в дошкольном образовательном учреждении В последнее время роль и место персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества в корне изменились. Человек, который.
Инклюзивное образование в дошкольном образовательном учреждении Образование в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно.
Из опыта работы. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в дошкольном образовательном учреждении Из опыта работы. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в дошкольном образовательном учреждении. Добиться успеха не означает,.
Консультация «Экологическое воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении» Экология в наше время- это одна из важнейших тем нашей жизни, тема о взаимоотношениях человека и природы. С каждым годом ее звучание становится.
Оформление сенсорных зон в группе и в дошкольном образовательном учреждении (из опыта работы) Содержание: 1. Введение. 2. Актуальность. 3. Задачи сенсорной зоны. 4. Организация сенсорной зоны. 5. Тренажеры для глаз. 6. Заключение.
Развитие элементарных математических представлений в дошкольном образовательном учреждении Развитие элементарных математических представлений это важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. От того, насколько.
Взаимосвязь физической культуры с другими образовательными областями В соответствии с новыми федеральными государственными требованиями воспитание здоровой личности-основное требование модернизации системы.
Этноэтикет в дошкольном образовательном учреждении в условиях ФГОС Зоя Гавриленко Этноэтикет в дошкольном образовательном учреждении в условиях ФГОС Проблема воспитания доброжелательных взаимоотношений.
Здоровьесберегающие педагогические технологии в дошкольном образовательном учреждении Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Комплекс этих мер получил.
Интеграция образовательных областей по музыкальному воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста
Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральным государственным образовательным стандартом – принцип интеграции образовательных областей. Он обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения, взаимопроникновения образовательных областей.
Интеграция образовательных областей через непосредственно образовательную деятельность – это творческое дело педагога, ее можно организовать по-разному интересно, она эффективно и всесторонне развивает личность ребёнка, а сочетание различных видов деятельности, использование комплексно-тематического планирования способствует более лёгкому и быстрому запоминанию определенного материала, образа, обозначенной темы – например, «День знаний», «Осень», «Зима» и т. д.
Музыка – интегрированный предмет. О взаимосвязи литературы и музыки написано и сказано очень много, порой музыка вдохновляла поэтов, а порой литературные произведения рождали у композиторов интересные музыкальные идеи. Использование различных видов работы в течение музыкального занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий.
Искусство, так или иначе, входит в содержание разных занятий, и, прежде всего, через такие образовательные области, как «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Форма проведения интегрированного НОД нестандартна, интересна, это могут быть увлекательные путешествия, познавательные экскурсии, интересные встречи и т. д.
Выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Проведение различных праздников и развлечений, объединяют образовательные области, как «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Содержание праздничных мероприятий отражает всё, что дети узнали в непосредственно-образовательной деятельности, выучили, запомнили о природных сезонных явлениях, народных праздниках и связанных с ними традициями и обычаями. Дети исполняют песни, танцы, хороводы, отгадывают загадки, играют, и вся их исполнительская и игровая деятельность посвящена этим событиям.
В такие моменты дети не только погружаются в атмосферу совместной коллективной работы, подготовки к празднику, но и учатся ценить и уважать своих родных и близких.
Содержание тематического и музыкального материала отражает задачи духовно-нравственного и гендерного воспитания, также решаются задачи социально-личностного, художественно-творческого, познавательно-речевого развития, и формируется у детей такие качества, как активность, любознательность, эмоциональная отзывчивость.
В процессе НОД музыкальной деятельности происходит и «Речевое развитие» детей.
Основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение. Многие передовые общественные деятели высоко оценивают роль пения в развитии речи человека.
Н. Г. Чернышевский относил пение к «высшему, совершеннейшему искусству» и подчеркивал, что «Пение первоначально и существенно подобно разговору».
Также пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.
Музыка и речь неразделимы. Знакомя детей с песнями, играми, музыкальными сценками, во время бесед о музыке, композиторах, при подготовке к праздничным утренникам, досугам, при разучивании стихотворных перекличек и т. д. осуществляется постоянная работа над такими компонентами языка и речи,как:
обучение рассказыванию и чтению стихов;
формирование диалогической речи;
воспитание культуры речевого общения;
Использование артикуляционной гимнастики, которая не только развивает певческий голос, но и способствует его охране, укрепляет здоровье ребенка. Для этого используются различные игровые упражнения, в процессе которых под музыку ребята покусывают кончик языка, могут пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т. д.
Таким образом,все виды музыкальной деятельности, используемые в НОД, оказывают большую помощь в развитии речи детей. Под влиянием музыкальных упражнений, игр, танцев, песен положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие воображения и творческой активности.
Музыка развивает ребёнка умственно. Она отражает жизненные процессы, которые обогащают представления детей об обществе, о природе, быте и традициях. Слушая музыкальные произведения, ребёнок приобретает знания и представления о мире.
Впении дети имеют возможность импровизировать, создавать свой вариант мелодии, найти соответствие литературного текста выразительным интонациям, подстраивают голос, его звучание определённой мелодии.
В музыкально-ритмической деятельности дети с удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая, двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима побуждают детей изобразить картину жизни, охарактеризовать какой-либо персонаж, используя выразительные движения, мимику, слово, характер мелодии.
Перед ребенком появляются новые задачи мыслить и фантазировать, создавать простейшие импровизации; комбинировать, находить выразительные движения для передачи различных образов.
Основой музыкальной культуры дошкольника является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства.
«Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия ведёт к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные произведения, являющиеся шедеврами искусства, рождает творческую активность»(О. П. Радынова.)
А через активность ребёнка, которая проявляется в разных видах музыкальной деятельности, через восприятие музыки и происходит формирование гармоничной личности ребёнка и развитие творческих способностей.
Слушая музыку, важнообращать внимание детей на культуру слушания; объяснять, что музыку слушают молча, высказываются о прослушанном только по окончании звучания. Обсуждая прослушанные произведения, побуждать детей к более полному высказыванию, когда ребёнок излагает свои мысли подробно и обстоятельно. Обращать внимание на культуру общения, чтобы дети не выкрикивали, перебивая друг друга, умели слушать товарищей.
В игровой деятельностиправила игры едины для всех, дети учатся взаимодействовать друг с другом, учатся действовать в коллективе сверстников. Играя на музыкальных занятиях, праздниках, досугах, ребенок тоже приобретает навыки общения.
Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников.
Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются:
укрепление физиологического дыхания детей (без речи).
тренировка силы вдоха и выдоха.
развитие продолжительности выдоха.
Пение с предшествующей ему дыхательной гимнастикой оказывает на детей психотерапевтическое,оздоравливающее воздействие:
положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани;
способствует восстановлению центральной нервной системы;
восстанавливает нарушенное носовое дыхание.
Дыхательная гимнастика для детей приучает дышать носом (что важно для профилактики респираторных заболеваний, тренирует дыхательные мышцы, улучшает вентиляцию легких, повышает насыщение крови кислородом. Кроме того, дыхательная гимнастика через движения диафрагмы и мышцы живота осуществляет массаж внутренних органов, тренирует сердечно-сосудистую систему, повышая устойчивость к гипоксии (недостатку кислорода).
В своей практике музыкального руководителя я использую систему пальчиковых упражнений, сопровождаемую пением.
Пальчиковые игры – одна из основ физического развития ребенка. Они дают ребёнку возможность ощутить радость телесного контакта, почувствовать свои пальцы, ладонь, локоть, плечо; в конечном счёте — сформировать представление о своём теле.
Речевые-пальчиковые игры, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. Они просты и доступны детям и не требуют длительного разучивания – тем они и ценны. В то же время такие игры развивают речь ребёнка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму, соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе русского народного творчества. Малыши с удовольствием повторяют небольшие забавные стихотворения под музыку, сопровождая свою речь простейшими движениями, игровыми элементами.
Главная причина такого предпочтения – в эмоциональности этих упражнений, в том, что они благотворно влияют на психическую сферу человека.
Дети с большим удовольствием занимаются веселыми упражнениями, которые в свою очередь способствуют их физическому развитию. Махи руками в стороны, вперёд, пружинки, приставные шаги, различные виды наклонов, поворотов в танцах способствует укреплению мышечного каркаса вокруг позвоночника.
Движения русских танцев, хороводные шаги, присядка, различные дроби, перетопы, тройные шаги улучшают осанку, укрепляют мышцы конечностей, способствуют увеличению подвижности суставов.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, развивают и музыкальность, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.
Таким образом, музыкально-ритмические движения занимают далеко не последнее место в физическом развитии детей, благодаря музыке.
Существует множество вариантов планирования НОД с учетом интеграции образовательных областей. В данном случае предлагается один из вариантов планирования НОД.
ВЫВОД. Принцип интеграции позволяет не только обогащать знания детей об окружающем мире, но и способствует развитию творческого мышления, формированию ярких положительных эмоции у детей в процессе их творческого взаимодействия и деятельного общения со взрослыми.
При интегрированном подходе успешно решаются задачи воспитания и образования; определяются духовные ценности, отношение к самому себе и людям, к обществу, в котором он развивается, к природе, формируются особенности поведения и сознания.
У детей воспитывается устойчивый интерес к искусству, расширяются и углубляются знания об окружающем мире, формируется опыт нравственного поведения, опыт общения, развивается эмоционально-волевая сфера, создаются условия для творческих проявлений, для эмоционального и социального развития.
Интеграция образовательных областей «Праздник косичек» «Праздник косичек». ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое.
Беседа с детьми «Сочинский национальный парк» с интеграцией образовательных областей Интеграция ОО: » Познавательное развитие «, » Социально-коммуникативное «, » Речевое развитие «, » Художественно-эстетическое «. Задачи.
Интеграция образовательных областей на тему: «Путешествие к звёздам» подготовительная группа Цель: Обогащение знаний детей о планетах Солнечной системы, представления их о планетах (их размерах, расположении к Солнцу, некоторых особенностях).
Конспект беседы по экологическому воспитанию «Что мы знаем о зимующих птицах?» с детьми старшего дошкольного возраста Цель:Уточнить и закрепить представления детей о знакомых зимующих птицах родного края, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих.
Конспект познавательной беседы по патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста «О Дне Российского флага» Беседу подготовила и провела воспитатель первой квалификационной категории Бальзамова Наталья Григорьевна. Цель беседы:Дать представление.
НОД по экологическому воспитанию детей с интеграцией образовательных областей «Знакомство с лягушками «. Поделка» Лягушка» [bЦЕЛЬ:][/b]Расширить представление детей о жизни лягушек в природе и о том, что планета Земля является домом всех живых существ. ЗАДАЧИ:закрепить.
Организация и планирование кружковой работы по духовно-нравственному воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста Время не стоит на месте, а стремительно бежит вперёд, внося свои изменения в нашу жизнь, и жизнь общества в целом. К большому сожалению,.
Педагогический проект по патриотическому воспитанию «75 лет Победы в Севастополе» с детьми старшего дошкольного возраста Тема проекта: 75 лет Победы в Севастополе Актуальность проекта: патриотическое воспитание детей является одной из важных составляющих.
«Реализация образовательной области «Музыка» в соответствии с ФГТ». Описание презентации
Светлана Бянкина
«Реализация образовательной области «Музыка» в соответствии с ФГТ». Описание презентации
Тема: «Реализация образовательной области «Музыка» в соответствии с федеральными государственными требованиями» (1 слайд)
Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №655 от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (ФГТ). Данный документ определяет направления стратегических преобразований, реализация которых приведёт к качественно иному уровню функционирования и развития системы образовательных услуг для детей дошкольного возраста.
Центральные принципы Федеральных государственных требований:
— соответствовать принципу развивающего образования;
— сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;
— соответствие содержания программы критериям полноты, необходимости и достаточности;
— обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
— принцип интеграции образовательных областей;
— комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
— предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей;
— построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Музыка – это самая приятная, прекрасная и доступная форма общения взрослого и ребёнка. Мы вместе с детьми мечтаем, фантазируем, уносимся в мир сказок, в мир музыки. Мы вводим маленького человека в этот мир, воспитываем у него на основе музыки добрые и высокие чувства.
Образовательная область «Музыка»позволяет: 5 слайд
— ребёнку: осуществлять эмоционально-чувственное познание мира, реализовывать первые опыты взаимодействия с музыкой, обогащать индивидуальный культурный опыт, налаживать социальные контакты и коммуникации, практиковаться в способах самовыражения, первых опытах творчества;
-взрослому (педагогу и родителю): эффективно развивать эмоционально-чувственную сферу ребёнка, приобщать его к культуре и музыкальному искусству, развивать детское творчество, насыщать среду пребывания ребёнка в ДОУ музыкой, используя её психофизиологические и социокультурные эффекты.
При разработке образовательной области «Музыка» учитывается, что музыка для ребёнка дошкольного возраста является:
— способом познания и понимания окружающего мира;
— универсальным способом жизнедеятельности.
Основные цели и задачи реализации образовательной области «М».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Основные задачи педагогической работы в образовательной области «Музыка»ориентированы на создание условий для:
— развития музыкально-художественной деятельности;
— развития разнообразных качеств и способностей ребёнка;
— приобщения к музыкальному искусству;
— освоения им музыкально-художественной деятельности.
В современных документах мы слышим новое слово «интеграция» это официальный термин. Нам, музыкальным руководителям, позиции принципа интеграции понятны и знакомы. Так как музыка может использоваться во всех образовательных областях. Итак, как же интегрирует образовательная область «Музыка» с другими областями.
— как их содержательная часть, разновидность наглядного метода (музыкальные произведения, связанные с решением задач в той или иной области, например песня «Настоящий друг, муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского, в разделе «Социализация»);
— как средство оптимизации образовательного процесса (например, усиление песней эмоциональности восприятия литературного образа);
— как средство обогащения образовательного процесса (например, физическая культура под музыку, изобразительная деятельность под музыку);
— как средство организации образовательного процесса.
В этом плане возможности интеграции других образовательных областей с образовательной областью «Музыка» несомненны.
Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности.
Понимание эмоций и чувств для полноценного восприятия музыки.
Возможность общения по поводу прослушанной музыки, в процессе распределения ролей в музыкальных играх и обсуждения особенностей выразительного исполнения песен и танцев.
Обогащение элементарных музыковедческих представлений.
Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.
Основными видами музыкально-художественнойдеятельности являются: восприятие музыки (слушание, исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, элементарное музыкальное творчество.
Итак, раздел «Слушание. Восприятия музыки»
Задачи данного раздела:
• ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
• развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
• развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
• формирование музыкального вкуса;
• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Далее раздел «Исполнение»
• формирование у детей певческих умений и навыков;
• развитие музыкального слуха,
• развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
В содержание раздела «Исполнение» входит раздел «Музыкально-ритмические движения»,который включает в себя следующие задачи:
• развитие музыкального восприятия;
• обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения;
• обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
• развитие художественно-творческих способностей.
В раздел «Исполнение» входит и «Игра на детских музыкальных инструментах».Задачи данного раздела:
• совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
• знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
• развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Следующий раздел «Творчество»
Задачи данного раздела:
• развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
• способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,
• к поискам форм для воплощения своего замысла;
• развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
При реализации образовательной области «Музыка»используются следующие формы работы с детьми:
Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
Музыкально-дидактические игры
Беседы интегративного характера
Интегративная детская деятельность Подгрупповая
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальные упражнения
Двигательные, пластические, танцевальные этюды Групповая
В ходе режимных моментов
Слушание Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Исполнение Музыкальные подвижные игры
Интегративная детская деятельность
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность Создание соответствующей предметно-развивающей среды Подгрупповая
В дошкольном образовательном учреждении специфика реализации образовательной области «Музыка», в отличие от других образовательных областей, связана с тем, что задачи музыкального развития и воспитания детей решаются в тесном сотрудничестве специалистов – педагога (воспитателя группы) и музыкального руководителя. Традиционно организатором процесса музыкального воспитания и развития ребёнка в детском саду является музыкальный руководитель при участии воспитателя-помощника. Музыкальный руководитель занимается музыкально-педагогическим просвещением коллег, оказывает им соответствующую поддержку в развитии музыкальной культуры. В то же время музыкальный руководитель должен доверять педагогам в вопросах музыкального воспитания и развития детей, прислушиваться к исходящей от них оценке музыкальности ребёнка и описанию индивидуальных детских музыкальных проявлений. Так как воспитатель хорошо знает своих воспитанников, ежедневно общается с ними в течение нескольких лет, владеет индивидуально-дифференцированным подходом.
Музыкальный руководитель осуществляет музыкальное воспитание детей непосредственно во время образовательной деятельности, а воспитатель продолжает эту работу при проведении режимных моментов.
Новые требования с образовательной деятельности привели к тому, что изменились требования к самому педагогу. Музыкальный руководитель должен владеть информационно-коммуникативными технологиями. В этом есть большие плюсы для работы любого педагога.
Музыкальный руководитель может применять различные средства ИКТ как при подготовке к музыкальной непосредственно образовательной деятельности, на непосредственно образовательной деятельности, так и на развлечениях и праздниках. На периодах непосредственно образовательнойдеятельности мультимедиа можно использовать во всех разделах: например при слушании музыки – портреты композиторов, внешний вид музыкальных инструментов, картины природы, и т. д.
Новое время диктует новые условия. Спектр проблем, стоящих перед современным педагогом, настолько широк, что от него требуется владение информационными технологиями, умение эффективно сотрудничать с другими педагогами, полноценно использовать личностные ресурсы, проявлять готовность осуществлять самообразование.
Творчество – наиболее существенная и необходимая характеристика педагогического труда. Педагогам, работающим в условиях модернизации системы образования, предстоит творчески осмыслить новое содержание учебно-воспитательного процесса.
17 слайд Спасибо за внимание!
Мультимедийная разработка НОД в соответствии с требованиями к аттестации воспитателей на первую квалификационную категорию Мультимедийная разработка непосредственно – образовательной с воспитанниками седьмого года жизни в группе общеразвивающей направленности.
Уважаемые коллеги! Вышли ФГТ к условиям. Приказ от 20 июля 2011 г. №2151 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З «20» июля 2011 г. № 2151 Об утверждении.
