Конспект урока на тему «Чиновники на приеме у «ревизора». Анализ 4 действия комедии «Ревизор»
Разделы: Литература
Методические приёмы: чтение отдельных эпизодов комедии, аналитическая беседа, инсценировка, анализ детских рисунков.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания (знание текста). Тест.
— Дома вы перечитали 4 действие. Перед вами лежат таблички с фамилиями чиновников. Я буду задавать вопросы по содержанию, а вы должны выбрать правильный ответ и поднять нужную табличку.
2. Анализ 4 действия комедии.
— Запишите в тетрадь эпиграф к сегодняшнему уроку:
Хлестакову принадлежит главная
роль в действии. Около него
обращаются все прочие лица,
как планеты около солнца.
— Применим ли эпиграф к Хлестакову как главному действующему лицу?
Можно сказать, что интересы большинства других героев направлены именно к нему?
Доказать это нам поможет анализ 4 действия, где чиновники приходят на приём к Хлестакову.
— С какими намерениями собрались чиновники в доме городничего на следующий день? (Изыскивают наилучшую форму представления “ревизору” и стремятся найти лучший способ дать взятку высокому гостю. )
— Дайте лексическое толкование слову “взятка”.
— Как вы думаете, почему Гоголь заменил слово “взятка” на просторечие “подсунуть”?
-Какие детали указывают на то, что взятки – привычное дело?
(Рассуждают о том, как даются взятки и как берутся. )
— Кто первый предлагает “подсунуть”? (Судья) Цель этих взяток?
(Защитить, предохранить своё ведомство от ревизий)
— Прочитайте слова Аммоса Фёдоровича “в сторону”. (“А деньги в кулаке, да кулак-то весь в огне”, “точно горячие угли под тобою”, “вот уж я и под судом”) Как чувствует себя судья во время дачи взятки? (Страх) Как он даёт взятку?
— Кто пытается “дать взаймы” Хлестакову в 4 действии? (Почтмейстер. Все мысли его вертятся вокруг почты. )
— Как он обращается к Хлестакову? (Как к духовному лицу. ) Какова его речь?
— Здесь комедия превращается в трагедию, т. е. меняется пафос комедии. Дайте лексическое толкование слова “пафос”.
ПАФОС. (Воодушевление, подъём, энтузиазм)
— Запишите новое слово в тетрадь и запомните его значение.
— Читаем 5 явление по ролям.
Как ведёт себя чиновник в этой сцене? (Смотритель училищ весь дрожит, язык его заплетается)
— А Хлестаков понимает, почему ему дают деньги? (Нет. )
Явление 6. Просмотр эпизода из кинофильма “Ревизор” (Взятку даёт Земляника).
— Почему Земляника заходит к Хлестакову последним?
(Он бывалый и опытный) Почему он доносит на своих “друзей”? (Земляника последний, его невозможно проверить).
— Вспомните момент, когда Хлестаков догадался, что его принимают за государственного человека. (Это сцена с Бобчинским и Добчинским, где Хлестаков “выпроваживает” гостей. )
— Давайте вновь обратимся к эпиграфу. Как вы его понимаете? Что можете сказать о чиновниках?
Тетрадь. Вывод: растерянность, страх, трепет свойственны всем чиновникам, но каждый из них даёт взятку по-своему, что отражено в речи, действиях и ремарках.
Явление 12-14. Инсценировка (5-7 минут).
— О каких новых свойствах натуры Хлестакова вы узнали? (Нет любовного сюжета. А
объяснение его с матерью и дочкой является тонко прикрытым пародированием любовной интриги. В общении с дамами Хлестаков чувствует себя уверенно. )
Тетрадь. Вывод по образу Хлестакова:
— пустейший и легкомысленный человек;
— не упустит того, что плывёт в руки;
— способен сыграть любую роль;
— самое большое желание – иметь деньги и власть.
3. Детские рисунки к “Ревизору” и их анализ.
— Дома вы рисовали портреты понравившихся вам персонажей. Дайте коротко характеристику тому, кого вы изобразили.
4. Опережающее домашнее задание. Знакомство с картиной Карла Брюллова “Последний день Помпеи”.
В 1827 году К. Брюллов посетил итальянский город Помпеи, погибший при извержении Везувия. Картина “Последний день Помпеи” была написана Брюлловым в 1833 г. в Италии. В 1834г. её привезли в Петербург и выставили в Эрмитаже.
К. Брюллов изобразил грандиозную и, по его словам, “живую картину смерти”. Рушатся здания и статуи, люди мечутся по улице в отблесках молнии и зареве вулкана. В центре композиции – распростёртое тело молодой женщины, выпавшей из колесницы, и ребёнок, зовущий мёртвую мать. Трагизм положения усиливает и тревожный пламенеющий колорит. Родители защищают своих детей, воин и мальчик уносят старика отца, юноша спасает свою невесту.
Картина произвела на Гоголя столь сильное впечатление, что под её влиянием он написал статью “Последний день Помпеи (картина Брюллова)”. Писатель был восхищён гением художника, который сумел передать ужас перед “концом мира” через изображение окаменевших фигур. Принцип изображения людей, охваченных ужасом судного дня, переносится Гоголем на последнюю страницу “Ревизора”, где герои комедии застыли, словно окаменели.
— Дома подумайте над вопросом: “Как помогла картина К. Брюллова “Последний день Помпеи” Н. В. Гоголю в создании финальной сцены, которая длилась не менее 2 – 3 минут? ”.
5. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Конспект урока литературы в 8 классе «Чиновники на приеме у «ревизора». Анализ 4 действия комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
Конспект урока литературы в 8 классе
«Чиновники на приеме у «ревизора».
Анализ 4 действия комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
Деятельностная : формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.
Содержательная: определение возможных способов борьбы с взятками; страх перед ревизором как основа комедийного действия.
Личностные УУД : обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Регулятивные УУД : обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.
Познавательные УУД : обучающийся получит возможность научиться строить логическую цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД : обучающийся научится основам коммуникативной рефлексии по изученной орфограмме; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Предметные УУД : формирование понятия о взятке как детали общего уклада жизни эпохи Н. В.Гоголя, как символе безнравственности, порочности общества, о взяточничестве как социальном явлении.
Предметно-образовательная среда : текст комедии, раздаточный материал (тесты), компьютерная презентация «Н.В.Гоголь и его «Ревизор», рисунки детей, карточки с фамилиями чиновников.
Методические приёмы : чтение отдельных эпизодов комедии, аналитическая беседа, инсценировка, анализ детских рисунков.
Предварительное задание : подобрать иллюстрации, рисунки к проблеме взяточничества из комедии, найти в тексте комедии отрывки, где герои говорят о взятке.
Проверка знания содержания текста. Тест.
— Но сначала мы проверим, насколько хорошо вы перечитали 4 действие. Перед вами лежат карточки с фамилиями главных героев комедии. Вы должны ответить на вопрос, выбрав правильный ответ и поднять нужную карточку.
1. Кто первый предложил “подсунуть” взятку ревизору? (Земляника)
2.Кто первым идет на приём к Хлестакову? (Ляпкин-Тяпкин)
3.Продолжите фразу: “Имею честь представиться: смотритель училищ титулярный советник…” (Хлопов)
4.Кто рассказывает мнимому ревизору о том, “что здешний почтмейстер совершенно ничего не делает: все дела в большом запустении, посылки задерживаются…”? (Земляника)
5.Кого Добчинский просит помочь узаконить внебрачного сына? (Хлестаков)
6.Кто считает взятку наиболее надёжной мерой против ревизора? (Сквозник-Дмухановский)
7.“Как бы я желал, сударыня быть вашим платочком, чтобы обнимать вашу лилейную шейку…” Чьи слова? (Хлестаков)
8.Кто из персонажей брал взятки борзыми щенками? (Ляпкин-Тяпкин)
2. Анализ 4 действия комедии.
— Запишите в тетрадь эпиграф к сегодняшнему уроку:
… добродушные жулики из «Ревизора».
— Согласны ли вы с такой оценкой гоголевских чиновников известным писателем?
— С какими намерениями собрались чиновники в доме городничего на следующий день после приезда Хлестакова? (Изыскивают наилучшую форму представления “ревизору” и стремятся найти лучший способ дать взятку высокому гостю).
— Как вы думаете, почему Гоголь заменил слово “взятка” на просторечие “подсунуть ”?
— Взятка фигурирует на протяжении всей комедии, мы постоянно встречаемся с моментом дачи взятки, герои говорят о том, что «надо бы ввернуть», «подсунуть», Хлестаков часто произносит фразу «Я взяток не беру», «Вот если бы взаймы».
-Какие детали указывают на то, что взятки – привычное дело?
— Зачитайте отрывки из комедии, где герои говорят о взятке как необходимости, как о закономерном явлении.
1)Городничий: нет человека, который бы за собой не имел грехов. Аммос Федорович: Что ж вы полагаете, Антон Антонович, грешками? Грешки грешкам – рознь. Я говорю всем откровенно, что беру взятки, но чем взятки? Борзыми щенками. Это совсем иное дело… 2) Городничий: Сами извольте посудить: казенного жалованья не хватает даже на чай и сахар. Если же и были какие взятки, то самая малость: к столу что-нибудь да на пару платья… 3) Городничий (после того, как «ввернул» Хлестакову 400 рублей вместо 200): Ну, слава богу! Деньги взял. Дело, кажется, пойдет на лад. 4)Артемий Филиппович: Воля ваша, Аммос Федорович, нам нужно бы кое-что предпринять. Аммос Федорович: А что именно? Артемий Филиппович: Ну, известно, что! Аммос Федорович: Подсунуть? Артемий Филиппович: Ну да, хоть и подсунуть.
— В действии 4 перед читателем предстает целая вереница взяткодателей.Но комедия «Ревизор» ни в коем случае не комедия о взятке. Какова же роль взятки в произведении? (Взятка – одна из деталей общего порядка, уклада жизни, существующего в описанном Гоголем городе – запись в тетрадь)
— Кто первый предлагает “подсунуть”? (Судья). Цель этих взяток? (Защитить, предохранить своё ведомство от ревизий).
— Прочитайте слова Аммоса Фёдоровича “в сторону”. (“А деньги в кулаке, да кулак-то весь в огне”, “точно горячие угли под тобою”, “вот уж я и под судом”) Как чувствует себя судья во время дачи взятки? (Страх) Как он даёт взятку?
— Кто пытается “дать взаймы” Хлестакову в 4 действии? (Почтмейстер. Все мысли его вертятся вокруг почты).
— Как он обращается к Хлестакову? (Как к духовному лицу). Какова его речь?
— Читаем 5 явление по ролям.
Как ведёт себя чиновник в этой сцене? (Смотритель училищ весь дрожит, язык его заплетается).
— А Хлестаков понимает, почему ему дают деньги? (Нет).
— Почему Земляника заходит к Хлестакову последним?
(Он бывалый и опытный) Почему он доносит на своих “друзей”? (Земляника последний, его невозможно проверить).
— Вспомните момент, когда Хлестаков догадался, что его принимают за государственного человека. (Это сцена с Бобчинским и Добчинским, где Хлестаков “выпроваживает” гостей).
— Давайте вновь обратимся к эпиграфу. Как вы его понимаете? Что можете сказать о чиновниках?
Явление 12-14. Инсценировка (5-7 минут).
— О каких новых свойствах натуры Хлестакова вы узнали? (В общении с дамами Хлестаков чувствует себя уверенно).
— пустейший и легкомысленный человек;
— не упустит того, что плывёт в руки;
— способен сыграть любую роль;
— самое большое желание – иметь деньги и власть.
3. Детские рисунки к “Ревизору” и их анализ.
— Дома вы рисовали понравившиеся эпизоды комедии, портреты некоторых персонажей. Дайте коротко характеристику тому, что или кого вы изобразили.
— Уже в комедии один из методов борьбы со взяткой намечен. Как вы думаете, каков он? (Хлестаков пишет письмо другу Тряпичкину, который пописывает статейки в журнал, обо всем, что с ним происходит, представляя чиновников не в лучшем свете, а чиновники боятся огласки не меньше, чем снятия с должности.).
— Как мы ответим на вопрос: «Искоренима ли взятка? Как с ней бороться?»
— Какие ещё общественные пороки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников города? (казнокрадство-обкрадывание казны, государства; самоуправство, произвол властей, безнаказанность; мошенничество — хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием.).
5. Выставление оценок.
6. Домашнее задание: Творческое задание: написать сочинение-рассуждение: «Искоренима ли взятка?» (тезис сочинения: «Взятка неискоренима» или «С взяточничеством можно бороться»).
— И.В. Софронова, И.М. Фокеева. Формирование антикоррупционной нравственно-правовой культуры: методическое пособие. – Казань, 2011.
Образовательный портал
Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования
Чиновники на приеме у «ревизора»
Методическая разработка конспекта урока
на тему: «Чиновники на приеме у «ревизора»
Анализ 4 действия комедии «Ревизор» (8 класс)
Потина Елена Владимировна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 147 Красногвардейского района Санкт-Петербурга,
Цели:
Методические приёмы: чтение отдельных эпизодов комедии, аналитическая беседа, инсценировка, анализ детских рисунков.
Оборудование: Кинофильм “Ревизор” (фильм Владимира Петрова, 1952 г.), рисунки детей, репродукция картины К. Брюллова “Последний день Помпеи”, табличка с надписью “Пафос”, костюмы для инсценировки.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания (знание текста). Тест.
— Дома вы перечитали 4 действие. Перед вами лежат таблички с фамилиями чиновников. Я буду задавать вопросы по содержанию, а вы должны выбрать правильный ответ и поднять нужную табличку.
Тест.
2. Анализ 4 действия комедии.
— Запишите в тетрадь эпиграф к сегодняшнему уроку:
Хлестакову принадлежит главная роль в действии. Около него обращаются все прочие лица,
как планеты около солнца. Ю. Манн.
— Применим ли эпиграф к Хлестакову как главному действующему лицу?
Можно сказать, что интересы большинства других героев направлены именно к нему?
Доказать это нам поможет анализ 4 действия, где чиновники приходят на приём к Хлестакову.
— С какими намерениями собрались чиновники в доме городничего на следующий день? (Изыскивают наилучшую форму представления “ревизору” и стремятся найти лучший способ дать взятку высокому гостю. )
— Дайте лексическое толкование слову “взятка”.
— Как вы думаете, почему Гоголь заменил слово “взятка” на просторечие “подсунуть”?
-Какие детали указывают на то, что взятки – привычное дело?
(Рассуждают о том, как даются взятки и как берутся. )
— Кто первый предлагает “подсунуть”? (Судья) Цель этих взяток?
(Защитить, предохранить своё ведомство от ревизий)
— Прочитайте слова Аммоса Фёдоровича “в сторону”. (“А деньги в кулаке, да кулак-то весь в огне”, “точно горячие угли под тобою”, “вот уж я и под судом”) Как чувствует себя судья во время дачи взятки? (Страх) Как он даёт взятку?
— Кто пытается “дать взаймы” Хлестакову в 4 действии? (Почтмейстер. Все мысли его вертятся вокруг почты. )
— Как он обращается к Хлестакову? (Как к духовному лицу. ) Какова его речь?
— Здесь комедия превращается в трагедию, т. е. меняется пафос комедии. Дайте лексическое толкование слова “пафос”.
ПАФОС. (Воодушевление, подъём, энтузиазм)
— Запишите новое слово в тетрадь и запомните его значение.
— Читаем 5 явление по ролям.
Как ведёт себя чиновник в этой сцене? (Смотритель училищ весь дрожит, язык его заплетается)
— А Хлестаков понимает, почему ему дают деньги? (Нет. )
Явление 6. Просмотр эпизода из кинофильма “Ревизор” (Взятку даёт Земляника).
— Почему Земляника заходит к Хлестакову последним?
(Он бывалый и опытный) Почему он доносит на своих “друзей”? (Земляника последний, его невозможно проверить).
— Вспомните момент, когда Хлестаков догадался, что его принимают за государственного человека. (Это сцена с Бобчинским и Добчинским, где Хлестаков “выпроваживает” гостей.)
— Давайте вновь обратимся к эпиграфу. Как вы его понимаете? Что можете сказать о чиновниках?
Тетрадь. Вывод: растерянность, страх, трепет свойственны всем чиновникам, но каждый из них даёт взятку по-своему, что отражено в речи, действиях и ремарках.
Явление 12-14. Инсценировка (5-7 минут).
— О каких новых свойствах натуры Хлестакова вы узнали? (Нет любовного сюжета. А
объяснение его с матерью и дочкой является тонко прикрытым пародированием любовной интриги. В общении с дамами Хлестаков чувствует себя уверенно. )
Тетрадь. Вывод по образу Хлестакова:
— пустейший и легкомысленный человек;
— не упустит того, что плывёт в руки;
— способен сыграть любую роль;
— самое большое желание – иметь деньги и власть.
3. Детские рисунки к “Ревизору” и их анализ.
— Дома вы рисовали портреты понравившихся вам персонажей. Дайте коротко характеристику тому, кого вы изобразили.
4. Опережающее домашнее задание. Знакомство с картиной Карла Брюллова “Последний день Помпеи”.
В 1827 году К. Брюллов посетил итальянский город Помпеи, погибший при извержении Везувия. Картина “Последний день Помпеи” была написана Брюлловым в 1833 г. в Италии. В 1834г. её привезли в Петербург и выставили в Эрмитаже.
К. Брюллов изобразил грандиозную и, по его словам, “живую картину смерти”. Рушатся здания и статуи, люди мечутся по улице в отблесках молнии и зареве вулкана. В центре композиции – распростёртое тело молодой женщины, выпавшей из колесницы, и ребёнок, зовущий мёртвую мать. Трагизм положения усиливает и тревожный пламенеющий колорит. Родители защищают своих детей, воин и мальчик уносят старика отца, юноша спасает свою невесту.
Картина произвела на Гоголя столь сильное впечатление, что под её влиянием он написал статью “Последний день Помпеи (картина Брюллова)”. Писатель был восхищён гением художника, который сумел передать ужас перед “концом мира” через изображение окаменевших фигур. Принцип изображения людей, охваченных ужасом судного дня, переносится Гоголем на последнюю страницу “Ревизора”, где герои комедии застыли, словно окаменели.
— Дома подумайте над вопросом: “Как помогла картина К. Брюллова “Последний день Помпеи” Н. В. Гоголю в создании финальной сцены, которая длилась не менее 2 – 3 минут? ”.
5. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Чтение письма Хлестакова.
Урок литературы на тему «Разоблачение пороков чиновников в пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор»
Технологическая карта урока № 15
Разоблачение пороков чиновников в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире, юморе.
Урок открытия новых знаний.
выявить знания обучающихся по содержанию 2-го действия комедии; продолжить работу над характеристикой чиновников; углубить представления о сатире и юморе;
воспитывать осознанное отношение к изучению предмета;
развивать навыки анализа текста драматического произведения
Уметь строить развернутый ответ на поставленный вопрос, работать в группах
Познавательные : Планировать необходимые действия в сотрудничестве учителем, сверстниками
Коммуникативные: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
История, русский язык.
Беседа по вопросам, выразительное чтение, работа в группах
Учебник, печатные карточки, презентация
Подготовка учащихся к усвоению материала
мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее
3.Сообщение темы, целей урока.
4. Характеристика персонажей. Беседа.
— Почему в «Замечаниях…» Гоголь уделяет внимание не всем персонажам?
— Почему Бобчинского и Добчинского автор характеризует вместе?
— Почему почмейстера Гоголь характеризует одной ироничной фразой?
— Какие меры пытаются принять чиновники перед приездом ревизора?
— С какой целью городничий хочет отправиться в гостиницу?
— Какие причины для страха имеет каждый чиновник? Найдите как можно больше разного рода проявления страха в репликах героев и авторских ремарках.
-Как влияет страх на каждого из персонажей пьесы?
— Какова атмосфера жизни чиновничества?
— Почему Городничий, которого за 30 лет службы никто не мог провести, обманулся насчет Хлестакова?
— С какими намерениями собрались чиновники на следующий день в доме Городничего?
— Какие детали указывают на то, что взятки для них- обычное дело?
Работа по теме урока
Постановка учебной задачи и открытие новых знаний
5. Анализ 1-го и 2-го явления из 2 –го действия.
— Каково поведение Городничего во время вранья?
— Какие радужные планы он строит?
— В чем заключается комизм ситуации?
6.Анализ 5-го явления из 2-го действия.
— Какие стороны характера героя раскрываются в сцене с купцами?
— Как их приход влияет на его настроение?
7. Составление таблицы «Характеристика чиновников уездного города»
Работа по теме урока
Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке.
— Мне было интересно…
— Мне осталось непонятным…
Информация о домашнем задании
Выучить материал лекции
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского
Статья «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»
Открытый урок » Тарас Бульба»
Урок-презентация Чеченская литература»Мустапан каранаш»
«Патриотизм в произведениях дагестанских авторов»
Странички писателей, для закрепления биографии
Конспект по литературе на тему «М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М. Ю. Лермонтова.» 8 класс
Блиц-опрос как вид проверки знаний учащихся
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5330097 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Дополнительные занятия по изучению культуры чеченского народа появятся в школах Чечни
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения подготовило проект плана по модернизации детских лагерей в России
Время чтения: 3 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В Якутии школьников отправили на дистанционку из-за морозов
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Чёрная пятница
На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки
