Тест с ответами: “Психодиагностика”
1. Какое название носит мера соответствия по некоей характеристике испытуемого той популяции, к которой он принадлежит?
а) валидность;
б) вариабельность;
в) репрезентативность;+
г) надёжность.
2. Отметьте название стадии сследования, на которой формулируются идеи о причинах и следствиях избранных для исследования явлений:
а) стадия наблюдения;
б) корреляционная стадия;
в) контрольная стадия;
г) стадия формирования гипотезы.+
3. Валидность – это …
а) способность теста определять меру дефекта;
б) характеристика единства способов использования теста;
в) показатель того, что тест измеряет то, для измерения чего предназначен;+
г) мера вероятности получения ошибочных результатов.
4. На что указывается репрезентативность теста?
а) возможность применения к данной выборке норм, указанных в тесте;+
б) степень однородности диагностируемой выборки;
в) насколько результат по данному тесту одного испытуемого отличается от результата другого испытуемого.
5. Выберите утверждение, определяющее понятие стандартизации тестов:
а) приведение теста в соответствие со стандартами;
б) использование единообразных процедур проведения и обсчета результатов;+
в) согласование популяционных нормативов с культурными и социальными стандартами.
7. Что такое PF?
Ответ: личностный опросник Р. Кэттелла
8. Выберите утверждение, точно описывающее понятие коэффициент интеллекта:
а) характеристика имеющихся познавательных способностей;+
б) характеристика врожденных способностей;
в) мера приобретенных интеллектуальных навыков;
г) характеристика зоны ближайшего развития.
9. Какое название носит оценка психологического состояния при помощи системы тестов?
а) психодиагностика;+
б) диагноз;
в) измерение;
г) психологический эксперимент.
10. Что представляет собой «установка на согласие» в психодиагностике?
Ответ: тенденцию испытуемого соглашаться с утверждениями или отвечать на вопросы «да» независимо от их содержания
11. У истоков метода тестирования стоят:
а) Э. Крепелин и А. Бине;
б) П. Жане и Ф. Гальтон;
в) Ф. Гальтон и Дж. Кеттелл;+
г) Ф. Гальтон и А. Бине.
12. Кто предложил исследование памяти методом пиктограммы:
а) С.Л. Рубинштейн;
б) А.Р. Лурия;+
в) Т. Рибо;
г) В.Б. Зейгарник.
13. Что такое MMPI?
Ответ: личностный опросник
14. Что называют «ключом» в психодиагностике?
Ответ: набор весовых коэффициентов для различных ответов
15. На изучение чего направлена диагностика А.Я. Ивановой?
а) интеллектуального уровня;
б) зоны ближайшего развития;+
в) мотивации учебной деятельности;
г) эмоциональных блоков интеллектуальной работы.
16. Соотношение целевых установок пробы Бурдона и матриц Равена:
а) предпосылки интеллекта — интеллект;+
б) интеллект — мышление;
в) ригидность — гибкость.
Научная электронная библиотека
Зотова Л. Э., Краева М. Ю.,
2.8. Метод тестирования
Впервые термин «тест» был описан В. Вундтом в работе «Интеллектуальные тесты и измерения». Именно он предложил диагностику индивидов по унифицированным, стандартным методикам с целью сравнения индивидуальных результатов и научной количественной оценке получаемых данных.
Тесты относятся к формализованным методам. Формализованные методы характеризуются высокой степенью объективации и стандартизации. Это означает, что психолог (социолог, педагог) должен строго придерживаться процедуры проведения, строго определенно предъявлять стимульный
материал, не вмешиваться в деятельность испытуемого, единообразно по заданным ключам проводить обработку результатов и придерживаться заданной интерпретации шкал.
Тесты являются надежными, валидными и научными методами исследования. Это значит, что они должны быть пригодны для измерения именно того качества, которое изучает исследователь (валидность), а также обладать высокой степенью постоянства и точности, с которой измеряется изучаемое психологическое свойство или качество личности. Точным тест является тогда, когда имеется высокий уровень совпадения его результатов с другими методиками, используемыми с этой же целью. Постоянство проявляется тогда, когда имеются стабильные результаты, полученные на этой же выборке испытуемых. Под научностью теста подразумевается обоснованность теста теоретическими предпосылками, его «включенность» в ту или иную научную концепцию, внутренняя согласованность с логикой теоретических постулатов.
Наибольшие разногласия вызывает вопрос об отличии диагностических тестов и опросников.
Так, М.К. Акимова и К.М. Гуревич разводят понятия «тест» и «опросник» понимая под тестом стандартизированное, обычно краткое и ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Опросник авторы относят к такой группе психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого.
Основным критерием, по которым различаются тесты и опросники, является особенность заданий респондентам. Авторы отмечают, что их отличительной особенностью является то, что они состоят из заданий, на которые от испытуемого нужно получить правильный ответ. В опросниках, в проективных и психофизиологических методиках правильных ответов не существует»
Авторы классифицируют тесты и выделяют:
— по форме: индивидуальные и групповые; устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные
— по содержанию: тесты интеллекта, тесты способностей, тесты личности, тесты достижений.
Индивидуальные и групповые тесты отличаются включенностью экспериментатора во взаимодействие с испытуемыми. В первом случае взаимодействие происходит в индивидуальном порядке, во втором – с группой испытуемых.
Бланковые тесты предполагают письменное изложение вопросов на бумажном носителе. В предметных тестах используется предметный стимульный материал, например, цветовые карточки, таблицы, детали геометрических фигур и т.д. Аппаратурные тесты предполагают использование технических средств.
Компьютерные тесты с развитием кибертехнологий становятся все более и более популярными. Тестовые задания выполняются испытуемым на дисплее, автоматически происходит обработка результатов и предъявление результатов. Компьютерное тестирование используется, когда респонденты предпочитают оставаться анонимными, а также когда предмет исследования является достаточно «личным». Преимуществом компьютерного тестирования является и то, что оно проводится дистанционно и минимизирует временные затраты диагноста.
Вербальные и невербальные тесты отличаются по форме подачи стимульного материала. При проведении вербальных тестов, стимульный материал предъявляется в словесной форме, а невербальных – в наглядной.
М.К. Акимова и К.М. Гуревич приводят типологию опросников, авторами выделяются:
— личностные опросники (закрытые и открытые опросники);
— опросники-анкеты (с открытыми, закрытыми и полузакрытыми вопросами).
В закрытых личностных опросниках респондентам предлагается на выбор несколько ответов-альтернатив, примером многоальтернативных ответов является широко распространенная психометрическая «шкала Лайкерта», разработанная в 1932 г. Р. Лайкертом. При работе со шкалой испытуемый выбирает ту или иную степень согласия или несогласия с предлагаемыми в тесте суждениями:
1. Полностью не согласен.
3. Затрудняюсь ответить.
5. Полностью согласен.
В открытых личностных опросниках предусматриваются произвольные ответы респондентов.
Опросники-анкеты служат для получения информации, не касающейся психологических качеств человека. В них респондент может формулировать ответ на вопросы самостоятельно, выбирать из предложенных вариантов ответов, а также добавлять свой свободный вариант ответа (опросники–анкеты с полузакрытыми вопросами).
Как отмечалось выше, вопросы о дифференциации тестов, опросников и анкет является непростым в психологической науке. Для уточнения этого вопроса обратимся к мнению В.В. Никандрова [31].
В.В. Никандров отмечает, что субъективные тесты представлены в психодиагностике в основном многочисленными опросниками, которые являются тестами выявления индивидуально-психологических различий на основе самоописания их проявлений испытуемыми. Таким образом, не все психологи проводят жесткие разграничений понятий «тест» и «опросник».
В.В. Никандров разработал классификацию психологических тестов, в которой выделяются:
— субъективные тесты, основанные на получении информации от самого респондента. Суть их заключается в том, что испытуемый сам оценивает свою поведение, личностные качества и особенности. К таким тестам относятся многочисленные личностные опросники, выявляющие особенности темперамента, характера, направленности личности и т.д.;
— объективные тесты. Результаты этих тестов основываются на основании информации об особенностях выполнения деятельности и ее результативности. То есть они не зависят от представлений респондентов о себе, например, тесты интеллекта, креативности, общих и специальных способностей, достижений личности;
— проективные тесты. Выполняя такие тесты, испытуемый имеет дело со слабоструктурированным, неоформленным материалом, вследствие чего они становятся объектом проекции. Примером таким методик могут являться «Несуществующее животное» М. Друкаревича, «Дом-дерево-человек» Дж. Бука, цветовой тест Люшера и др.;
В процессе проведения тестирования исследователь проходит ряд этапов:
1) постановка цели диагностики;
2) обоснование выбора методик исследования;
3) установление контакта с испытуемым (испытуемыми), мотивирование их на совместную работу;
4) инструктаж испытуемого (испытуемых);
5) контроль за выполнением задания;
6) завершение ситуации контакта с испытуемым (испытуемыми);
7) обработка результатов диагностики;
8) интерпретация результатов и составление отчета.
Необходимо отметить, что разработка и апробация теста является достаточно сложным процессом. В основе этого процесса должна лежать теоретическая база, тест должен пройти процедуру на проверку надежности, валидности и стандартизации. Тест является точно выверенной процедурой, именно поэтому психолог и педагог должны в своей деятельности использовать только авторские, апробированные и признанные психологической общественность тесты. Как правило, эти тесты можно найти либо в авторских источниках (учебных пособиях, диссертациях, статьях и т.д.), либо в диагностических сборниках, предназначенных для профессиональной работы психологов и педагогов.
Вопросы для самоконтроля знаний студентов
1. Раскройте понятия «надежность» и «валидность».
2. В чем заключаются этические принципы использования тестов как психометрической процедуры?
3. В чем заключается отличие теста от опросника?
Задание для самостоятельной работы студентов
Изучите классификацию проективных тестов В.В. Никандрова. Приведите примеры ассоциативных, интерпретативных, манипулятивных тестов и тестов свободного выбора. Составьте таблицу, в которой разместите эти примеры с именами авторов и перечислением возрастных групп, на которые эти тесты направлены.
1. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования: учебное пособие. – М.: КДУБ, 2010. – 296 с.
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: учебник. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 768 с. Глава 5. «Применение тестов в прикладной социологи». – С. 627-664.
3. Никандров В.В. Экспериментальная психология. – Изд. 2-е, дополненное. – СПб.: Речь, 2007. – 512 с.
4. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К.Акимовой, К.М.Гуревича. – СПб.: Питер, 2007. – 652 с.
Тесты по психодиагностике
1. При проведении исследований часто встаёт вопрос о том, насколько характерный материал вы используете. Как называется мера соответствия по некоей характеристике испытуемого той популяции, к которой он принадлежит:
а) валидность;
б) вариабельность;
в) репрезентативность;
г) надёжность.
2. Как называется стадия исследования, на которой формулируются идеи о причинах и следствиях избранных для исследования явлений:
а) стадия наблюдения;
б) корреляционная стадия;
в) контрольная стадия;
г) стадия формирования гипотезы.
3. Какое из утверждений описывает понятие валидности:
а) способность теста определять меру дефекта;
б) характеристика единства способов использования теста;
в) показатель того, что тест измеряет то, для измерения чего предназначен;
г) мера вероятности получения ошибочных результатов.
4. Репрезентативность теста указывает на:
а) возможность применения к данной выборке норм, указанных в тесте;
б) степень однородности диагностируемой выборки;
в) насколько результат по данному тесту одного испытуемого отличается от результата другого испытуемого.
5. Какое утверждение определяет понятие стандартизации тестов:
а) приведение теста в соответствие со стандартами;
б) использование единообразных процедур проведения и обсчета результатов;
в) согласование популяционных нормативов с культурными и социальными стандартами.
6. Какое из утверждений точнее всего описывает, что такое коэффициент интеллекта:
а) характеристика имеющихся познавательных способностей;
б) характеристика врожденных способностей;
в) мера приобретенных интеллектуальных навыков;
г) характеристика зоны ближайшего развития.
7. Оценка психологического состояния при помощи системы тестов называется:
а) психодиагностика;
б) диагноз;
в) измерение;
г) психологический эксперимент.
8. Работы, каких двух исследователей стояли у истоков метода тестирования:
а) Э. Крепелина и А. Бине;
б) П. Жане и Ф. Гальтона;
в) Ф. Гальтона и Дж. Кеттелла;
г) Ф. Гальтона и А. Бине.
9. Кто предложил исследование памяти методом пиктограммы:
а) С.Л. Рубинштейн;
б) А.Р. Лурия;
в) Т. Рибо;
г) В.Б. Зейгарник.
10. Используемая в детской диагностике методика обучающего обучения А.Я. Ивановой направлена на изучение:
а) интеллектуального уровня;
б) зоны ближайшего развития;
в) мотивации учебной деятельности;
г) эмоциональных блоков интеллектуальной работы.
11. Целевые установки пробы Бурдона и матриц Равена соотносятся как:
а) предпосылки интеллекта — интеллект;
б) интеллект — мышление;
в) ригидность — гибкость.
12. Что одно из перечисленного является существенным элементом предложенного А.Ф. Лазурским «естественного эксперимента» в отличие от лабораторного:
а) условия эксперимента не связаны с искусственными условиями и требованиями;
б) эксперимент проводится без использования технических средств;
в) экспериментатор включен в выполнение задания вместе с испытуемым;
г) наблюдение в естественных условиях с точностью и научностью эксперимента, когда испытуемый не осведомлен о проводящемся исследовании;
д) применяется специальная аппаратура и четко спланированные задания.
13. Тест фрустрации Розенцвейга относится к одной из названных групп:
а) личностные опросники;
б) тесты достижений;
в) психометрические тесты;
г) проективные методы;
д) свободное интервью.
14. Оценка коэффициента интеллекта опирается на сопоставление:
а) паспортного возраста и уровня образования;
б) умственного и эмоционального возраста;
в) интеллектуального и паспортного возраста;
г) максимальных и минимальных показателей;
д) уровень актуального развития и потенциальных возможностей.
15. Включенное наблюдение – это:
а) наблюдение, использующее «батареи» психологических тестов;
б) длительное наблюдение;
в) наблюдение в условиях лаборатории;
г) наблюдение, при котором психолог является непосредственным участником событий;
д) наблюдение включает в себя несколько этапов.
16. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов при исследовании возрастных особенностей, называется:
а) формирующим экспериментом;
б) наблюдением;
в) констатирующим экспериментом;
г) квазиэкспериментом;
д) моделированием.
17. Метод активного воздействия исследователя на изменения психики ребенка – это:
а) включенное наблюдение;
б) пилотажный эксперимент;
в) контрольный эксперимент;
г) формирующий эксперимент;
д) констатирующий эксперимент.
18. Синонимом формирующего эксперимента является:
а) квазиэксперимент;
б) проективный эксперимент;
в) контрольный эксперимент;
г) генетико-моделирующий;
д) лабораторный эксперимент.
19. Данные о реальном поведении человека, полученные в ходе внешнего поведения, называются:
а) L- данными;
б) Q- данными;
в) T-данными;
г) Z- данными.
20. Б.Г.Ананьев относит лонгитюдный метод исследования:
а) к организационным методам;
б) к эмпирическим методам;
в) к способам обработки данных;
г) к интерпретационным методам.
21. Тип результатов, регистрируемых с помощью опросников и других методов самооценок, называется:
а) L- данными;
б) Q- данными;
в) T-данными;
г) Z- данными.
22. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
а) экспериментом;
б) контент-анализом;
в) наблюдением;
г) методом анализа продуктов деятельности.
23. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психологическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определённые выводы, принято называть исследованием:
а) пилотажным;
б) лонгитюдным;
в) сравнительным;
г) комплексным.
24. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
а) интроверсия;
б) интроекция;
в) интроспекция;
г) интроскопия.
25. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом, — это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
26 Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
27. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
а) контекст-анализом;
б) анализом продуктов деятельности;
в) беседой;
г) экспериментом.
28. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения межличностного выбора называется:
а) контент-анализом;
б) методом сравнения;
в) методом социальных единиц;
г) социометрией.
29. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
а) наблюдения;
б) эксперимента;
в) контент-анализа;
г) анализа продуктов деятельности.
30. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:
а) валидности;
б) достоверности;
в) надёжности.
31. Первые интеллектуальные тесты для детей были разработаны:
а) Бине-Симоном;
б) И.П. Павловым;
в) Эббингаузом.
32. К формализованным методикам относятся:
а) тесты;
б) опросники;
в) проективные методики;
г) психофизиологические методики;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
33. К малоформализованным методикам НЕ относят:
а) наблюдение;
б) беседу;
в) анализ продуктов деятельности;
г) опросники;
д) тесты.
34.Стандартизация — это:
а) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста;
б) согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых
в) понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает
35.Надежность- это:
а) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста;
б) согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых
в) понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает
36.Валидность — это:
а) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста;
б) согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых
в) понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает
37. Прием, используемый для повторного обследования испытуемых с помощью одной и той же методики для проверки стабильности диагностируемого признака, называется:
а) константностью;
б) контент-анализ;
в) тест-ретест.
38. Таблицы Шульте предназначены для исследования объема внимания, а таблицы Шульте-Горбова для исследования:
а) устойчивости внимания;
б) концентрации внимания;
в) переключаемости внимания;
г) динамической асимметрии внимания.
39. В каком пункте указаны методики, лучше всего позволяющие выявить разноплановость мышления:
а) классификация и сложение фигур;
б) сложение фигур и исключение предметов;
в) пиктограмма и сложение фигур;
г) классификация и исключение предметов;
д) пиктограмма и классификация.
40. Методика Дембо-Рубинштейн представляет собой:
а) тест уровня самооценки;
б) экспериментально-психологическую методику изучения свойств личности по самооценке;
в) экспериментально-психологическую методику изучения самооценки.
41. Какое из приведенных утверждений НЕ отражает основных правил оценки профиля MMPI:
а) профиль должен оцениваться как единое целое;
б) при оценке профиля наиболее существенно значение Т-нормы по каждой шкале, сравнение с которой отражает степень выраженности психопатологии;
в) профиль характеризует особенности личности и актуальное психическое состояние;
г) при оценке профиля наиболее существенно отношение уровня каждой шкалы к среднему уровню профиля в целом и, особенно, по отношению к соседним шкалам.
42. Тест «чернильных пятен» создан Г. Роршахом:
а) в 1912 г.;
б) в 1921 г.;
в) в 1935 г.;
г) в 1951 г.
43. Минимальный возраст, начиная с которого может использоваться цветовой тест отношений А.М. Эткинда:
а) 3-4 года;
б) 5-6 лет;
в) 7-8 лет;
г) 9-10 лет.
44. «Кубики Кооса», «куб Линка» являются методиками для исследования:
а) процесса решения конструктивных задач;
б) абстрактно-логического мышления;
в) дискурсивного мышления;
г) оперативной памяти.
45. Во взрослом и детском вариантах теста Векслера наиболее культурально-зависимы результаты по тесту:
а) недостающие детали;
б) арифметика;
в) лабиринт;
г) осведомленность.
46. Какой из перечисленных факторов может приводить к снижению показателей по вербальному тесту Векслера:
а) высокий уровень тревоги;
б) высокая потребность в самореализации;
в) высокий уровень внимания;
г) высокая самооценка.
47. Какой из перечисленных тестов НЕ является проективным:
а) ТАТ;
б) тест Роршаха;
в) тест тревожности Спилберга-Ханина;
г) тест незаконченных фраз.
48. Какой из перечисленных тестов НЕ предназначен для оценки интеллектуальных способностей:
а) ТАТ;
б) тест Векслера;
в) тест общих способностей;
г) тест Стенфорд-Бине.
49. Опросник Спилберга-Ханина позволяет:
а) оценить уровень депрессии;
б) выявить склонность к полярным колебаниям аффекта;
в) сопоставить истинную и ситуационную самооценку;
г) сопоставить ситуационную и конституциональную тревожность.
50. Какой из тестов позволяет сопоставить вербальные и невербальные способности:
а) тест Роршаха;
б) тест Векслера;
в) тест Бендер;
г) тест Кеттелла.
51. 16-факторный личностный опросник разработал …..
а) Кеттел
б) Рорших
в) Векслер
г) Бендер
52. Какой из тестов содержит 3 шкалы валидности и 10 клинических шкал:
а) тест Векслера для взрослых;
б) тест Айзенка;
в) MMPI;
г) Тест Кеттелла.
53. Тесты способностей показывают:
а) уровень предшествующей подготовки;
б) степень вклада наследственности в способности;
в) возможности успеха в той или иной области;
г) общий уровень умственных способностей.
54. Какой из цветов в тесте Люшера НЕ относится к основным:
а) синий;
б) желтый;
в) фиолетовый;
г) сине-зеленый.
55. Надежность теста показывает:
а) какую стабильность результатов измерения обеспечивает сам тест;
б) насколько стабильны те свойства и качества, которые измеряются с помощью теста;
в) насколько стабильна процедура подсчета суммарного балла по тесту.
56. Каково исходное назначение опросника Т. Лири:
а) изучение групповой динамики;
б) изучение взаимоотношений в семье;
в) изучение ролевых идентификаций личности;
г) изучение социальной конфликтности.
57. Какое из утверждений верно описывает назначение теста Розенцвейга:
а) выявление агрессивных реакций на стресс;
б) определение уровня стрессоустойчивости;
в) определение типов реагирования на фрустрацию;
г) диагностика клинических типов агрессивности.
58. Методологической основой психодиагностики является:
а) хорошо разработанная психологическая теория;
б) психометрика;
в) практическая область применения психодиагностических методов.
59. Фактор социальной желательности оказывает наибольшее влияние в:
а) ситуации клиента;
б) ситуации экспертизы;
в) патопсихологической диагностики.
60. Содержательная валидность теста – это:
а) степень представленности (репрезентации) исследуемого психологического конструкта в результатах теста;
б) отражение в содержании теста ключевых сторон изучаемого психологического феномена;
в) показатель внутренней однородности (согласованности) теста.
61. Если выборка репрезентативна срезу популяции, то:
а) результаты выборочного распределения можно описать распределением близким к нормальному;
б) результаты выборочного распределения можно описать любым математическим распределением;
в) по результатам выборочного распределения вообще нельзя судить о репрезентативности выборки.
62. Нелинейное преобразование стандартных показателей необходимо для того, чтобы:
а) удобства интерпретации полученных результатов;
б) добиться сопоставимости результатов, принадлежащих к распределениям полученным по различным тестам;
в) добиться сопоставимости результатов, принадлежащих к распределениям различной формы.
63. Социально-психологический норматив – это:
а) статистическая норма, эмпирически полученная на какой-либо выборке;
б) система требований общества к индивиду;
в) индивидуальная норма, рассчитанная для данного конкретного индивида.
64. Идея стандартизации методик и тестов принадлежит:
а) Дж. Кеттелу;
б) В.Вундту;
в) А. Бине.
65. Проективные тесты и методики отличаются от объективных тестов и стандартизированных самоотчетов тем, что:
а) не могут давать объективных и надежных результатов;
б) результаты по тесту не поддаются никакой формализации;
в) интерпретация результатов по тесту зависит от компетентности и уровня квалификации психодиагноста.
66. Экспертная эмпирическая валидизация относится к:
а) теоретическому типу валидизации;
б) практическому типу валидизации;
в) теоретическому и практическому типам валидизации.
67. Конструктная валидность теста – это:
а) степень представленности (репрезентации) исследуемого психологического конструкта в результатах теста;
б) показатель внутренней однородности (согласованности) теста;
в) отражение в содержании теста ключевых сторон изучаемого психического свойства.
68. Между валидностью и надежностью существует следующее соотношение:
а) валидность ≤ надежность;
б) валидность ≥ надежность;
в) валидность = надежность;
69. Достоверность теста – это:
а) его защищенность от фальсификации результатов психодиагностом;
б) его защищенность от влияния на результаты различных внешних воздействий;
в) его защищенность от фальсификации результатов испытуемым;
70. Валидность теста доказывает:
а) независимость результатов теста от мнения психодиагноста;
б) можно ли применять данный тест на практике;
в) измеряет ли тест тот психический феномен, для измерения которого он предназначен.
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
