Психология это какая наука естественная или гуманитарная
Инструментарий
Программы обучения
ВЕБИНАР: Практика танцевально-двигательной терапии в условиях санатория, фитнес центра и центра социальной поддержки
Управление вовлечённостью. Нематериальная мотивация персонала
ВЕБИНАР: Утрата как психотравмирующее переживание. Авторская методика работы «Реконструкция жизненных историй»
Скоро
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»
V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»
Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»
VI Всероссийская ассамблея практической психологии «Чувство осени»
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»
Съезд дошкольных и школьных психологов в области образования
Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»
«Рахимовские чтения — 2021. 20 лет факультету психологии БГПУ им. М. Акмуллы: преемственность поколений»
Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»
Уважаемые коллеги!
Предлагаем вам размещать свои опросы по актуальным темам и животрепещущим вопросам.
Пожалуйста, познакомьтесь с правилами размещения опроса. И предлагайте свой опрос!
Психология – это естественная наука или гуманитарная? (М. Решетников)
В рамках дискуссии «Духовность. Сексуальность. Цифра. Куда уводят тренды?» на этот вопрос известные учёные отвечали по-разному. Чья точка зрения Вам ближе?
Редакция предоставляет возможность пользователям создавать опросы и дополнять своими вариантами ответов, но не разделяет точки зрения всех пользователей.
Психология это какая наука естественная или гуманитарная
Учебный курс «Психология»
Тема 1.1. Психология как наука
Введение в психологию
ПСИХОЛОГИЯ — наука, изучающая психику, закономерности ее проявления и развития. Психология зародилась более 2,5 тысяч лет назад в Древней Греции. Основоположником по праву считают Аристотеля «Трактат о душе».
ПСИХИКА — это свойство головного мозга, заключающееся в отражении окружающего мира.
Объект изучения психологии – психически здоровый человек.
Предмет изучения психологии – факты, закономерности психической жизни человека.
Основные этапы развития психологии
психология как наука о душе
психология как наука о сознании
психология как наука о поведении
психология как наука,
современная психологическая наука
Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека
Возникает в ХУII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов (Интроспекция— самонаблюдение).
Возникает в ХХ веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).
изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир.
Изучает психику, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность.
От Вундта принято вести родословную психологии как отдельной дисциплины.
1)Чувства и эмоции (злость, радость, настроение стресс и др.)
2)Воля (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.)
Иногда как самостоятельную выделяют еще одну группу психических процессов – неосознаваемые процессы (бессознательное).
3.ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ – это психическая характеристика личности за некоторый отрезок времени. Они вызываются самочувствием человека, его настроением, внешней ситуацией, зависят от индивидуальных особенностей и проявляются в поведении человека.
Формы проявления психики (процессы, состояния, свойства) проявляются в деятельности. Деятельность является одним из видов активности человека. Поэтому психология также изучает деятельность человека. Основные виды:
· Коммуникативная деятельность (общение)
Для человека свойственна планомерная деятельность, постановка цели, предвидение результата, выбор средств.
1. Отражение человеком своего места в окружающем мире
— обеспечивает правильную адаптацию и ориентацию человека в мире.
— с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и вступающего с ними в межличностные отношения.
2. Регуляция поведения и деятельности
— с помощью данной функции человек осознает свои мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи, вырабатывает способы и приемы достижения результата.
— человек регулирует свои действия либо чтобы начать их, либо чтобы затормозить.
3. Отражение воздействий окружающей действительности
— это процесс познания человеком объективного мира. Возникающие образы материального мира являются слепками, снимками, копиями существующих предметов, явлений, событий.
— происходит с помощью познавательных психических процессов.
— зависит от ряда условий: Характера, Темперамента, Интересов, Знаний, Возраста, Профессии и др.
— оно не является зеркальным, пассивным; воспринимая мир, человек активно его преобразует.
— носит опережающий характер (человек может предвидеть будущее).
1.Изучение явлений психики и понимание их сущности и управление ими.
2.Анализ становления и развития психических явлений.
3.Исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений.
4.Внедрение научных знаний психологии в практику.
5.Изучение собственной психической жизни (знать свои особенности);
6.Изучение особенностей психики детей различных возрастов, и с учетом этого планирование и проведение работы, подбирая правильно методы и приемы воздействия на детей.
Место психологии в системе наук или связь психологии с другими науками
Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с разными науками:
Неврология, Педиатрия, Анатомия, Психиатрия и др.
История – современный человек с его психологическими качествами и личностными свойствами есть продукт истории развития человечества. Решающую роль в формировании высших психических функций человека сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы.
Социология – заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений, а психология широко использует в своих экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации, которые являются традиционно социологическими (например, опрос и анкетирование). Совместные проблемы: взаимоотношения людей, национальная психология, психология экономики и политики государства, проблемы социализации.
Педагогика — сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования. Воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности.
Философия — психология зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Психологическое «измерение» личности трудно было бы выделять и изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, о природе человеческого сознания и деятельности. Общие проблемы: понятие личностного смысла и цели жизни, мировоззрение, политические взгляды, моральные ценности и др.
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).
Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.
Возрастная психология изучает особенности людей разного возраста, их психологическое развитие при переходе из одного возраста в другой: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).
Детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития.
Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.
Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники. Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта.
Медицинская психология изучает психические явления и поведение человека с целью диагностики и лечения различных заболеваний, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.
Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности.
Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.
Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий в армии.
Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избирательная программа политического деятеля.
Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.
Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пунктах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и отбросами и их влияния на психику человека, проблемам взаимовлияния природы и человека. Дискуссионной областью является парапсихология (традиционная психология обычно четко обособляется, считая необходимым отмежеваться от «сомнительной» парапсихологии), которая изучает проявления и механизмы возникновения необычных, «паранормальных» способностей человека, как телепатия, ясновидение, телекинез и пр.
Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа.
Нейропсихология- отрасль психологической науки, изучающая связь психических процессов, свойств и состояний человека с работой его мозга.
Этническая психология – изучает этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т.п.
Детская психология, наряду с др. науками (педагогикой, физиологией, педиатрией и др.), изучает ребенка, но имеет свой особый предмет исследования, в качестве которого выступает развитие психики на протяжении детства, т.е. первых семи лет жизни. Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к др., отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание. Детская психология взаимосвязана с др. отраслями психологической науки. Поскольку категории общей психологи используются во всех отраслях психологии, общая психология является их фундаментальной основой. Знание возрастных особенностей дошкольников и законов психического развития необходимого для практики воспитания и обучения.
Психология наука? Гуманитарная или математическая?
Говорить о психологии как единой науке на современном этапе трудно, так как сейчас в психологии существует множество направлений. Назовем основные из них.
Психоанализ З. Фрейда и его последователей, бихевиоризм, основателем которого считается Д. Уотсон, гештальт-психология, связанная с именами М. Вертгеймера, К. Коффки и В Келлера, гуманистическая психология А. Маслоу, социально-культурная теория Л. С. Выготского и множество других. Каждая из них предлагает свое понимание душевной жизни, выдвигает свои объяснительные принципы и концентрирует внимание на анализе определенных аспектов того, что понимать под психической реальностью. Последнее время наблюдается сближение ряда направлений или хотя бы тенденция к большей терпимости по отношению друг к другу, что означает возможность диалога и взаимообогащение.
Вернемся к вопросу о месте психологии в системе наук.
Связь с естественными науками вполне очевидна.
Наиболее явная связь с биологическими науками. Психология заимствовала некоторые общебиологические теоретические положения для обоснования закономерностей развития психики. На стыках со многими биологическими дисциплинами появились смежные отрасли.
Сложнее усмотреть связь психологии с физикой. Психология в определенных отношениях и направлениях отражает то мировоззрение, которое определяется основными открытиями в области физической картины мира. В ряд психологических теорий вошли такие понятия, как “энергия”, ”поле”.
Ряд психологических направлений ориентировано на понимание психологии как естественной науки.
Однако, не менее сильна связь психологии с науками гуманитарными.
С историей психологию сближает интерес к особенностям душевного облика человека в различные исторические эпохи и в различных культурах. С социологией психология связана через изучение закономерностей взаимодействия личности и ее социального окружения. Политическая психология изучает особенности человека и групп, обусловленную их включенностью в политическую жизнь. Искусствоведение и психология находят область соприкосновения в подходах к проблемам художественного творчества и личности художника, восприятие художественных произведений.
Обратите внимание: если в отношении фундаментальных естественных наук психология в основном заимствует у них некоторые объяснительные принципы, то в отношении гуманитарных дело обстоит иначе: психология не только “берет”, но и предлагает свои способы понимания явлений.
Мы не коснулись связи психологии и философии. Хотя эта связь чрезвычайно важна. Для психологии определенные философские концепции выступают в качестве методологической основы. Кроме того, в ряде случаев психологические теории перерастали в философские направления.
Непосредственна связь и с педагогикой. Психология старается выявить психологические механизмы, лежащие в основе педагогических взаимодействий, изучить закономерности педагогического процесса, определить условия оптимальной организации.
Таким образом, место психологии в системе других наук можно определить следующим образом: если основные науки представить в виде тетраэдра, а за его вершины взять математику, философию, биологию, технику, то место психологии будет посередине, т. к. и исторически, и актуально она связана со всеми основными областями знаний.
Т. е. психология – это наука, занимающая промежуточное положение между естествознанием и гуманитарными науками, использующая естественно-научные методы для изучения проблем, традиционно относящихся к гуманитарному знанию.
Горизонты
В широком смысле, объектом исследования психологии является психика любого животного, начиная с простейших, хотя, конечно, подавляющее большинство направлений этой науки фокусируется на психике человека.
С точки зрения теории систем, психология изучает отклик сложной биологической системы (организма) на потенциально значимые для своей жизнедеятельности сигналы, поступающие из внешней среды. Причем на уровне человеческой психики такой средой является не только природное, но и социальное окружение человека.
Связь психологии с естественными науками проходит через биологию и медицину. Психология заимствовала некоторые теоретические положения общей биологии, такие как филогенез и онтогенез, для обоснования теории зарождения и развития психики у животных и человека. Соматические же проявления психики являются объектом исследования медицины. Постольку, поскольку химия и физика определяют базисные положения биологии, анатомии, физиологии – психология соприкасается с этими науками также.
Такие гуманитарные науки, как история и социология служат источником знаний о социальной среде и ее динамике в процессе развития психики личности либо группы, отобранной по определенному признаку (возраст – в возрастной психологии; профессия – в психологии управления, спортивной психологии; социальный статус – в социальной психологии и т.д.).
Соотношение естественно научного и гуманитарного аспектов в психологии невозможно считать раз и навсегда заданным. Оно меняется в процессе корректировки парадигм[1] соответствующих наук, т.е. системы взглядов на мир, человека, их взаимосвязь и взаимозависимость. Неслучайно ведь, психологию до середины XIX века относили к разряду философских дисциплин, а родоначальником ее считается древнегреческий философ — Аристотель (см. например, Введение в психологию под редакцией А.В. Петровского). Позицию психологии на стыках философского, естественно научного и гуманитарного направлений знания хорошо отражает нелинейная классификация наук, разработанная Б.М.Кедровым и уточненная позже Ж. Пиаже. Согласно этой классификации психология занимает центральное место внутри треугольника условно образованного вершинами «Философия», «Естественные науки» и «Социальные науки». Здесь она рассматривается в динамике развития соответствующих знаний не только как их продукт, но и как источник, формирующий их развитие.
Как психология обогащается за счет естественнонаучного и гуманитарного знания мы рассмотрели выше. Но, вот обратный процесс – т.е. обогащение этих знаний на основе психологии, представляется не столь тривиальным для понимания.
Рассмотри эту проблему подробнее, начиная с гуманитарных наук.
Как психология может служить источником, формирующим новые парадигмы в гуманитарных науках, таких как история или культурология можно понять на примере теории коллективного бессознательного и архетипов К. Г. Юнга. Согласно этой теории, Архетипы — непоколебимые элементы коллективного бессознательного, которые позволяют воспринимать реальность на интегральном, предметном уровне. Они опредмечиваются в культуре, осмысляются в мифах, искусстве, зашифровываются в виде сакральных текстов и т.д. Корректная и обоснованная расшифровка культурных посланий прошлых эпох (текстов, памятников, наскальных изображений и т.п.) оказывается невозможной без привлечения этой теории К. Г. Юнга. Более того, во многом успехи герменевтики[2] в расшифровке, например, древнеегипетских текстов были основаны на теории архетипов.
Сложнее обстоит дело с естественными науками. Происходит это потому, что в сложившейся парадигме Ньютоно-Картезианской эмпирической науки (физики, химии, астрономии и т.д.) объект исследований отделен от субъекта, его исследующего (человека), информационно непроницаемым барьером. Следовательно, никакие свойства этого субъекта, т.е. человека, никоим образом не могут повлиять на результаты физических или любых других естественно научных экспериментов.
Однако достижения квантовой физики последних десятилетий перевернули незыблемость Ньютоно-Картезианской парадигмы эмпирической науки, в которой вселенная представлялась гигантским и полностью детерминированным часовым механизмом. Оказалось, что на микро-уровне материи частицы не движутся в соответствии с вечными и неизменными законами, а события, происходящие здесь, не вписываются в цепь взаимозависимых причин и следствий. Более того, присутствие человека, экспериментатора, влияет на исход эксперимента и не может быть проигнорировано (подробнее см., например, Ф.Капра, Скрытые связи). Ключевой проблемой в цепи познания человеком окружающего его мира, как оказалась, служит природа сознания человека.
Труды института трансперсональной психологии, на рубеже прошлого и нынешнего веков подвели физиков к необходимости пересмотра основополагающих парадигм. Как пишет один из основателей этого института С.Гроф «Сейчас все труднее игнорировать и априорно отрицать данные многих методологически верных и тщательно проведенных экспериментов только из-за того, что они несовместимы с традиционной системой убеждений. Уважаемые ученые: Джозеф Бэнкс Раин, Гарднер Мерфи, Джулс Эйзенбад, Стенли Криппнер, Чарлз Тарт, Элмер и Элис Грин, Артур Хастингс, Рассел Тарг и Хэролд Патхоф — собрали свидетельства, …. которые могли бы дать важные ключи к новому пониманию реальности» /Гроф С., За пределами мозга/.
Консервативный и прагматический подход к новому знанию, не вписывающемуся в рамки устоявшихся положений, как правило, стремиться списать подобные свидетельства на ошибки или отнести к «ненаучной метафизике» Так может происходить довольно долго, пока не накопится масса необъяснимых фактов, заставляющая пересматривать парадигму. Согласно одному из основателей философии научного познания Карлу Попперу, прогресс науки определяется не успешным подтверждением ее теоретических положений на практике, но, напротив, теми несоответствиями и несуразностями, которые настоятельно требуют пересмотра теорий или даже парадигм. В своей работе «Логика научного исследования» Карл Поппер писал «доказательство ненаучности и метафизичности теории совсем необязательно делает такую теорию бесполезной и бессмысленной».
В рассматриваемом контексте, современные достижения трансперсональной психологии приводят к необходимости глобального и всестороннего пересмотра Ньютоно-Картезианской парадигмы эмпирической науки, что подтверждает уточнение Ж. Пиаже, о роли и месте психологии среди естественных и гуманитарных наук (включая философию).
См. также разделы Справочника :
[1] Парадигма может быть определена как набор убеждений, ценностей и техник, разделяемых членами данного научного сообщества /Гроф С., За пределами мозга/.
[2] Герменевтика — искусство толкования, теория интерпретации и понимания текстов, в том числе текстов классической древности. С точки зрения герменевтики задача философии заключается в истолковании предельных значений культуры, поскольку реальность мы видим сквозь призму культуры, которая представляет собой совокупность основополагающих текстов.
