1. Приведите примеры физических явлений:
Механических: движение маятника, движение автобуса.
Тепловых: испарение, плавление.
Электрических: северное сияние, молния.
Световых: радуга, тень, голубое небо.
Звуковых: гром, эхо.
2. Приведите примеры физических свойств тел и веществ: объем, плотность, теплопроводность, масса, скорость.
3. Какие из приведённых примеров являются примерами физических тел, а какие – веществ: стекло, стальная деталь, линейка, мяч, резина, серебро, стеклянная пластина, айсберг, ртуть, капля воды? Заполните таблицу 1, поместив в соответствующие колонки слова, обозначающие тела и вещества. Дополните таблицу своими примерами тел и веществ.
4. Назовите известные вам планеты Солнечной системы.
Венера, Земля, Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
5. Какие другие небесные тела вам известны? Назовите их.
Метеориты, кометы, астероиды, звезды.
6. Понаблюдайте за каким-либо физическим явлением, например за движением автомобиля или автобуса, за колебаниями листьев деревьев на ветру, за поведением тени от дерева в течение дня, за высыханием луж после дождя или за любым другим. Опишите свои наблюдения.
Наблюдения за колебанием листьев: при воздействии ветра на листья они начинают двигаться. Листья отклоняются от положения равновесия.
7. Проведите физический эксперимент. Налейте в небольшую ёмкость воду (можно использовать специальную ёмкость для получения льда в холодильнике) и поставьте её в морозильную камеру. Выньте лёд, заверните его в салфетку и раздробите. Раздробленный лёд переложите в стакан. Наблюдайте за тем, что происходит со льдом с течением времени. Результаты наблюдений запишите в тетрадь.
Самым первым тают самые маленькие льдинки, оставшиеся плавают на поверхности талой воды.
Измеряйте температуру льда через равные промежутки времени (например, через каждые 5 мин). Результаты измерений запишите в таблицу 2.
Как изменялась температура льда с течением времени?
Увеличилась
Всегда ли наблюдалось изменение температуры?
Наблюдалось всегда
8. Какую гипотезу или гипотезы можно выдвинуть при выполнении эксперимента в здании 7?
Через некоторое время устанавливается тепловой баланс между t воды и льда и t комнаты
ГДЗ биология 8 класс Колесов, Маш, Беляев Дрофа Задание: 9 Рефлекторная регуляция
Стр. 56. Вопросы в начале параграфа
№ 1. Что входит в состав центральной нервной системы, а что — в состав периферической?
В состав центральной нервной системы входит головной мозг и спинной мозг. В состав периферической нервной системы входят нервы, нервные окончания и нервные узлы.
№ 2. Что такое рефлекс?
Рефлекс – это стереотипная реакция живого организма на какое-то воздействие (раздражитель), проходящее с участием рецепторов и находящееся под управлением ЦНС.
Стр. 60. Вопросы
№ 1. Что такое рефлекс и рефлекторная дуга? Приведите пример рефлекторной дуги.
Рефлекс – это стандартный ответ живого организма на какой-то раздражитель или его действие, который происходит под контролем ЦНС и с участием ее рецепторов. Рефлекторной дугой называют простейшую нейронную цепь – путь, по которому проходят все нервные импульсы от точки воздействия на рецептор до рабочего органа. К примеру, можно осторожно прикасаться к уголку глаза со стороны носа чистым пальцем руки. Потом точки прикасания можно ставить ближе к ресницам, бровям, у щеки. В некоторых местах прикасание будет вызывать непроизвольное мигание. Сигнал от рецептора будет передаваться по чувствительным нейронам к исполнительным нейронам.
№ 2. Как по-другому называют врождённые рефлексы и рефлексы, приобретённые в процессе жизни? Как вы думаете, почему они получили такие названия?
Врожденные рефлексы человека имеют другое название – безусловные. Они непроизвольные, например, отдергивание руки от горячих предметов, сосательный рефлекс у детей и т.д. Рефлексы, которые человеческий организм приобрел в процессе своей жизни, называются условными. Такие рефлексы могут меняться, исчезать и оставаться в зависимости от того, что происходит в жизни человека.
№ 3. Какими свойствами обладают рецепторы?
Рецепторами называют окончания нервных структур с высокой степенью раздражимости. Они преобразуют определенные виды энергии в нервный импульс. Когда в рецепторах возникают импульсы, они по отросткам чувствительных нейронов достигают ЦНС. В ней информация обрабатывается вставочными нейронами, которые могут быть не только возбуждающими, но и тормозными. Далее сигналы отправляются в исполнительные нейроны, которые возбуждаются и посылают сигналы, провоцирующие работу желез, мышц, органов.
№ 4. Где расположены тела чувствительных нейронов?
В рецепторах органов чувств (спинномозговых ганглиях).
№ 5. Какую функцию выполняют вставочные и исполнительные нейроны?
Вставочные нейроны обеспечивают связь между чувствительными и исполнительными нейронами в рефлекторных дугах. Исполнительные нейроны образуют в мышечных волокнах синапс и иннервируют железы (их отростки образуют с железой синапс).
№ 6. Объясните необходимость наличия обратных связей в нервной системе.
Необходимость наличия обратных связей в нервной системе обусловлена тем, что мозг может отслеживать верность выполнения команд, поступивших из ЦНС.
Стр. 60. Задания
№ 1. Используя рисунок 21, зарисуйте рефлекторную дугу мигательного рефлекса и укажите её части.
№ 2. Прикоснитесь осторожно к внутреннему углу глаза несколько раз. Определите, после скольких прикосновений мигательный рефлекс затормозится. Проанализируйте это явление и укажите его возможные причины. Предположите, какие процессы в синапсах рефлекторной дуги могут вызвать торможение рефлекторной реакции.
У меня мигательный рефлекс затормозился после четырех прикосновений. Это произошло, потому что мой организм привык к раздражителю – прикосновению к внутреннему уголку глаза.
№ 3. Проверьте, существует ли возможность с помощью волевого усилия затормозить мигательный рефлекс. Если вам это удалось, объясните, почему это произошло.
Мне удалось с помощью волевого усилия затормозить мигательный рефлекс. Я думаю, что так произошло, потому что этот рефлекс может подчиняться силе воли человека.
№ 4. Вспомните, как проявляется мигательный рефлекс, когда в глаз попадает соринка. Проанализируйте ваше поведение с точки зрения учения о прямых и обратных связях.
Соринка – это инородный предмет. Нахождение его в глазу вызывает дискомфорт, а значит, глаз реагирует на это. Это и есть мигательный рефлекс. Когда мне попадает соринка в глаз, я стараюсь избавиться от нее: моргаю, тру глаз.
№ 5. Сделайте вывод о значении мигательного рефлекса.
Мигательный рефлекс – это своеобразная защита наших глаз от внешних раздражителей: пыль, ветер, солнце. При закрывании веками глаза не только обеспечивается защита от механических повреждений, но и происходит увлажнение его поверхности. Это позволяет сохранить здоровье глаз.
Глава 4
Опорно-двигательная система
Помогите с решением. Лабораторная работа № 4 Физика 9 класс Перышкин
Цель работы: Изучить явление электромагнитной индукции.
Оборудование: Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником от разборного электромагнита, реостат, ключ, провода соединительные, модель генератора электрического тока (одна на класс).
Указания к работе:
1. Подключите катушку-моток к зажимам миллиамперметра.
2. Наблюдая за показаниями миллиамперметра, подводите один из полюсов магнита к катушке, потом на несколько секунд остановите магнит, а затем вновь приближайте его к катушке, вдвигая в неё (рис. 196). Запишите, возникал ли в катушке индукционный ток во время движения магнита относительно катушки; во время его остановки.
Запишите, менялся ли магнитный поток Ф, пронизывающий катушку, во время движения магнита; во время его остановки.
4. На основании ваших ответов на предыдущий вопрос сделайте и запишите вывод о том, при каком условии в катушке возникал индукционный ток.
5. Почему при приближении магнита к катушке магнитный поток, пронизывающий эту катушку, менялся? (Для ответа на этот вопрос вспомните, во-первых, от каких величин зависит магнитный поток Ф и, во-вторых, одинаков
ли модуль вектора индукции В магнитного поля постоянного магнита вблизи этого магнита и вдали от него.)
6. О направлении тока в катушке можно судить по тому, в какую сторону от нулевого деления отклоняется стрелка миллиамперметра.
Проверьте, одинаковым или различным будет направление индукционного тока в катушке при приближении к ней и удалении от неё одного и того же полюса магнита.
4. Приближайте полюс магнита к катушке с такой скоростью, чтобы стрелка миллиамперметра отклонялась не более чем на половину предельного значения его шкалы.
Повторите тот же опыт, но при большей скорости движения магнита, чем в первом случае.
При большей или меньшей скорости движения магнита относительно катушки магнитный поток Ф, пронизывающий эту катушку, менялся быстрее?
При быстром или медленном изменении магнитного потока сквозь катушку сила тока в ней была больше?
На основании вашего ответа на последний вопрос сделайте и запишите вывод о том, как зависит модуль силы индукционного тока, возникающего в катушке, от скорости изменения магнитного потока Ф, пронизывающего этукатушку.
5. Соберите установку для опыта по рисунку 197.
6. Проверьте, возникает ли в катушке-мотке 1 индукционный ток в следующих случаях:
а) при замыкании и размыкании цепи, в которую включена катушка 2;
б) при протекании через катушку 2 постоянного тока;
в) при увеличении и уменьшении силы тока, протекающего через катушку 2, путём перемещения в соответствующую сторону движка реостата.
10. В каких из перечисленных в пункте 9 случаев меняется магнитный поток, пронизывающий катушку 1? Почему он меняется?
11. Пронаблюдайте возникновение электрического тока в модели генератора (рис. 198). Объясните, почему в рамке, вращающейся в магнитном поле, возникает индукционный ток.
Рис. 196
ГДЗ биология 5 класс Пасечник С бабочкой Дрофа 2020 Линейный курс Задание: 5 Описание результатов исследований
Стр. 37. Вопросы в начале параграфа
№ 1. С какой целью проводятся научные исследования?
Основная цель проведения научных исследований заключается в изучении, описании и пояснении какого-то явления, либо предложении нового метода для решения той или иной актуальной задачи, ради которой начиналось проведение научного исследования.
№ 2. От чего зависит выбор методов исследования в биологии?
Выбор методов исследования в биологии зависит от того, каковы цели поставлены перед процедурой исследования и какие результаты планируется получить. Например, если требуется узнать о поведении животных в течение определённого периода, то выбирается метод наблюдения. Наблюдать можно при помощи специальных приборов измерения: замеры веса в течение этого времени – весы, снятие кардиограммы в течение суток, нескольких дней и т.д.
Стр. 40. Вопросы после параграфа
№ 1. С какой целью проводятся описания в ходе биологических исследований?
Описания в ходе биологических исследований проводятся для фиксирования данных, их дальнейшего анализа и сравнения с другими данными, а также для нахождения закономерностей в существовании самого объекта исследования.
№ 2. Для чего в научных исследованиях могут использоваться таблицы, схемы, диаграммы и графики?
Таблицы, схемы, диаграммы и графики используются в научных исследованиях для упорядочивания полученных результатов. Благодаря им удается сопоставить характеристики исследуемых объектов, сравнить полученные данные и проанализировать их, выявить какие-то закономерности и сделать предварительные прогнозы.
№ 3. Какие требования предъявляются к научному описанию?
Основными требованиями, которые предъявляются к научному описанию, являются: ясность и четкость, полнота и точность описания предмета исследования. Только на основании этого удастся извлечь больше информации об объекте.
Стр. 40. Задание
Рассмотрев график, представленный на рисунке 22, опишите, как зависит температура воздуха от времени суток. Ответ обоснуйте.
На графике мы видим, что в три часа ночи температура воздуха составляла 5 ℃. На таком уровне она держалась до 6 часов утра. К девяти часам температура воздуха поднялась до 8 ℃ и продолжала плавно подниматься. К 15 часам дня температура воздуха была на отметке 18 ℃. Далее она стала постепенно опускаться: в 18 часов вечера составляла около 16 ℃, в 21 час – 14 ℃, а в 24 часа – 12 ℃. С наступлением дня, солнце начинает прогревать землю, прогревается и воздух, из-за чего его температура растет. Когда солнце начинает заходить, воздух постепенно остывает, его температура снижается.
Стр. 40. Задание для любознательных
Сравните научное и художественное описание биологического объекта. Сделайте вывод, в чём заключается их разница.
Научное описание биологического объекта сильно отличается от художественного не только по своему назначению, но и по стилю.
Цель научного описания заключается в том, чтобы донести максимум информации до читателя, используя только «сухие» факты, их анализ. Для этого в описании применены научные термины, цифры, соблюдена последовательность. Каждый факт обоснован и доказан.
В художественном описании используются большое количество эпитетов, метафор, которые оказывают определенное воздействие на читателя, передают ему настроение эмоции, образы.
Таким образом, задача научного описания – сообщить читателю точные сведения, проанализировать, обобщить, установить причинно-наследственную связь факторов и пояснить их роль. Задача художественного описания – изобразить объект, как можно ярче, передать эмоции и впечатления.
Работа № 15
Ход работы. Исследователь произносит различные слова, повернувшись спиной к испытуемому, находящемуся в конце комнаты. Таким образом, звуковая волна проделывает приблизительно вдвое большее расстояние. Она доходит до органа слуха испытуемого, отразившись от противоположной стены.
P.S. Исследование остроты слуха речью производится применительно к каждому уху и отдельности. С указанной целью испытуемого поворачивают исследуемым ухом в сторону источника звука; второе ухо может быть плотно закрыто пальцем или влажным комком ваты. При закрывании уха пальцем не следует созывать сильное давление на наружный слуховой проход, так как это может обусловить возникновение субъективного шума и болевой реакции. Важно, чтобы была исключена возможность считывания с губ говорящего. Особенно существенное значение указанный фактор, способный обусловить искажение результатов исследования, имеет место при исследовании тех глухих и тугоухих, которые хорошо владеют навыками чтения с лица.
Вывод. Мы определили максимальное расстояние, с которого испытуемый правильно воспринимает отдельные слова или фразы при их произнесении шепотной, разговорной и громкой речью (криком). Результатом остались довольны, все в норме.
Определение объема памяти при случайном запоминании
Испытуемые получают инструкцию о выполнении задания. Они заранее должны подготовить протокол, куда будут вписываться цифры.
Внимательно прослушайте зачитываемый ряд цифр и воспроизведите его по памяти. Записывайте цифры в протокол в том же порядке, как они читались. Каждый ряд зачитывается один раз по очереди, начиная с самого короткого. Опыт повторяется 4 раза. Определите количество правильно воспроизведенных рядов и количество ошибок при определении последовательности цифр, воспроизведенных по памяти.
Определение объема памяти при смысловом запоминании.
Испытуемые получают инструкцию: при звучании того или иного понятия делайте зарисовки на заранее подготовленном листке. Они в последующем должны помочь воспроизвести по памяти это понятие. После того как исследователь медленно зачитает все 18 понятий, запишите под своими зарисовками все понятия. Подсчитайте число правильно воспроизведенных понятий.
Выявление ассоциативных связей.
Экспериментатор читает одно из слов таблицы и предлагает испытуемому быстро ответить на него первым пришедшим ему в голову словом.
Зарегистрируйте латентные периоды ответа и сами слова. Проанализируйте характер ответа. При анализе обратите внимание на следующее: содержит ли ответ элементы абстракции, обобщения или он является конкретно-образным, что может служить косвенным свидетельством степени развития второй сигнальной системы.
Вывод. Мы определили объем памяти и его зависимость от содержания информации. Объем памяти удовлетворительный, результат получен.
Работа № 2
Определение особенностей краткосрочной зрительной памяти при ограниченном времени экспозиции
Испытуемому предлагается запомнить и воспроизвести на бланках 5 карт. Перед тестированием вся колода из 50 карт тасуется вручную так, что положение карты в колоде и ее угловая ориентация относительно других карт становятся случайными. Каждая карта предъявляется испытуемому на расстоянии, удобном для ее рассматривания (если испытуемый сидит за столом, карта кладется на стол). Экспозиция карты длится 8с, после чего испытуемый заполняет предложенный ему бланк. При заполнении бланка черные квадраты могут помечаться штрихами или крестиком.
Значение длительности экспозиции для запоминания тестов
Испытуемому предлагается для запоминания 5 карт, по одной из каждого класса трудности. Экспозиция каждой карты длится до тех пор, пока у испытуемого не возникнет уверенность, что он может ее воспроизвести по памяти на бланке, о чем он сообщает экспериментатору. Бланки заполняются испытуемым так же, как в первой работе. Время экспозиции фиксируется и заносится в таблицу. Определяется балл каждой пробы по таблице1. Делается вывод о значении времени экспозиции для запоминания теста. Сравниваются данные, полученные при обследовании двух-трех испытуемых.
Выявление особенностей долгосрочной зрительной, памяти
Испытуемому предлагается запомнить 3 карты-теста и воспроизвести их на бланках. Время запоминания не ограничивается. Вместе с испытуемым отмечаются и анализируются ошибки, допущенные при воспроизведении. Подсчитываются баллы по таблице. Предлагается еще раз заполнить бланки. При этом испытуемого предупреждают, что качество запоминания теста будет проверено на следующем занятии (через неделю).
Бланки, заполненные и исправленные, датируются и с указанием фамилии испытуемого хранятся у исследователя до следующего занятия.
На следующем занятии испытуемым предлагается воспроизвести карты-тесты по памяти. Проверяется правильность заполнения. Анализируются ошибки и подсчитываются баллы по таблице. Делается вывод об особенностях долгосрочной зрительной памяти испытуемого. Обращается внимание на то, карточки какой категории трудности легче воспроизводятся.
Вывод. Исследование краткосрочной и долгосрочной зрительной памяти прошло успешно.
