Русский язык. 1 класс
Конспект урока
Конспект по предмету
«Русский язык» для «1» класса
Урок № 75 «Что такое слова-признаки?»
Основные термины и понятия:
Основная и дополнительная литература:
Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
* Русский язык. 1 кл. Электронное приложение к учебнику.
* Русский язык. 1 кл. Электронная форма учебника.
* Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.
* Русский язык. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
* Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику «Русский язык. 1 класс» / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2015.
Ты, наверное, ответил: «большой, розовая, пушистое, разноцветные». Все эти слова обозначают признаки предметов. Но почему вопросы к ним разные? Давай разбираться!
Слова-признаки помогают нам лучше представить, какого предмет цвета или размера, какое у него настроение, из чего он сделан или откуда он.
Слова-признаки различаются не только по тому, какие признаки они обозначают, но и по тому, какого рода или числа предмет.
К словам мужского рода мы задаём вопрос: «Какой?», к словам женского рода: «Какая?», к словам среднего рода: «Какое». Если слово множественного числа, то мы задаём вопрос: «Какие?». Помни, что вопрос мы всегда задаём от предмета!
Слова-признаки играют очень важную роль в предложении. Они помогают понять, о каком именно предмете мы говорим.
А теперь, давай потренируемся!
Слова-признаки отвечают на вопросы:
б) Что делает? Что делают?
г) Какой? Какая? Какое? Какие?
Интересное, игривое, ласковое
Маленькая, чуткая, заботливая
Новый, злой, солнечный
Спортивные, сонные, весёлые
Найди в тексте слова-признаки и напиши их по порядку.
Мне очень нравится золотая осень. На деревьях жёлтые листья, на небе красивые белые облака. У зайчика уже новая шкурка. Он готов к зиме. Серый волк не увидит его на снегу. Маленький ёжик запасает на зиму фрукты и ягоды, а косолапый мишка ложится спать.
Раскрась только те предметы, которые могут ответить на вопрос: «Какой?».
Правильный вариант: Г
Неправильный вариант/варианты (или комбинации): А,Б,В
Правильный вариант/варианты (или комбинации):
Интересное, игривое, ласковое
Маленькая, чуткая, заботливая
Новый, злой, солнечный
Спортивные, сонные, весёлые
Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются неверными
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
Золотая Жёлтые Красивые Белые Новая Серый Маленький Косолаый
Неправильный вариант ответа:
Любые другие комбинации
Правильный вариант/варианты (или комбинации):
Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты ответов являются неправильными.
Правильный вариант/варианты (или комбинации):
Неправильный вариант/варианты (или комбинации): любая другая комбинация
Слова, обозначающие признак предмета в русском языке, обычно изучают в 1 — 2 классе. Но далеко не все способны вспомнить то, что изучали в начальной школе. Иногда приходится обращаться к дополнительным источникам, чтобы освежить знания.
Что такое признак предмета
Признаком предмета называются его отличительные свойства, описательные слова, дающие объекту характеристику. Подбору подходящих слов способствует наблюдение за различными объектами.
Например: красный мяч. Предмет здесь обозначен словом «мяч», а отличает его от любых других подобных предметов и подчёркивает его уникальность слово «красный», являющееся его признаком.
Объекты могут различаться по цвету, по форме, по размеру, по назначению, по запаху, по вкусу, по материалу, из которого сделаны, по пространственным, временным, эмоциональным и по многим другим качествам.
Часть речи, обозначающая признак предмета
В русском языке признак предмета чаще всего обозначается именем прилагательным, отвечающим на вопросы «Какой?», «Чей?» и другие подобные. В предложениях имя прилагательное играет роль определения.
Прилагательные могут изменяться следующим образом:
по родам – синий, синяя, синее;
по падежам – зелёный, зелёного, зелёному, зелёный, зелёным, о зелёном;
по числам – белый, белые;
по форме (полная или краткая) – красный – красен.
Существуют и другие части речи, описывающие признак предмета: причастие и наречие. По школьной программе с ними ученики знакомятся позже.
Причастие характеризует объект по действию. К нему можно задать вопросы: «Какой?», «Что делающий?», «Что делавший?», «Что сделавший?».
Например: бегущий, кричавший, покрасневший.
Наречие может означать признак действия, объекта или другого признака. Оно отвечает на вопросы: «Как?», «Где?», «Куда?», «Когда?», «Какой?» и другие.
В следующих примерах признаком предмета выступает наречие и находится в связке с именем существительным: шапка (какая?) набекрень, рубашка (какая?) наизнанку.
Примеры слов, обозначающих признак предмета
Как уже было сказано, один и тот же объект может иметь множество характеристик.
Ниже приводятся некоторые примеры слов, обозначающих признак предмета, среди которых есть прилагательные и причастия:
по цвету – белый, зеленоватый, тёмно-красный, ярко-оранжевый, светло-голубой, иссиня-чёрный;
по форме – круглый, квадратный, конусообразный, трапециевидный;
по свойству – хрупкий, хороший, тёплый, явный;
по размеру – большой, увеличенный, уменьшившийся;
по назначению – хирургический, водительские, военно-воздушный, баскетбольный;
по запаху и вкусу – ароматный, пряно-душистый, пахучий, кисло-сладкий;
по материалу изготовления или составу – деревянный, полиэтиленовый, молочный, шоколадный, шерстяной;
по характеру – добрый, скромный, смешливый, грубый;
по действию – бегущий, расстроившийся;
по пространственному отношению – лесной, прибрежный, поволжский, северо-атлантический, подмосковный;
по временному отношению – вчерашний, позапрошлогодний, предрассветный;
по эмоциональной окраске – весёлый, апатичный, гневный, счастливый, равнодушный;
по принадлежности – мамин, дедушкин, кошачий, организационный, федеральный;
по количеству – трёхэтажный, двуногий, пятипалый, раздвоенный, троящийся.
Русский язык. 1 класс
Конспект урока
Конспект урока по русскому языку
Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.
Цель: ознакомление с различными членами предложения, их ролью в нём.
Урок посвящен знакомству с разными членами предложения, их ролью в предложении. В ходе урока учащиеся научатся анализировать схему и составлять по ней сообщение, правильно классифицировать слова, называющие предметы, признаки, действия и ставить к ним вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? Также учащиеся приобретут опыт в различении слова, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам.
Урок направлен на формирование у учащихся навыка классификации частей предложения.
Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с.
Открытые электронные ресурсы по теме:
Задания тренировочного модуля:
Учащимся нужно выбрать несколько правильных вариант ответа на предложенный вопрос.
Выберите слова, который отвечают на вопрос «Что делает?». Может быть несколько правильных вариантов ответа.
Правильные ответы: А, Г, Д
Неправильные ответы: Б, В
Для правильного решения этого задания ученикам сначала нужно вспомнить правило о том, к каким словам ставится вопрос «Что делает?» (один), а к каким «Что делают?» (много). А затем надо понять, сколько человек совершают действие – один или много. Только после этого они могут выбрать правильный ответ.
Подстановка элементов в пропуски в тексте.
Учащимся нужно дополнить таблицу необходимой информацией.
Восстановите таблицу. Допишите пропущенные вопросы.
Конспект урока по русскому языку «Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Вопросы, на которые они отвечают» (1 класс)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Учитель начальных классов:
Крылова Светлана Юрьевна
Конспект урока по русскому языку в 1 классе
«Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Вопросы, на которые они отвечают»
Тип урока : Объяснение нового материала
1. Познавательные: 1) повторить сведения о тексте, предложении, словах; 2) дать представление о словах-названиях предметов, признаков и действий предмета; 3) формировать умение различать слова, обозначающие предмет, признак и действие предмета, по лексическому значению и вопросам; 4) развивать умение классифицировать слова, называющие предметы, признаки, действия.
2. Развивающие: 1) развивать умение устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждение и работать по алгоритму; 2) работать над расширением объема внимания; 3) развивать коммуникативные умения школьников.
3. Воспитательная: 1) развивать интерес к ведению диалога с учителем, одноклассниками.
В ходе урока у обучающихся будут формироваться следующие универсальные учебные действия:
Личностные : 1)внутренняя позиция обучающегося; 2)учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 3) ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Регулятивные : 1)принимать и сохранять учебную задачу; 2)учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; 3) учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; 4) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия требованиям данной задачи и задачной области; 5) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные : 1) выделять существенную информацию из текста; 2) проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; 3) строить сообщение в устной форме; 4) строить рассуждение в форме простых суждений об объекте наблюдения; 5)владеть рядом общих приемов в решении задач.
Коммуникативные : 1)адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи; 2)допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; 3)организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; 4)адекватно воспринимать и передавать информацию; 5) задавать вопросы.
Учебник, рабочая тетрадь, таблица-опора.
1.Канакина, В.П. Русский язык. 1 класс/ В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013. – С. 21-23.
2. Канакина, В.П. Русский язык: Метод. пособие с поурочными разработками. 1 класс/ В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012. – 174 с.
Открытый урок по русскому языку в 1 классе » Слова обозначающие предмет, признак и действие предмета»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок по русскому языку в 1 классе
Тема урока: Слова- названия, признаки и действия предметов.
Цель: Учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно ставить к словам вопросы Кто? Что? Какая? Какое? Какой? Какие? Что делать? Что делают?, различать слова обозначающие предметы, признаки и действия предметов по вопросам.
-учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы, устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами, их обозначающими
-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-понимать причины успеха в учебной деятельности;
-формировать чувство сострадания и сопереживания
Универсальные учебные действия:
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-учиться работать по предложенному учителем плану;
-уметь строить речевые высказывания, использовать слова – предметы, слова – признаки предметов, слова – действия предметов;
-делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
-работая в паре,группе высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра; вырабатывать общую позицию, аргументировать собственную точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная и групповая
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый
Тип урока : Комбинированный
Структура урока (этапы урока)
1. Организационный момент
Создание хорошего настроения. Улыбнитесь друг другу, садитесь!
— Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? Поднимите руки!
Улыбаются друг другу, садятся!
Отвечают на вопросы учителя
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
2. Актуализация деятельности
1 Станция «Звукобуквенная»
Мы отправляемся в город Морфологию.
— На чем мы с вами можем путешествовать?
Наши карты урока и будут нашими проездными билетами.
Запишем число, классная работа
Посмотрим на рисунки ( экран)
Как называем их одним словом?
С какого звука начинается слово?
Пишем заглавную букву Т
Какие буквы похожи на Т? П, Г.
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Придумать по одному имени мальчика девочки, клички животного
Дети отвечают ( самолете, воздушном шаре, лодке, машине, автобусе, поезде. ( показ слайда)
Дети записывают в тетради
(т) –согласная, глухая, парная, твердая
Дети отвечают и записывают слова
Дети оценивают себя
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации
3. Самоопределение к деятельности
Ребята посмотрите на экран.
-Что называют эти слова?
-О чем мы будем говорить на уроке?
О действиях и их признаках
Слова называют предмет
На уроке будем говорить о словах которые называют предмет
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
4. Работа по теме урока
(Раздаются карточки со словами. Разделить слова на три группы).
-На какие группы вы разделили слова? Почему?
-На какие вопросы отвечают предметы?
-Как называются слова, которые отвечают на вопрос Кто?
Разделите слова: 1группа- одушевлённые; 2 группа- неодушевлённые.
Работа в тетради. Записать по два слова.
Дети отвечают (предметы, действия предметов, признаки предметов и ставят вопросы)
Дети по группам записывают слова
На билетах дети оценивают свою работу
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;
логические- осуществляют поиск необходимой информации
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
5. Физкультминутка для глаз
Выполняют упражнения для глаз.
3 станция «Угадайка»
Угадай кто что делает и подставь слово. К каждому слову ставьте вопрос.
Вывод: как называются слова, которые мы вставляли?
Дети находят слово, подставляют и ставят вопрос.
Отмечают на билетах
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
Регулятивны е: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
Работа по учебнику с.22 упр.8
Работа в парах ( каждая пара выполняет в тетрадях столбики. 3 столбика – 3 пары)
-Назовите слова, к которым можно поставить вопрос КАКАЯ? КАКОЕ? КАКОЙ?
Вывод : Что обозначают эти слова?
Дети подбирают слова и записывают в тетрадь
Отмечают на билетах
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Слова обозначающие предмет- хлопки;
Действия предметов – ходьба на месте;
Признаки предметов – приседания (кот, дом, белый, сидит, растёт, зелёный, пишет, пенал, рисует)
Дети выполняют движения
общеучебные – самостоятельное выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
общеучебные – осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
7. Закрепление изученного.
Индивидуальная работа по карточкам
Составить предложение по схеме. Записать предложение в тетрадь и подчеркнуть основу предложения
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Дети находят лишнее слово и объясняют почему.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
9. Подведение итога
-Что могут обозначать слова?
-На какие вопросы отвечают слова обозначающие предметы, признаки предмета, действия предмета? (работа по таблице)
Дети отвечают на вопросы.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
2. По схемам составить предложения
1) Какое? Что? Что делает?
2) Что делает? Какая? Что?
3) Какой? Кто? Что делал?
воробушек, яркое, цветёт, солнце, маленький, душистая, сирень, светит, зачирикал.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Календарно-тематическое планирование урока «Мир природы и человека» (1 полугодие 4 класс)
Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Мир природы и человека» 4 класс.
Презентация по чтению В. Берестов «Хитрые грибы»
«Программа группы продленного дня» 2021-2022 уч.год,1 класс
«КТП обучение грамоте» 2021-2022 учебный год 1 класс
Сценарий «Выпускной 4 класс»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5270034 материала.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ
Время чтения: 1 минута
МГУ с 8 ноября переходит на смешанный формат обучения
Время чтения: 1 минута
В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение
Время чтения: 2 минуты
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Вузам Москвы и Подмосковья рекомендовали с 8 ноября ввести смешанный формат обучения
Время чтения: 1 минута
Школьники Свердловской области с 8 ноября перейдут на дистанционку
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
