Конспект урока литературы по теме: «А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Иркутского районного муниципального образования
«Плишкинская средняя общеобразовательная школа»
Учитель русского языка
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»
Цели: познакомить с фактами жизни и творчества А.П. Чехова; раскрыть природу смешного в рассказах А.П. Чехова; уделить внимание развитию творческих способностей учащихся.
Задачи: познакомить с личностью А.П. Чехова по воспоминаниям современников; отработать навыки выразительного чтения литературного произведения по ролям (инсценировка); раскрыть понятие «юмор» в рассказах А. П. Чехова.
Оборудование: портрет А.П. Чехова; фонохрестоматия, 42 (66), 43 (67) (рассказ «Толстый и тонкий» в исполнении Алексея Колгана).
I . Проверка домашнего задания
Результаты тестирования по рассказу Н.С. Лескова «Левша».
II . Слово учителя. А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»
Личность Антона Павловича Чехова поражает сочетанием душевной мягкости и деликатности с мужеством и силой воли. Литературная деятельность Чехова началась в 80-х г.г. XIX века. В течение почти семи лет Чехов сотрудничал в юмористических журналах «Стрекоза», «Зритель», «Русский сатирический листок», «Развлечение», «Осколки», «Будильник». Чехов поставлял в эти журналы всевозможную «мелочь»: подписи к рисункам, комические рекламы и объявления, писал пародии, фельетоны, маленькие сценки. Рассказы эти за подписями «Антоша Чехонте», «Человек без селезенки», «Брат своего брата» полны искрящегося смеха, тонкого, умного юмора. И до сих пор они не потеряли своей ценности и актуальности.
III . Работа с учебником
(Чтение рассказа «Толстый и тонкий» по ролям.)
Прежде чем приступить к чтению по ролям, обратите внимание на следующие моменты. В начале рассказа, как в театральной афише, Чехов представляет героев.
— Какими средствами художественного чтения актер проявляет отношение автора к персонажам произведения? ( Это интонация, тембр голоса, ритм речи, сила и эмоциональная окраска звучания.)
В эпизоде встречи бывших одноклассников звучит фраза: «Оба были приятно ошеломлены», а в конце (финале) рассказа: «Все трое были приятно ошеломлены».
IV . Беседа с классом
(Вопросы и задания по учебнику, с. 149.)
— Как вы объясните название рассказа? (Название рассказа концентрирует внимание читателя па двух образах: двух чиновниках.)
Смешным выглядит поведение Порфирия, отказавшегося от искреннего, доброго общения с прежним другом детства и пресмыкающегося перед «его превосходительством». Он запинается, бессвязные льстивые фразы заканчивает угодливым смешком. Грустным нам кажется это добровольное унижение человека, утрата им чувства собственного достоинства.
Над кем и над чем смеется автор? (Автор смеется над тонким, который, утратив чувство уважения к себе, приобщает к чинопочитанию жену Луизу, урожденную Ванценбах, и сына Нафанаила, ученика третьего класса гимназии.)
На наших глазах Порфирий из доброго сердечного человека превращается в угодливого, подобострастного чиновника: «Сам съежился, сгорбился, сузился. Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились. Длинный подбородок жены стал еще длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки его мундира».
— Что хочет сказать автор тем, что Порфирий (тонкий) начинает повторять рассказ о своей семье? Почему он вдруг изменился? ( Сначала Порфирий радуется, гордо говорит о своих достижениях. Но узнав о положении толстого, тонкий меняет тон повествования о своей семье: он говорит о своей семье с трепетной угодливостью и подобострастием.)
— В рассказе мы видим, что Порфирий не зависит от толстого напрямую, служебной подчиненности нет. Как вы думаете, ситуация была бы смешнее, если бы был мотив служебной подчиненности? (Случайная встреча двух героев ни к чему не обязывала. Тем более смешным кажется поведение Порфирия, не зависимого от толстого, когда есть только страх и желание выразить свое преклонение перед тайным советником.)
— Почему толстый отвернулся от тонкого и ушел? Как об этом говорит Чехов? ( Толстый в первый момент не может понять причин превращения бывшего друга в угодника и подхалима, а в конце рассказа он с отвращением смотрит на него.)
V . Закрепление изученного материала
1. Прочесть статью об А.П. Чехове и воспоминания о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 296-299) и письменно ответить на вопрос: «Каким человеком предстает перед нами А.П. Чехов?»
2. Прочесть рассказы «Хирургия», «Канитель», «Налим», «Пересолил», «Злоумышленник» и подготовить инсценировку одного рассказа.
Открытый урок литературы на тему: «А.П. Чехов «Толстый и тонкий» герои рассказа»
Данный вид урока очень понравился ребятам при изучении творчества А.П.Чехова.
Просмотр содержимого документа
«Открытый урок литературы на тему: «А.П. Чехов «Толстый и тонкий» герои рассказа»»
Открытый урок литературы на тему:
«А.П. Чехов «Толстый и тонкий» герои рассказа»
Учитель русского языка и литературы первой категории Живоглядова Ольга Николаевна
Тема: «А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа».
Цель урока: развитие у обучающихся следующих универсальных учебных действий через систему продуктивных заданий для исследования художественного текста
-смысловое чтение текста (с выделением фактуальной, смысловой, подтекстовой информации)
-осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
-осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор в соотношении с поступками литературных героев
Задачи: познакомить с личностью А.П. Чехова по воспоминаниям современников; отработать навыки выразительного чтения литературного произведения по ролям (инсценировка); раскрыть понятие «юмор» в рассказах А. П. Чехова.
Технологии: технология развития критического мышления
1. Вступительное слово учителя и постановка цели урока.
Рассказ «Толстый и тонкий» — юмористический, но он вызывает у меня не смех, а грусть. Почему? Может быть потому, что когда я пытаюсь мысленно представить себе встречу с кем-нибудь из одноклассников лет через двадцать, то очень боюсь, как бы она не была похожа на встречу чеховских героев.
Два бывших одноклассника встретились на вокзале Николаевской железной дороги. Я уверена, что А. П. Чехов подсмотрел эту сценку в жизни.Встреча одноклассников-обычное явление.. И оттого, что подобное часто происходит в реальной жизни, становится очень грустно.Рассказ А.П.Чехова написан в 19 веке, но содержание его вечно.Почему? К этому м ы должны с вами придти, познакомившись с содержанием рассказа.
III. Работа с учебником
(Чтение рассказа «Толстый и тонкий» по ролям.) Какое настроение возникло после прочтения? (грусти, печали, жалости, сожаления)
Прежде чем приступить к чтению по ролям, обратите внимание на следующие моменты. В начале рассказа, как в театральной афише, Чехов представляет героев.
— Какими средствами художественного чтения актер проявляет отношение автора к персонажам произведения? (Это интонация, тембр голоса, ритм речи, сила и эмоциональная окраска звучания.)
В эпизоде встречи бывших одноклассников звучит фраза: «Оба были приятно ошеломлены», а в конце (финале) рассказа: «Все трое были приятно ошеломлены».
Составление «толстых и тонких» вопросов, обсуждение их.
Какие вопросы вызвали восхищение, затруднение?
Примеры «толстых и тонких» вопросов:
«Толстые» вопросы, придуманные детьми
«Тонкие» вопросы, придуманные детьми
Предположите, почему тонкий навьючен чемоданами?
Почему изменилось поведение тонкого?
Как вы считаете, над чем смеется А.П.Чехов?
Где встретились два приятеля?
Как звали жену и сына тонкого?
До какого звания дослужился толстый?
Работа над содержанием произведения и составление таблицы.
— Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и Богатый)
Можно ли было рассказ назвать «Бедный и богатый»? Почему название, подобранное А.П.Чеховым,-лучшее?
Физминутка 1). Представьте себя героями рассказа, 1 вар. –это «тонкие», а 2 вар – это «толстые». Мимикой и жестами попробуйте изобразить радость вашей встречи.
1 вар произносит восклицание толстого: «Порфирий, ты ли это?»
2 вар. смеется, как тонкий в первой части: «Хо-хо-хо»
— Допустим, вы ставите спектакль или кинофильм по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Какие вы поставите перед собой задачи в поиске актеров,какие будете давать им установки? Чтобы стать режиссёром,вы должны представить актёрам своё видение героем, уметь составить психологический портрет.
— Как вы понимаете выражение «психологический портрет»?
— Что еще, кроме описания внешности лит. героя, он может включать в себя?
Психологический портрет литературного героя
Внешность манера голос, речь
(черты лица, поведения (интонация, сила голоса, лексика)
А теперь мы должны выявить, как, какими средствами создается психологический портрет в рассказе Чехова «Толстый и тонкий». Для этого побываем в мастерской художника слова, попытаемся постичь стилевые особенности рассказа.
«Толстый и тонкий»
На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один толстый, другой тонкий. Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем. Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей. Из-за его спины выглядывала худенькая женщина с длинным подбородком — его жена, и высокий гимназист с прищуренным глазом — его сын.
— Порфирий! — воскликнул толстый, увидев тонкого. — Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет!
— Батюшки! — изумился тонкий. — Миша! Друг детства! Откуда ты взялся?
Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слёз. Оба были приятно ошеломлены.
— Милый мой! — начал тонкий после лобызания. — Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щёголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь. Это вот моя жена, Луиза, урождённая Ванценбах. лютеранка. А это сын мой, Нафанаил, ученик третьего класса. Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились!
Нафанаил немного подумал и снял шапку.
— В гимназии вместе учились! — продолжал тонкий. — Помнишь, как тебя дразнили? Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казённую книжку папироской прожёг, а меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил. Хо-хо. Детьми были! Не бойся, Нафаня! Подойди к нему поближе. А это моя жена, урождённая Ванценбах. лютеранка.
Нафанаил немного подумал и спрятался за спину отца.
— Ну, как живёшь, друг? — спросил толстый, восторженно глядя на друга. — Служишь где? Дослужился?
— Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею. Жалованье плохое. ну, да бог с ним! Жена уроки музыки даёт, я портсигары приватно из дерева делаю. Отличные портсигары! По рублю за штуку продаю. Если кто берёт десять штук и более, тому, понимаешь, уступка. Пробавляемся кое-как. Служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда переведён столоначальником по тому же ведомству. Здесь буду служить. Ну, а ты как? Небось уже статский? А?
— Нет, милый мой, поднимай повыше, — сказал толстый.— Я уже до тайного дослужился. Две звезды имею.
Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съёжился, сгорбился, сузился. Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились. Длинный подбородок жены стал ещё длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира.
— Я, ваше превосходительство. Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с.
— Ну, полно! — поморщился толстый. — Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства — и к чему тут это чинопочитание!
— Помилуйте. Что вы-с. —захихикал тонкий, ещё более съёживаясь. — Милостивое внимание вашего превосходительства. вроде как бы живительной влаги. Это вот, ваше превосходительство, сын мой Нафанаил. жена Луиза, лютеранка, некоторым образом.
Толстый хотел было возразить что-то, но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку.
Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец: «Хи-хи-хи». Жена улыбнулась. Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку. Все трое были приятно ошеломлены.
Размышляем о прочитанном
1. Как вы объясните название рассказа? Каким вам кажется рассказ — смешным, грустным или смешным и грустным одновременно? Над кем и над чем смеётся писатель?
2. Что хочет сказать автор тем, что Порфирий (тонкий) начинает повторять рассказ о своей семье? Почему он вдруг изменился?
3. Как вы думаете, был бы рассказ смешнее, если бы в нём был мотив служебной подчинённости тонкого толстому?
4. Как показывает автор перемену в Порфирии, когда тот узнаёт о служебном положении своего знакомого (что происходит с ним, с вещами)? Почему толстый отвернулся от тонкого и ушёл? Как об этом говорит Чехов?
Учимся читать выразительно
Подготовьте инсценированное чтение рассказа, постарайтесь при чтении передать ваше отношение к персонажам.
Фонохрестоматия
«Толстый и тонкий»
1. Прислушайтесь к чтению актёра и скажите, какими средствами (интонация, тембр голоса, ритм речи, эмоциональная окраска звучания) актёр выражает отношение автора к персонажам.
2. В тексте повторяются слова «приятно ошеломлены». В каком случае эта фраза у писателя и актёра передаёт реальное состояние героев, в каком — иронию автора? Почему?
3. Что случилось с голосом тонкого, когда он узнал о карьере школьного приятеля? Как это передаёт актёр?
Урок с применением стратегии смыслового чтения по рассказу А.П. Чехова » Толстый и тонкий».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок с применением стратегии смыслового чтения ( по рассказу А.П. Чехова «Толстый и тонкий» )
Развитие навыков аналитической работы с текстом (умение анализировать, сопоставлять, сравнивать).
Развитие образного видения, творческих способностей учащихся; обучение приемам переработки информации: поиск необходимых цитат, словарная работа (объяснение и уточнение значений слов, подбор синонимов).
Формирование понимания эстетической функции русского слова, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
1) Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
1)Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
1) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Оборудование: компьютер, проектор (презентация к уроку), раздаточный материал, учебник.
Используемые технологии: технология смыслового чтения.
1 слайд . Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Осмысливаем прочитанное старательно.
— Ребята, какие ключевые слова вы бы выделили в этом четверостишии? Почему именно эти слова?
К сожалению, очень часто текст бывает прочитан, а вот смысл прочитанного мы с вами понимаем не всегда.
-Чему же мы будем учиться на уроке?( Сегодня, читая и осмысливая рассказ «Толстый и тонкий», будем учиться вчитываться в текст и понимать его смысл. И, конечно же, постараемся понять, в чём художественное своеобразие этого рассказа.)
1 этап-Стадия вызова.
Слайд 2 . Обращение к словам А.М. Горького и выяснение смысла высказывания.
Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям – просторно.
-Как вы понимаете слова Горького?
-А.П.Чехов – изумительный мастер лаконичной речи, словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову
Слайд 3.- «Толстый и тонкий». Таково название рассказа.
-О чём может рассказать произведение с таким названием?
2 этап- стадия осмысления содержания.
-Давайте обратимся к тексту.
-Выделим ключевые слова в эпизоде и сравним с эталоном.
— Как называется в композиции произведения прочитанная часть?
(Вы видите, что произведение отличает предельно краткая экспозиция, из которой мы узнаём, О чём? что события происходят на вокзале Николаевской железной дороги, которая соединяла Москву и Петербург; основными ее пассажирами были чиновники.
— Почему местом встречи старых гимназических приятелей выбран именно железнодорожный вокзал? Что у вас связано с этим местом? (Спешка, ожидание, путешествие, суета, стук колес, шум, давка, паровозный гудок, встречи, проводы, множество незнакомых людей, то есть это место, где все друг другу безразличны). Если вы на перроне вокзала встретите приятеля, как поступите? (Улыбнусь, спрошу, как дела, что привело на вокзал, задам 2-3 вопроса, попрошу номер телефона, чтобы в другое время без спешки встретиться и поговорить в другом, более удобном месте). Значит, автор сознательно соединяет героев именно на вокзале, и в этом уже подсказка читателям – речь пойдет о перекрестке судеб, и вокзал – образ-символ жизненного пути.
— Какими вы представляете себе героев, прочитав данный отрывок, с помощью чего автор создаёт эти образы?
-Когда вы догадались, что бывшие друзья детства занимают разное положение на служебной лестнице? Какие детали в тексте вам помогли это понять?-
(Запахи: от «толстого» пахло «хересом и флер-д’оранжем», ФЛЁРДОРАНЖ а, м. 1. Белые цветы померанцевого дерева. Напиток, настой этих цветов.)
— Одна – две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек .
Метафорами и сравнением : у толстого «губы. подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни»; тонкий же «был навьючен чемоданами, узлами и картонками».
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.) (бедное, несчастное существо).
В повествовании отсутствует описание внешности героев. Чехов создаёт яркие образы с помощью выразительных деталей, показывая место каждого персонажа в жизни.
-Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза)
— Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый )
Вывод: Противопоставление, обозначенное в названии, в первых пяти предложениях всё более усиливается, и нам становится понятно, что материальное положение героев тоже контрастно.
2.Продолжаем чтение. Выразительное чтение 2 эпизода.
Нафанаил немного подумал и спрятался за спину отца
— Можем ли мы сказать, что каждый искренне рад встретить друга? С помощью чего автор передаёт чувства героев? (Глаголы, наречия, обращения, обилие восклицательных предложений).
— Какая фраза передаёт это внутреннее состояние героев?
— Найдите повторы в речи тонкого. Почему он дважды упоминает о том, что его жена, «урождённая Ванцебах, лютеранка»? (Наверное, это составляет своеобразный предмет его гордости, утверждает успешность в жизни).
Герострат, желая обессмертить своё имя, сжёг в 356 г. до н.э. храм Артемиды Эфесской в Древней Греции.
Эфиальт – предатель, во время греко-персидской войны 500-499гг. до н.э. указавший персам тропинку, по которой они обошли греческое войско и уничтожили его.
-Кто из приятелей говорит больше о себе, как вы
8 слайд. Чтобы лучше понять описанную Чеховым сценку, мы должны познакомиться с «Табелем о рангах» – законом о порядке государственной службы в Российской империи (соотношение чинов по старшинству, последовательность чинопроизводства).
— Как вы думаете, чем может завершиться эта встреча?
— Когда и почему произошли изменения в героях и ситуации?
3.- А теперь давайте подслушаем разговор наших героев. Чтение 3 эпизода.
( «Ну как живёшь, друг. Две звезды имею»)
— Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.
(Толстый же немногословен, он уверен в себе и самодостаточен.)
— Как вы думаете, чем может завершиться эта встреча?
Физкультминутка. Пожалуйста, встаньте, расправьте плечи и улыбнитесь. Известно, что приветствие может быть и молчаливым, но не менее искренним. Поприветствуйте легким кивком меня, соседа справа, слева. Помашите правой рукой, левой. Замечательно, наша встреча состоялась. Садитесь.
4.- А теперь посмотрим, оправдались ли высказанные нами предположения. Чтение по ролям 4 эпизода.
Тонкий вдруг побледнел, окаменел…
. Все трое были приятно ошеломлены.
Олицетворения (чемоданы, узлы, картонки «съёжились, поморщились»), лексический повтор («сам он съёжился», чемоданы, узлы, картонки «съёжились»), гипербола («длинный подбородок жены стал ещё длиннее»), градация («съёжился, сгорбился, сузился»), изменённый фразеологизм («от лица и глаз его посыпались искры». Сравнить: «из глаз искры посыпались»).
— А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?
( Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения)
— Но всё – таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимания? ( почтительной кислоты)
— Как вы понимаете это словосочетание?
— Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого)
Кроме того, после каждой «оборванной» фразы многоточие. Легко представить, как у тонкого перехватывает дыхание, он мучительно подыскивает слова, необходимые в изменившейся обстановке, боится сказать что-нибудь не так).
(У «толстого» остается прежнее обращение к Порфирию на «ты»,
— Какие чувства испытывает толстый к изменившемуся приятелю? (Ему противно, но он остаётся человеком и протягивает тонкому руку).
-С какой целью автор повторяет фразу : «Все трое были приятно ошеломлены»? ( Слово «приятно» придаёт иронично-сатирическое звучание не только этому предложению, но и самой встрече двух бывших друзей).
(Его никто не вынуждает заискивать и раболепствовать, он добровольно идет на унижение. Более того, подобная манера поведения доставляет ему удовольствие).
Человек превращается в служебный чин, в сословную маску.
— На чьей стороне симпатии читателей? Почему? Даёт ли Чехов оценку своим героям?
Читательская симпатия закономерно переходит на сторону господ, «маленький человек» больше не вызывает сострадания, он противен.
Вывод: Толстый и тонкий противопоставлены не столько по их материальному положению, сколько по человеческим качествам.
слабый-сильный, искренний – двуличный, успешный – ничтожный, завистливый – самодостаточный, раболепствующий – добродушный, довольный – измученный).
— К чему призывает Чехов со страниц рассказа? (Надо всегда оставаться достойным человеком, с честью вести себя в любой ситуации и на любой должности. Трагизм заключается в потере такими людьми своего «я», утрате чувства личности.).
Слайд 14. Два основных порока всякой обывательской души казались Чехову особенно мерзкими: надругательство над слабыми и самоуничижение перед сильными.
Прочитаем, что такое юмор, ирония и сатира.
Юмор – вид комического, в котором доброжелательно подчеркиваются недостатки и слабости человека или явления.
Ирония – тонкая, скрытая насмешка.
Сатира – вид комического, отличающийся от других видов (юмора, иронии) резкостью обличения.
Что у них общее? (высмеивают человеческие пороки). Чем отличаются? (Юмор высмеивает недостатки людей, курьёзные ситуации, а сатира бичует пороки общества).
Рассказ “Толстый и тонкий” юмористический или сатирический? Докажите свою точку зрения.
При любых обстоятельствах среди людей нужно осознавать своё достоинство…
Безусловно, рассказ «Толстый и тонкий» сатирический, потому что Чехов всегда боролся с человеческими пороками.
Слайд 17 .Домашнее задание.
Подготовить художественное чтение по ролям рассказов
1вариант-« Ёлка»,2в.-«Калоши и мороженое», 3в.-« Золотые слова».,в.17,с.250.
Подведение итогов урока.
Вспомните цели урока. Удалось ли их достичь?
Главный урок этого рассказа для всех читателей заключается, конечно, в том, что каждый человек всегда должен осознавать своё достоинство.
— Итак, мы с вами побывали в мастерской Чехова. Если вы были внимательны к слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.
2) Составление синквейна.
1 строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного)
2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4 строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.
3 группа- письмо Тонкому
Заключительное слово учителя.
А я женат, такая радость,
А это – сын, Нафанаил,
(Нафанаил подумал малость
И шапку с головы стащил).
— Нафаня, это – друг мой, с детства,
В гимназии мы. Ого-го!
И не было такого средства,
Чтобы обидеть одного!
— Да вот, переведен по службе,
Столоначальником сюда,
Но я скажу тебе по дружбе,
Что жалованье – ерунда!
Стал портсигары я, приватно,
Из дерева. И продаю.
Ты не пойми меня превратно,
Ведь надо содержать семью!
А сам ты что? Небось уж статский?
— Нет, милый, выше поднимай,
Я не скажу, что труд мой адский,
Но жизнь наполнена за край!
До тайного вот дослужился,
И две звезды в награду мне.
Вдруг тонкий на глазах сложился,
Волна скользнула по спине.
Лицо улыбкой искривилось,
До бледности окаменев,
Но тут же снова заискрилось,
Миг слабости преодолев.
Как бы живительною влагой. А вниманье
От вашей милости. Позвольте. Вот мой сын.
Жена Луиза, лютеранка. Да-с, признанье.
(Благоговеен, нежен голос, взгляд – пустын).
Хотелось возразить хоть что-то,
Но столько липкой кислоты,
Такое сладкое болото.
И ощущенье пустоты!
Советник тайный вынес муку
От сей словесной суеты,
И подал на прощанье руку,
Сдержав позывы тошноты.
Три пальца сжав подобострастно,
Умильно смотрит тонкий вслед,
Какая встреча! Как прекрасно!
Не видел друга столько лет!
