При проведении урока гимнастики аморос соблюдал принцип какой
Могу помочь со сдачей любого теста! Курсовой и практики! Вопросы к тесту и ответы расположены на двух страничках листайте, пользуйтесь поиском
Доля обучающихся, систематически занимающихся физической культурой и спортом, в общей численности этой категории населения Российской Федерации достигла в 2012 г.
52,7 %
77%
35,5 %+
Реализацию Программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016-2020 годы» предлагается осуществить в.
2 этапа+
3 этапа
4 этапа
Национальный олимпийский Комитет (НОК) Корейской Народно-Демократической Республики (КНДР) был признан Международным олимпийским комитетом в.
1950 г.
1963 г.+
1978 г.
. создал двухтомное произведение «Опыт энциклопедии физических упражнений», в котором разделил все упражнения на активные и пассивные
Г. Фит+
И. Песталоцци
И. Гутс-Мутс
. делил все упражнения и игры на элементарные и сложные
Дж. Локк
Ж.-Ж. Руссо
И.Г. Песталоцци+
. использовал анатомический принцип классификации
… обосновывал теорию гармонического развития духовных и физических качеств рабовладельцев Тип ответа: Одиночный выбор  Платон ++ 
Для того чтобы повысить уровень развития физических качеств служащих людей, … создавались училища для подготовки и отбора храмовых танцовщиц и акробатов
царем Рамзесом II
царем Менесом
фараонами Среднего царства+
Национальная федерация бейсбола США была создана в …
1858 г.+
1890 г.
1901 г.
В Древнем Риме в … гимнастические традиции были начисто забыты и стали элементами военной подготовки
царский период
период республики+
императорский период
Неверно, что к принципам физического воспитания Ж. Демени относится принцип, согласно которому …
мышцы, участвующие в движении, должны быть полностью расслабленными+
движения должны выполняться с полной амплитудой
гимнастика должна быть динамичной
Французская гимнастическая система
История французской гимнастической системы
Конец XVIII в. и первая половина XIX в. характеризуются дальнейшим развитием капитализма. В этот период происходят буржуазные революции во Франции, Испании, Португалии. Армия Наполеона покорила ряд европейских стран и совершила поход против России, что оказало огромное влияние, в том числе и на развитие военного дела.
Для успешного ведения захватнических и оборонительных войн нужны были массовые регулярные армии, хорошая вневойсковая военно-физическая подготовка молодежи. Эти обстоятельства стимулировали создание национальных систем гимнастики, отвечающих требованиям капиталистического производства, военного дела, национальным и культурным особенностям народов.
Французская система гимнастики стала развиваться под влиянием массового увлечения французской молодежи военно-физической подготовкой. Члены юношеских спортивных команд занимались гимнастикой, участвовали в туристских походах и военизированных играх. Наполеон преобразовал юношеские команды в школьные батальоны и сделал их резервом армии.
После поражения Франции в наполеоновских войнах работу по гимнастике во французской армии возглавил полковник Дон Франциско Аморос (1770-1848). Он является создателем французской гимнастической системы. В 1830 г. он издал «Руководство по воспитанию физическому, гимнастическому и моральному» и атлас, включавший 53 таблицы упражнений. Он организовал гражданскую и военную школы гимнастики. Его система гимнастики была естественно-прикладной и основывалась на идеях Локка, Руссо, Песталоцци, военно-прикладной практике физической подготовки солдат и офицеров того времени.
Цели, основные черты французской гимнастики
Цель — выработка военн
навыков. Научить солдата преодолевать пространство и препятствия. Кроме того, Аморос включал в свою гимнастику подготовительные упражнения, сопровождающиеся пением и музыкой, танцы и ручной труд.
Основные упражнения – ходьба, бег, прыжки, лазанье и перелезание, переноска груза, плавание и ныряние, борьба, метания, фехтование, вольтижировка и стрельба. В качестве снарядов применяли канаты, мосты, заборы, лестницы.
Естественность и военная направленность – основные черты системы Амороса. В этой системе было немало ценных методических указаний для проведения занятий гимнастикой.
Вольтижировка
Вольтижировка — дисциплина конного спорта: в которой спортсмены, пара или группа спортсменов выполняет гимнастические и акробатические упражнения на лошади, движущейся по кругу шагом, рысью (только на тренировках).
При проведении урока Аморос не придерживался какой-либо схемы, а только соблюдал принципы от легкого к трудному, от простых упражнений к сложным, на занятиях учитывал индивидуальные особенности учеников.
Он первый ввел письменный учет результатов занятий и контрольные карточки на каждого ученика. В эти карточки заносились данные физического развития занимающихся.
Французская гимнастическая система
Система Амороса нашла отклик за границей. Военные круги многих стран старались возбудить интерес к военной гимнастике. Позднее во Франции стали возникать новые системы гимнастических упражнений, которые во многом сохранили и развили идеи Амороса.
Французская гимнастическая система
При проведении урока Аморос не придерживался какой-либо схемы, а только соблюдал принципы от легкого к трудному, от простых упражнений к сложным, на занятиях учитывал индивидуальные особенности учеников. Он первый ввел письменный учет результатов занятий и контрольные карточки на каждого ученика. В эти карточки заносились данные физического развития занимающихся.
Естественность и военная направленность — основные черты системы Амороса. В этой системе было немало ценных методических указании для проведения занятий гимнастикой.
Система Амороса нашла отклик за границей. Военные круги многих стран старались возбудить интерес к военной гимнастике. Позднее во Франции стали возникать новые системы гимнастических упражнений, которые во многом сохранили и развили идеи Амороса.
Развитие спортивно-игровой системы в Англии и США. Деятельность Т. Арнольда
Спортивно-игровые системы наряду с гимнастическими были во всех странах мира. Основывались они на иных принципах, нежели гимнастические системы. Основа спортивно-игровых систем — упражнения с элементами соревнования и направлены они на достижение лучших результатов. Спортивно-игровая система в Англии сложилась раньше, чем в других странах. Обусловлено это было экономическим, политическим, культурным развитием, а также географическим положением. В связи с тем. что Англия — островное государство ей не нужна была массовая армия.
Помимо этого для захвата чужих колонии Англия создавала экспедиционные отряды, которые нуждались в хорошо физически подготовленных людях. Возглавлялись эти отряды выходцами из колледжей, университетов, военных учебных заведении, где средствами физической подготовки были различные виды спорта и игры.
Ректором одного из таких учебных заведении в местечке Регби (Англия) был Томас Арнольд (1759 — 1842). В то время в английских учебных заведениях нередко наблюдались недисциплинированность и непослушание, пренебрежение школьными правилами, леность и уклонение от работы.
Чтобы добиться перестройки жизни колледжа. Арнольд стал наблюдать за поведением учащихся на спортивных площадках, после чего он пришел к вывод: посредством физических движении и эмоций, связанных с игрой, учащаяся молодежь способна формироваться на спортивной площадке, если с этим согласуется воспитательная деятельность церкви и школы.
Таким образом, закрепление позиций буржуазии привело к тому, что спорт стал привилегией буржуазных и аристократических кругов. Стремясь отмежеваться от народа, буржуазные деятели разработали Устав любителей спорта (Англия 1869 г.), по которому людям физического труда запрещалось участвовать в совместных, спортивных соревнованиях с выходцами из нетрудовых слоев общества.
Спортивно-игровая система в США создавалась на базе игр. завезенных из Европы, а также на традициях коренных жителей Америки, которым были известны многие игры с мячом, стрельба из лука, метания копий, бег на большие расстояния, прыжки, борьба.
4.2. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ВО ВТОРОЙ ПЕРИОД НОВОГО ВРЕМЕНИ (1371-1917 гг.)
Возникновение рабочего спортивно-гимнастического движения. Развитие спорта и создание международных спортивных объединении.
Во второй период Новой истории, который продолжался от Парижской коммуны до Октябрьской революции, усиливаются противоречия между трудом и капиталом- что приводит к росту революционного движения народных масс, обостряются противоречия между самими капиталистическими странами. Чтобы ограничить участие народа в революционном движении, правительства многих государств прибегают к различным средствам: спорту, гимнастике, играм.
В этот период образовалось два противоположных направления в спорте – гимнастическом движении: рабочее и буржуазное. Противоречия привели к обострению национализма в физкультурных организациях и появлению новых систем физического воспитания, а также к военизации системы физического воспитания.
После отмены этого закона спортивные организации вступили в новый период своего развития. В начале 90-х гг. в ряде городов Германии состоялись собрания рабочих гимнастических союзов (Берлин. Лейпциг). В 1893 г. был основан Германский рабочий спортивный союз и рабочая федерация гимнастики (АТВ). В 1895 г. начала свое существование рабочая федерация велосипедного спорта. В 1899 г. в Австрии была организована рабочая федерация велосипедного спорта. В 1904 г. в Бельгии образовалась социалистическая федерация гимнастики, а в Англии рабочая спортивная федерация гимнастики.
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
Практическая работа «Развитие гимнастических систем в Новое время»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
по истории физической культуры
Выполнил: учитель МБОУ «СОШ №11»
«Физическая культура в Новое Время»
Задание: Составить таблицу сравнительного анализа гимнастических систем первого и второго периода Нового Времени.
К первому периоду Нового Времени относятся следующие классические системы физического воспитания:
а) немецкая система физического воспитания;
б) шведская система физического воспитания;
в) французская система физического воспитания.
Ко второму периоду Нового Времени относятся:
а) сокольская гимнастика;
б) гимнастика Жоржа Демени;
в) естественный метод Эбера;
г) основная гимнастика Нильса Бука.
Занятия проводились на площадке для гимнастики, где молодежь занималась физ. упр. на гимн. снарядах и одновременно слушала беседы патриотического характера
Перекладина, брусья, конь, лестницы, шесты и т.п.
Теоретики немецкого турнена причисляли к гимнастике все области физической культуры. С особой охотой они занимались прыжковыми видами атлетики. Однако остальные виды физических упражнений – атлетика, гребля, бег на коньках, велоспорт – развивались совершенно в иных условиях и по другим законам, нежели двигательный мате риал гимнастики
Шведская система физического воспитания. Разработчики Пер Линг и Ялмар Линг
Цель шведской гимнастики – укреплять здоровье молодых людей, гармонически развивать их тело, готовить к военной службе
Все упражнения подразделялись на педагогическую, военную, врачебную, эстетическую гимнастику.
Урок состоял из 14 – 16 серий по точно выполняемых упражнений для отдельных частей тела в сочетании с упражнениями в равновесии, ходьбе, беге и дыхательными упражнениями в конце урока. Нагрузка в течение урока несколько раз повышалась и снижалась.
Гимнастические снаряды: шведская стенка, бум, скамейка, плинт.
Шведская система содействовала созданию основ современной физической культуры за счет локального развития отдельных групп мышц и охраны здоровья
Французская си стема физического воспитания.-создана полковников Франциско Аморосом
Цель – выработка военно-прикладных навыков, научить солдата преодолевать пространство и препятствия
Основные упражнения – ходьба, бег, прыжки, лазанье и перелезание, переноска груза, плавание и ныряние, борьба, метания, фехтование, вольтижировка и стрельба
При проведении урока Аморос не придерживался какой либо схемы, а только соблюдал принципы от легкого к трудному, от простых упражнений к сложным, на занятиях учитывал индивидуальные особенности учеников.
В качестве снарядов применяли канаты, мосты, заборы, лестницы
Естественность и военная направленность – основные черты системы Амороса. В этой системе было немало ценных методических указаний для проведения занятий гимнастикой.
Сокольская ги мнастика. Создатель. Мирослав Тырш
1) упражнения без снарядов;
2) снарядовые упражнения;
4) групповые упражнения;
5) боевые упражнения.
Занятия проводились по такой схеме: сначала упражнения строевые, затем вольные движения, упражнения со снарядами и боевые, дальше шли упражнения на снарядах в подгруппах (обычно в трех со сменой снарядов), потом общие упражнения (пирамиды), наконец, опять строевые, после чего занятия заканчивались.
Снаряды: булавы, обручи, палки, флажки, гири. и др.
Гимн. снаряды: перекладина, брусья, конь, кольца, лестница, шесты, бревно.
В методике сокольской гимнастики имелось много нового, особенно в организации и проведении занятий, массовых выступлений, разработке терминологии и подготовке общественных инструкторов.
Гимнастика Жоржа Демени
Цель гимнастики для юношей сводилась им к воспитанию людей сильных, ловких, гибких, способных быстро и экономно действовать в любых условиях, владеющих основными видами военно-прикладных движений. Иные за дачи ставил Ж. Демени при физическом воспитании девушек: главной целью было приобретение ими гибкости, лов кости, хорошей осанки, умения двигаться плавно и грациозно путем включения в урок танцевальных шагов, а также упражнений с булавами, палками, венками и т.п.
Ж. Демени определил семь видов спортивных упражнений: ходьбу, бег, прыжки, лазанье, поднимание и переноску тяжестей, метание, приемы защиты и нападения.
От урока Ж. Демени требовал, чтобы упражнения использовались интересные, способные гармонично развить мускулатуру занимающихся. Не следует доводить учеников до усталости, но постепенно нужно увеличивать трудность и интенсивность выполнения упражнений.
Ж. Демени предложил свой план урока и методические указания к нему. Урок состоял из 7 серий:
1-я – строевые упражнения,
2-я – движения всего тела;
3-я – подвешивание и опора;
5-я – специальные движения туловища;
6-я – прыжки и игры, требующие большой траты сил;
7-я – дыхательные упражнения.
Считая общеразвивающее направление в физическом воспитании самым важным, Ж. Демени адресовал свою систему упражнений для физического воспитания детей школьного возраста. Лишь для учеников старших классов он допускал упражнения военно-прикладной гимнастики (для юношей) и элементы гимнастики для девушек.
Он первый начал определять величину нагрузки: мощность и время работы.
«Естественный метод» Эбера. Жорж Эбер (1885 – 1957), один из учеников Ж. Д емени
Элементарные упражнения для рук, ног, туловища, упоры, висы, равновесия, подпрыгивания, дыхательные упражнения;
ходьба, бег, прыжки, лазания, метания, поднимания, защита-нападене и плавание; спортивные игры и ручной труд
«Естественный метод» физического воспитания Эбера состоит из связанных между собой частей:
1) часть вспомогательно-подготовительная, состоящая из элементарных упражнений для рук, ног, туловища, упоров, висов, равновесий, подпрыгиваний, дыхательных упражнений;
2) часть основная, состоящая из «воспитательно-прикладных» упражнений, имеющая целью усовершенствовать человека с помощью восьми естественных упражнений:
ходьбы, бега, прыжков, лазания, метания, поднимания, за щиты-нападения и плавания;
3) часть вспомогательная, дополнительная, включающая спортивные игры и ручной труд.
Занятия Ж. Эбер предлагал проводить на местности, без какого-либо специального оборудования. Для занятий годилось все: деревья – для лазания, канавы – для прыжков, заборы – для перелезаний и т.п.
Ж. Эбер как опытный практик внес ценный вклад в развитие средств и методов физического воспитания. В свои уроки он вводил гигиенические процедуры – обтирание, души, ванны и пр. Он ввел метод систематических проверок достигнутых результатов и определения физических способностей занимающихся, разработав таблицу норм по 12 видам упражнений.
Гимнастика Н. Бука. Датчанин Нильс Бук (1880 – 1950)
При определении цели своей гимнастики Н. Бук исходил из того, что по различным причинам, в том числе и вследствие повседневного, тяжелого труда, мышцы и связки человеческого тела утратили эластичность и мягкость, а потому человек не способен к ловким и экономным движениям. Чтобы выполнить такие движения, нужно подготовить себя к ним, а для этого и служит «основная» гимнастика. Н. Бук подчеркивал, что она создана для того, чтобы здоровых, но неловких деревенских парней так «обработать» гимнастикой, чтобы они стали ловкими и подвижными, пригодными к несению военной службы.
Упражнения классифицировались по анатомическому признаку.
Упражнения систематизировались по следующим принципам:
2) упражнения для ног;
3) упражнения для рук;
4) упражнения для шеи;
5) упражнения для боковых мышц;
6) упражнения для брюшных мышц;
7) упражнения для спинных мышц;
8) упражнения с ходьбой и бегом;
9) упражнения в прыжках и ловкости.
Весь урок длился 90 минут. Поскольку каждое упражнение повторялось от 10 до 15 раз, то нагрузка на уроке была очень высокой. «Кривая нагрузки» урока строилась у Н. Бука с расчетом максимального повышения напряжения в конце второй трети занятия. Урок должен быть непрерывным, слитным. Наиболее характерными чертами являлись усиленный темп и плотность нагрузки, последовательная смена одного упражнения другим. Пока выполнялось одно упражнение, давалась подготовительная команда, и к моменту исполнительной команды занимающиеся без пауз переходили к выполнению следующего упражнения (поточный метод).
Схема урока Бука была построена формально, разделы урока не выявляли содержания и характера работы:
1-я часть урока – упражнения без снарядов (12 – 30 упражнений);
2-я часть урока – упражнения на шведской стенке и буме (6 – 22 упражнения);
3-я часть урока – ходьба, упражнения в ловкости (9 – упражнений). Для женщин игра с пением.
Положение о том, что во время урока мышцы, которые не принимают участия в работе, должны быть расслаблены, прогрессивно по сравнению со шведской методикой.
Н. Бук довел моторную плотность урока до предела, а придуманные им упражнения широко вошли в практику и с успехом применяются в современных условиях.
В первой графе нужно указать название системы (они перечислены выше) и их авторов
Во второй графе необходимо ответить на вопросы: для чего образована данная система, и какие качества хотели развить в своих учениках авторы системы?
В третьей графе необходимо указать все физические упражнения, которые авторы использовали для реализации цели и направленности. Следует обратить особое внимание на модернизацию средств, методов, систем второго периода Нового времени. Желательно назвать новые виды физических упражнений, которые внедряются в системы и связаны со спортивным уклоном (особенно указать виды упражнений, связанные с их специализацией).
Четвертая графа требует ответа на вопрос: как выполняли упражнения занимающиеся? Все вместе, по команде преподавателя (одно и то же упражнение) – фронтальный метод; групповой, индивидуальный (когда каждый имеет конкретное задание и т.д.).
В пятой графе необходимо отразить, как проводилось занятие, если это урок, то указать, сколько частей, перечислить их и графически изобразить тему урока (как это есть в шведской системе, гимнастике Демени и т.д.).
Шестая графа предполагает перечисление того гимнастического оборудования и инвентаря, которое использовали авторы для решения задач занятия (желательно выделить оборудование и инвентарь, доставшиеся нам в наследство из этих гимнастических систем).
Седьмая графа предлагает на основе информации, полученной по всем предыдущим графам дать оценку данной системе (т.е. отметить положительные и отрицательные моменты данной системы относительно рассматриваемого периода и сегодняшнего дня).
3. Фейгин, С.Л. Развитие систем гимнастики в Новое время. / С.Л. Фейгин. – М.-Л.: ФИС,1940
Развитие французской системы гимнастики в первой половине 19 в
Французская гимнастическая система – создана полковником Франциско Аморосом (1770 – 1848). Цель – выработка военно-прикладных навыков. Основные упражнения – ходьба, бег, прыжки, лазанье и перелезание, переноска груза, плавание и ныряние, борьба, метания, фехтование, вольтижировка и стрельба. В качестве снарядов применяли канаты, мосты, заборы, лестницы. Цель – научить солдата преодолевать пространство и препятствия. Кроме того, Аморос включал в свою гимнастику подготовительные упражнения, сопровождающиеся пением и музыкой, танцы и ручной труд.
При проведении урока Аморос не придерживался какой-либо схемы, а только соблюдал принципы от легкого к трудному, от простых упражнений к сложным, на занятиях учитывал индивидуальные особенности учеников. Он первый ввел письменный учет результатов занятий и контрольные карточки на каждого ученика. В эти карточки заносились данные физического развития занимающихся. Естественность и военная направленность – основные черты системы Амороса. В этой системе было немало ценных методических указаний для проведения занятий гимнастикой. Система Амороса нашла отклик за границей. Военные круги многих стран старались возбудить интерес к военной
гимнастике. Позднее во Франции стали возникать новые системы гимнастических упражнений, которые во многом сохранили и развили идеи Амороса.
