Конспект урока русского языка в 3 классе по теме » Нахождение «опасного звучания» в словах с непроизносимыми согласными. Алгоритм проверки
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету ; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах (планировать работу, совместно оценивать результат работы);
Развивающие: развивать логическое мышление, развивать навыки исследовательской работы, познавательные интересы, творческие способности; способствовать развитию устной и письменной речи, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Работа со словами с традиционным написанием
( запись слов под диктовку, проверка по «цепочке»)
Город, диктант, морковь, автобус, тетрадь.
— Какая ещё одинаковая корневая орфограмма встретилась во всех этих словах?
— Подберите проверочное слово к слову «тетрадь», изменяя форму слова, подобрав однокоренное слово.
Сделайте транскрипцию слова тетрадь
— Почему букв больше чем звуков?
— Посмотрите на транскрипцию еще одного известного вам словарного слова : [праз’н’ик]
— Посчитайте количество звуков и букв в этом слове?
— Почему в этом слове букв больше, чем звуков?
3. Постановка учебной задачи :
Причина этого несоответствия в характере произнесения слов русскими людьми. Сочетания трех и более согласных звуков
4. Исследовательская деятельность учащихся + работа по развитию речи:
( ученики выполняют задание самостоятельно, один ученик на доске вставляет пропущенные буквы и объясняет свой выбор после того как, класс с заданием справился)
— В ходе проверки повторяются понятия « форма слова», «однокоренное слово».
— Далее этот ученик выполняет разбор предложения по членам предложения и определяет в нём части речи.
Учитель дополняет определение «синоним» тем, что это должны быть слова из одной части речи.
— Подберите синонимы к слову « кружились » ( порхали, танцевали)
— Упражнения для мышц глаз, спины.
5. Первичное закрепление :
В небе проплыла девица
В золотистой колеснице –
Поздним вечером в оконце
Скрылось огненное солнце.
— Прочитайте вопрос после текста
Какой образ использован для описания солнца? ( девица)
Солнце представлено в образе живого существа – девицы.
Работа с толковым словарём
— Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова
— Вспомним, как пишутся корни однокоренных слов
— Все согласные звуки корня мы слышим четко, то есть они находятся в сильной позиции
— сделайте вывод : в слове колесница звуковое сочетание [сн] соответствует ли буквенному?
— подбери однокоренные глаголы с приставками о и за к слову поздний
— какие слова являются проверочными?
6. Реализация построенного проекта
— После нашего исследования какой мы можем сделать вывод? что данные звуковые сочетания на письме обозначаются разными буквосочетаниями.
— Как проверить непроизносимый согласный звук в данных звукосочетаниях?
Для развития вашей орфографической зоркости воспользуемся данным тренинговым листом.
— Прочитаем первое слово, пожалуйста, подберите проверочные слова к слову «солнце»
— Какой здесь звук непроизносимый согласный?
— Домашнее задание: 8 слов из тренингового листа записать с проверочными
— Работа с текстом ( дифференцированное задание для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону)
( карточки в приложении)
7. Рефлексия деятельности
Какую задачу ставили?
Удалось ли решить поставленную задачу?
Что показалось тебе простым, а что сложным?
Что ты считаешь важным для себя?
Где можно применить новое знание?
Над чем ещё надо поработать?
Приложение к уроку:
Корневая орфограмма «непроизносимый согласный».
Воспользуйся проверочными словами :
Улыбайся, впереди, чудеса, шутили, песенка, вести, скрипач.
TESTSOCH.RU
Напишем за тебя уникальное сочинение в течение 5 часов (платно):
Федор Тютчев (6 класс, Коровина, 1 часть, стр. 195-197, 199-200)
Размышляем о прочитанном
1. Какие картины природы видятся вам при чтении стихотворения? Какое настроение передаёт вам поэт?
Читая строки этого стихотворения я представил зарисовки природы. Как гром пришел над нивами, как блестела молния, а потом появилось солнце, которое озарило смятенную землю. Сначала настроение было грустное, печальное, а затем стало хорошим.
2. Найдите эпитеты, сравнения, которые помогают нарисовать автору картину наступающей грозы и всепобеждающего солнца.
Для описания грозы автор использует такие эпитеты:
“Дальний гром”, “Синей молнии струя”, «капли дождевые”, “раскаты громовые”.
3. Какой приём используется поэтом в поэтических выражениях: «солнце смотрит на поля», «принахмурилась земля», «Солнце раз ещё взглянуло исподлобья на поля, и в сиянье потонула вся смятенная земля»? Что с помощью этого приёма достигается?
Тютчев использует олицетворения. Этот троп наделяет природу качествами, которые присущи только живому миру. С помощью олицетворения достигается единство природы, гармония.
4. Использован ли в стихотворении приём звукописи? Если использован, то с какой целью?
Да, звукопись используется два раза. Аллитерация звуков Ш и С. Они создают эффект дождя, что добавляет стихотворению реалистичности.
Фонохрестоматия
«Неохотно и несмело. »
1. Как актёр передаёт нарастание стремительности грозы? Какие выразительные средства художественного чтения помогают в этом?
Актер интонационно выделяет звукопись, а также ставит логические ударения. Повышает голос, а иногда говорит шепотом и делает паузы.
2. В первой и последней строфах описывается освещённая солнцем земля. В чём различие этих картин? Как это различие передаёт актёр?
3. Подготовьте выразительное чтение стихотворения, передав смену переживаний лирического героя.
Размышляем о прочитанном
1. Как вы считаете, прочитанное вами стихотворение — пейзажная зарисовка или переданное в образной форме размышление о жизни человека? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.
2. Как вы думаете, почему в последней строке стихотворения Тютчев употребляет торжественную, устаревшую форму «к земли» вместо современной, употребляемой в разговорной речи формы «к земле»?
Я думаю, Тютчев употребляет старую форму «к земли», потому что употребление такой формы рядом с сочетанием «в поте и в пыли» придаёт иронический оттенок в изображении человека: каким бы сильным себя он ни считал, человек все равно слабее и мельче природы, и ему не стоит об этом забывать.
Фонохрестоматия
«С поляны коршун поднялся. »
1. Как актёр подчёркивает противопоставление земли и неба, гордый полёт птицы и прозябание человека «в поте и в пыли»?
Полет показан, как что-то недостижимое и прекрасное, а заключительные строчки прочитаны с ноткой разочарования.
2. Подготовьте выразительное чтение, подчеркнув мысль поэта о противоположности небесного и земного.
Учимся читать выразительно
С каким настроением (торжественным, грустным, радостным) вы будете читать стихотворение вслух? Если настроение будет меняться по мере чтения, то как?
Я бы начал читать радостно, а закончил грустно. Так, как сделал это актер. Чтобы показать противопоставление полета птицы и человека.
Фонохрестоматия
«Листья»
1. Всё стихотворение — прямая речь, монолог листьев. В какой части стихотворения мы слышим весёлый лепет листьев, а в какой — резкие порывы ветра в кронах деревьев?
2. Чем судьба листьев напоминает судьбу людей? Как от строфы к строфе меняется эмоциональная окраска стихотворения?
3. Как вы считаете, почему стихотворение завершается многоточием?
Потому что неизвестно, чем закончилась эта история. Улетели листья или остались до следующего ветра. Автор сделал такой прием, чтобы читатель сам смог додумать финал.
Учимся читать выразительно
1. Прочитайте стихотворение вслух, пытаясь передать смену настроения в говоре листьев.
2. Какое настроение остаётся после того, как стихотворение прочитано? Почему?
У меня возникло чувство безвыходности и незавершенности.
3. Подготовьте выразительное чтение стихотворений Ф. И. Тютчева, одно из них выучите наизусть. Постарайтесь передать настроение, которое вы почувствуете в этом стихотворении.
Совершенствуйте свою речь
1. В каких стихотворениях Тютчева встречались такие слова и выражения: «тощая зелень», «лёгкое племя», «буйные ветры», «пламень белый и летучий», «раскаты громовые», «смятенная земля», «принахмурилась земля», «два живых крыла», «природа-мать»? Как вы их понимаете?
2. Подготовьте устные сообщения о жизни и творчестве Тютчева, в своём рассказе не забудьте процитировать строки из стихотворений поэта.
Он получил домашнее образование, которое позволило ему поступить в Московский университет.
Он работал дипломатом, благодаря чему уехал за границу на целых 22 года. Там он встретил свою жену, родившую ему трех дочерей.
Его юношеские стихотворения архаичны. А более поздний период творчества ознаменован оригинальными произведениями.
Проверь себя, с. 99
Апр 17
Проверь себя, с. 99
1. Расскажите, что вы узнали об имени прилагательном. Для чего мы используем имена прилагательные в нашей речи?
2. Прочитайте слова. Каким образом можно узнать среди этих слов имена прилагательные?
Выплыло, весеннее, небо, на, солнышко, солнечные, осветили, поляну, лучи, лесную, около, маленькая, появились, пня, проталинка.
Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
ед.ч.
На небо выплыло весеннее солнышко.
мн.ч. ед.ч.
Солнечные лучи осветили лесную поляну.
ед.ч.
Около пня появилась маленькая проталинка.
3. Прочитайте. Отгадайте загадку. Почему это растение получило такое название?
(Ответ: подорожник). Это растение так назвали, потому что оно растёт около дорог.
Это текст-описание, можно поставить вопрос какой?
4. Какое из данных имён прилагательных имеет:
а) синоним со значением «морозный»;
б) антоним со значением «жаркий»?
Снежный, холодный, зимний.
5. Найдите в предложении слова, употреблённые в переносном значении.
С неба глядело ласковое весеннее солнышко.
Урок по окружающему миру
Выбранный для просмотра документ Открытый урок по окружающему миру во втором классе.doc
Открытый урок по окружающему миру во втором классе. Программа О. Т. Поглазовой.
Тема урока: «Свет наш Солнышко»
Учитель: Новичкова Наталья Михайловна
обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание представлений о Солнце, как ближайшей к Земле звезде, о его размерах и расстоянии от Земли до Солнца, о древнем светиле божестве и его образе в народном творчестве, значение Солнца для всего живого на Земле.
развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать факты, создать условия для развития речи и самостоятельной исследовательской деятельности.
воспитывать уважение к истории и традициям предков, формировать правильную самооценку, взамодействие и солидарность в коллективе.
1.Ребята, поднимите руку кто любит путешествовать.
Сегодня мы с вами тоже отправимся в путешествие. Только оно будет не совсем обычное. Кто догадался куда мы сегодня с вами отправимся?
Мы видим на слайде космические тела. Отгадайте загадку об одном из них!
Среди поля голубого-
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Светит весело в оконце.
Ну, конечно, это———— СОЛНЦЕ.
Все ли верно сказано в загадке?
После ответов детей появляется СОЛНЫШКО.
Посмотрите какое оно веселое и доброе!! Солнышко желает нам хорошего дня и отличной работы!! Кто готов познакомиться с ним поближе?
Тема нашего урока: «Свет наш солнышко»
Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить, чтобы узнать о Солнце побольше.
Итак. Что же такое Солнце?
На какие две большие группы можно разделить ПРИРОДУ?
Назовите объекты живой природы, которые вы видите на картинках.
Назовите объекты неживой природы, которые вы видите на картинках.
Что мы можем сказать про Солнце. Сделайте вывод.
Солнце-объект неживой природы.
Еще Ваши предположния.
Можно мне сделать свои добавления.
Прочитайте и ответьте на вопрос:
Что нового вы узнали для себя из этого слайда?
Я смотрю на Солнышко и вижу небольшой светящийся круг. А на самом деле велико ли Солнце?
Что бы вы могли это себе лучше представить посмотрим следующий слайд.
Если представить, что зернышко пшена – это наша Земля, то по сравнению с ним Солнце будет выглядеть большим арбузом.
Можно еще вопрос?? А почему тогда Солнце нам кажется таким маленьким кругом??
От Земли до Солнца мы бы 20 лет летели на реактивном самолёте.
Ещё с древнейших времен люди поклонялись Солнцу.
Почему Солнце считалось божеством, почему ему поклонялись с древних времен?
Образ Солнца запечатлён в различных произведениях народного творчества.
Когда в старину говорили эту закличку?
ЗИМНИЙ ХОЛОД ПРОГОНЯЙ!
Солнечные узоры использовали на салфетках, игрушках, ими расписывали посуду и другие предметы.
СЛАЙДЫ № 10, № 11, № 12.
Итак, какими же добрыми делами славится СОЛНЫШКО?
ЧТЕНИЕ В УЧЕБНИКЕ, стр. _________________________
Попробуйте разгадать кроссворд.
ПРОВЕРКА по компьютеру.
Но Солнышко может быть не только настоящим другом. оно еще таит в себе много опасностей. Как вы думаете какие?
Как же уберечься от солнечных лучей??
Представьте себе на минутку, что Солнце исчезло. Закройте глазки. Что вы чувствуете??
Послушайте отрывок из одной известной сказки и назовите её автора. Как называется сказка??
ПОКАЖИТЕ мне ваши рисунки.
Спасибо вам за работу. Для вас я тоже приготовила своё солнышко. Какое оно? Мне тоже было очень приятно с вами работать!!
Выбранный для просмотра документ Свет мой, Солнышко!.ppt
Описание презентации по отдельным слайдам:
Среди поля голубого – Яркий блеск огня большого. Светит весело в оконце. Ну, конечно, это _________.
Что такое Солнце? Велико ли Солнце? Далеко ли Солнце? Почему с древних времён люди поклонялись Солнцу? Чем важно Солнце для всего живого на Земле Какие опасности таит в себе Солнце?
Объект неживой природы. Главный источник света и тепла. Ближайшая к Земле Звезда. Раскалённый газовый шар, вокруг которого движется наша Земля.
Около 150 миллионов километров
В Древнем Египте Солнце почиталось главным божеством. Персы, вавилоняне, китайцы, японцы почитали Солнце как источник жизни, первооснову всего сущего. Многочисленные праздники Древней Руси – Ивана Купалы, Ярилы, Марьи Моревны – посвящены Солнцу.
Смотри какие разные и красивые дымковские игрушки.
С В Е Е Т П А Р Е Т О Г Р Е Е Т К Р А Ш Е Т
засухи лесные пожары солнечные удары пересыхание водоёмов
Подумай, что произойдёт на Земле, если Солнце погаснет?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок окружающего мира по программе «гармония» во 2 классе, но материал будет полезен учителям работающим по любой программе при изучении темы «Солнце». представлена презентация и конспект урока. в уроке четко прослеживается межпредметная связь с математикой, литературным чтением ( вспоминается отрывок Чуковского «Краденое солнце», всмпоминаются заклички и приметы про солнце, с изобразительным искусством (орнаменты)технологией. дети в конце урока из своих ладошек делают солнышко. надеюсь что урок или какая то его часть будет полезна и другим учителям
Номер материала: 122518
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Вопрос о QR-кодах для сотрудников школ пока не обсуждается
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Российские адвокаты бесплатно проконсультируют детей 19 ноября
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Правительство предложило потратить до 1 млрд рублей на установку флагов РФ у школ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Цели урока:
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету ; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах (планировать работу, совместно оценивать результат работы);
Развивающие: развивать логическое мышление, развивать навыки исследовательской работы, познавательные интересы, творческие способности; способствовать развитию устной и письменной речи, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Город, диктант,морковь, автобус, тетрадь.
— Подберите проверочное слово к слову «тетрадь», изменяяформу слова, подобрав однокоренное слово.
Сделайте транскрипцию слова тетрадь
— Почемубукв больше чем звуков?
— Посмотрите на транскрипцию еще одного известного вам словарного слова : [праз’н’ик]
— Посчитайте количество звуков и букв в этом слове?
— Почемувэтом словебукв больше, чем звуков?
3. Постановка учебной задачи :
4. Исследовательская деятельность учащихся + работа по развитию речи:
Учитель дополняетопределение «синоним» тем, что это должны быть слова из одной части речи
— Упражнения для мышц глаз, спины.
5. Первичное закрепление :
В небе проплыла девица
В золотистой колеснице –
Скрылось огненное солнце.
— Прочитайте вопрос после текста
Какой образ использован для описания солнца? ( девица)
Работа с толковым словарём
— Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова
— Вспомним, как пишутся корни однокоренных слов
опоздал, запоздал,
6. Реализация построенного проекта
— После нашего исследования какой мы можем сделать вывод? что данные звуковые сочетаниянаписьмеобозначаются разными буквосочетаниями.
— Прочитаемпервоеслово, пожалуйста, подберите проверочные словак слову «солнце»
солнышко, солнечный
— Какойздесь звук непроизносимый согласный?
( карточки в приложении)
7. Рефлексия деятельности
Какую задачу ставили?
Удалось ли решить поставленную задачу?
Что показалось тебепростым, а что сложным?
Где можно применить новое знание?
Над чем ещё надо поработать?
Приложение к уроку:
[сн] [зн] [рц] [нс] [ств]
Корневая орфограмма «непроизносимый согласный».
