Опыт работы «Педагогическая технология развивающих игр Б. П. Никитина»
Оксана Позднякова
Опыт работы «Педагогическая технология развивающих игр Б. П. Никитина»
«Развивающие игры – вовсе не, какой-то эликсир талантливости,
принимая который можно достичь желаемых результатов. Это одно из
средств развития способностей»
Б. П. Никитин
Одним из немаловажных аспектов развития детей дошкольников
является интеллектуальное развитие. Важно, чтобы ребёнок был успешным и развитым.
Как известно, первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего и надо как можно полнее использовать их. Но именно в эти годы дети больше всего зависят от взрослых, от того что они предпримут для развития их творческих способностей. Дошкольники очень любят играть. Для детей нужны игры, моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта.
Б. П. Никитин предлагает интересные развивающие игры, которые можно использовать при работе с детьми. В своей работе я часто использую развивающие игры по методике Б. П.
Никитина и считаю их очень эффективными и интересными.
руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности
ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его
личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные
потребности, складывается характер. Вы думаете, что вы просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при этом человеческую личность!»
Б. П. Никитин
Данная педагогическая технология не является инновационной для
практиков дошкольного образования, так как педагоги уже не первый год
используют предложенные в ней развивающие игры в своей работе. Однако сегодня, в аспекте деятельностного подхода к образованию детей дошкольного возраста, возникла необходимость говорить об использовании развивающих игр в воспитательно-образовательном процессе детского сада, как о
педагога, когда все действия представлены в определенной последовательности и целостности, предполагается достижение определенного результата,
ориентированного на развитие познавательных способностей детей
простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь всех членов семьи.
Игры учат детей, переходя от простых к более трудным заданиям, получать
радость и удовлетворение от умственной деятельности, думать, порой
мучиться, но обязательно добиваться цели.
предлагаются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, и таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации. Задания расположены от простого к сложному.Уровней сложности несколько: от доступных двух-трехлетнему до непосильных для среднего взрослого, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет. А постепенное возрастание трудности задач позволяет ребенку совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать творческие способности.
Несмотря на кажущуюся простоту и незатейливость игр, они становятся
любимыми для многих ребят. В наше время дети много время проводят не с игрушками, а с техническими гаджетами, они представлены сами себе.
Цель – познакомить детей с развивающими играми.
1. развивать мотивацию к решению познавательных, творческих задач, к
разнообразной интеллектуальной деятельности;
2. формировать и развивать простейшие логические структуры мышления и математические представления;
3. развивать стремление к творческому процессу познания.
Меня заинтересовала развивающая игра Никитина «Сложи квадрат».
Благодаря пособию, дети постигают основы конструирования, учатся собирать целое из частей различной формы.
Изучив методику, решила сделать пособие самостоятельно.
Для изготовления квадратов я взяла картон, фетру, велюр, кожу, разные
виды тканей. Велюр и кожа имеет приятную текстуру и что немало важно
разнообразные цвета. Квадраты нарезала 12*12см и разрезала по схемам.
Помимо заданий разработанных Никитиными, я прошу детей доставать конверты по одному, из конверта нужно достать, шаблон и квадрат. Сначала собираем по шаблону, затем смотрим на шаблон и собираем, собираем вообще без подсказок. Дети с удовольствием из разноцветных кусочков различной формы складывают квадраты. Есть разные уровни сложности (наша игра уровень сложности-3). В процессе игры воспитанники знакомятся с сенсорными эталонами цвета и формы, соотнесением целого и части, учатся разбирать сложные задания на несколько простых, создавая алгоритм игры.
Игра имеет несколько уровней сложности в зависимости от количества частей квадрата.
1 уровень – квадрат состоит из 2-3 частей для детей до 4-х лет;
2 уровень – квадрат состоит из 3-5 частей для детей до 5 лет;
3 уровень – квадрат состоит из 4-7 частей для детей до 7 лет.
Первая задача для ребенка – разложить кусочки квадратов на кучки по цветам. У детей развивается внимательность и цветовое восприятие, ребенок учится различать оттенки цветов, происходит развитие цветоощущения. Вторая задача – сложить из каждой кучки квадрат по целому образцу. В этом случае развивается логика и сообразительность, понимание взаиморасположения частей целого квадрата. Ребенок должен понять, что собирать надо квадрат из частей одного цвета. Чтобы собрать квадрат надо эти части состыковать между собой правильно, то есть покрутить-повертеть, подумать, выбрать вариант из множества возможных. Начинать надо с несложных квадратов, разделенных на две части. После освоения простых примеров переходить к более сложным задачам. Сложность сбора квадратов должна возрастать постепенно. Основная рекомендация – ребенок сам должен собрать квадрат, без помощи взрослого. Задача воспитателя – заинтересовать ребенка результатом, мотивировать его, хвалить и направлять, но не решать за него задачи. Надо придумать задание, сюжет, по которому малышу необходимо разобраться в частях квадрата. Торопиться или заставлять детей работать с квадратами без их желания нельзя.
Не надо показывать ребенку, как собрать квадрат. Он может запомнить это зрительно и собирать квадрат, не включая логическое соображение.
Кроме основной задачи – правильно собрать квадрат, многие дети используют части квадрата для составления различных фантазийных фигур.
Сортировать элементы по цветам, по форме.
Складывать элементы в квадрат по образцу.
Складывать квадраты без образца
Складывать головоломку из перемешанных деталей сразу нескольких квадратов.
Складывать квадраты на время.
Придумать свою квадратную головоломку.
Перемешать все части квадратов и дать задание ребенку рассортировать по цветам все кусочки. Тут ребенок научится различать не только цвета но и их оттенки. Во-вторых, сложить из каждой кучки кусков один квадрат. Решая головоломки из серии «Сложи квадрат», дети выполняет несколько видов работ различных по содержанию и степени сложности. В первом уровне сложности, дети начинают понимать, что из 2-3 частей, иногда даже очень странной формы, можно сложить квадрат. Каждый раз складывая, они учатся переворачивать элементы на лицевую сторону, отбирать части по цвету. Постепенное усложнение заданий позволяет ребенку продвигаться самостоятельно. Детям было интересно играть. Когда все задания выполнены, убираем квадрат и шаблон в конверт, а конверт в коробку. Это приучает детей к порядку, развивает усидчивость, надолго сохраняет игру в целости.
В ходе реализации педагогической технологии был проведен мониторинг
детей старшего дошкольного возраста методом наблюдения и были сделаны выводы. 5% детей – наблюдают за ходом игры. 25 % детей – рассматривают игры, интересуются ими. 30% детей – осуществляют свободную игровую деятельность. 40% детей – оценивают свои возможности в игре и осуществляют свободную игровую деятельность с играми все более и более высокой степени сложности.
Игра «Собери квадрат» хороша тем, что ребенок занимается творчество
вместе с родителями, которые тоже участвуют в игре. И эта игра объединяет ребенка с родителем, рождает атмосферу взаимопомощи и взаимопонимания.
Это игра, действительно, на все времена! Очень интересна, вариативна ее можно усложнять и придумывать свои задания.
Опыт работы по использованию игр В. В. Воскобовича «Калейдоскоп развивающих игр в педагогической практике» Тема: «Калейдоскоп развивающих игр в педагогической практике». Опыт работы по использованию развивающих игр В. В. Воскобовича. Средняя группа.
Инновационный педагогический опыт работы. Использование развивающих игр в развитии математических представлений у дошкольников Инновационный педагогический опыт работы «Использование развивающих игр в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста».
Музейная педагогика как современная педагогическая технология В настоящее время проблема патриотического воспитания актуальна и требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания.
Опыт педагогической деятельности «Технология «Мнемотехника» как средство речевого развития дошкольников» В рамках муниципальной Опорной площадке, входящей в инновационную структуру системы образования Октябрьского района (приказ № 858 – од,.
Опыт работы «Педагогическая коррекция моторики руки ребёнка» Актуальность: Понимание педагогами и родителями значимости своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции помогут.
Педагогическая технология организации режиссерских игр детей по мотивам литературных произведений Пояснительная записка Уникальным периодом в жизни человека является дошкольное детство, время интенсивного вхождения в мир социальных.
Педагогическая технология развития детского творчества старших дошкольников Детское творчество невозможно без приобщения их к искусству, задача которого – формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.
Передовой педагогический опыт «Проблемно-игровая технология как средство математического развития дошкольников» Передовой педагогический опыт «Проблемно-игровая технология как средство математического развития дошкольников» Автор: Аллахвердян Жанна.
Электронное портфолио педагога на международном образовательном портале MAAM как инновационная педагогическая технология Электронное портфолио педагога на международном образовательном портале Maam как инновационная педагогическая технологияМузыкальный руководитель.
Использование педагогической технологии развивающих игр Б. П. Никитина в организации образовательной деятельности
Ольга Ерохина
Использование педагогической технологии развивающих игр Б. П. Никитина в организации образовательной деятельности
Всем известно, что для детей, самая лучшая форма обучения, это обучение с помощью игры.
Борис Павлович Никитин говорил:
Борис Павлович Никитин и Елена Алексеевна Никитина авторы известной методики развития детей с помощью целой серии интеллектуальных игр. Эти игры и упражнения поистине уникальны, и до сих пор ни в нашей стране, ни за рубежом не создано ничего,что смогло бы превзойти по своим дидактическим возможностям игры Бориса Павловича : «Сложи узор», «Сложи квадрат», «Уникуб», «Часики», «Точечки» и др.
Главное отличие игр Никитина состоит в том, что, играя в них, ребенок выступает как активная сторона и у него воспитывается не умение выполнять работу по предложенному шаблону, а развивается логическое и образное мышление, творчество, умение распознать и построить образ, способность к самостоятельности.
В большинстве своем игры представлены в виде многофункциональных головоломок, предоставляющих простор для творчества. Их можно подстраивать под себя, под свой уровень, свои интересы. Каждая игра имеет набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика.
Игры направлены на то, чтобы стимулировать интеллектуально-творческую деятельность ребёнка.
• Все игры Никитина созданы по принципу «от простого к сложному». Заниматься с пособием, смогут как малыши 2-3 лет, так и детки 5-6 лет.
• Уровень сложности подобран так, чтобы стимулировать стремление к совершению более сложных логических операций, а не только к простому копированию действий.
• Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие способности, а так же игры позволяют придумывать ребенку свои собственные новые конструкции, то есть развивать творческую, созидательную деятельность.
•Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции, и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации, что способствует развитию способностей к анализу, синтезу, абстракции, логике.
Почти для всех игр Никитина ребенок может придумать свои собственные задания. Сборка фигур, узоров, конструкций не ограничено лишь приведенными примерами «из коробки». Полностью освоив выполнение всех упражнений, малыш может приступить к созданию своих собственных вариантов.
Большое значение имеют игры Никитина и для родителей, приучая их давать своим детям полную свободу при выполнении заданий, сдерживаться от критики действий,подсказок и решать сразу несколько задач: Это
• развитие интеллекта ребенка с ранних лет;
• пошаговое усложнение заданий позволяет создать условия для опережающего развития;
• большое разнообразие заданий позволяет выбрать наиболее интересные,увлекательные варианты: малыш сам и без принуждения выберет, какую задачу ему решать;
• играя вместе с ребенком, родители научатся терпению и пониманию того, что малыш должен размышлять и принимать решения самостоятельно и перестанут стремиться сделать все за него.
Работу со своими воспитанниками я начинала с игры “Сложи узор”. Это одна из самых популярных развивающих игр, разработанных Борисом Павловичем Никитиным. Эта игра эффективно развивает логику и пространственное восприятие, координацию движений рук, образное мышление, память, творческие способности. Четыре грани каждого кубика окрашены в красный, белый, жёлтый и синий цвета, а две оставшиеся разделены диагональю и имеют сине-жёлтую и красно-белую окраску. Набор состоит из 16 одинаковых кубиков, из которых можно составлять разнообразные узоры.
После освоения этих этапов можно приступать непосредственно к составлению узоров из кубиков. Дети с удовольствием выкладывают узоры по образцу, учатся превращать одни узоры в другие, изменять цвет и размер узоров, выкладывать симметричные узоры, матрицы из кубиков.
Тут можно дать и такие простые для нас, взрослых, задания,например: “Найти, где у кубика белая грань? Где синяя? Где желтая?” Если вы рассчитываете, что малыш сможет открыть крышку с кубиками,задайте вопрос: “А сумеет ли Ваня открыть крышку у новой коробки?” И если это ему удалось,то следом другой вопрос: “Как же достать кубики из коробки?”; ведь все 16 кубиков лежат плотно, и пальчик между ними не просунешь, это тоже задача для малыша. Если он видел, как это делали раньше старшие, он немедленно скопирует их способ. А если не видел? Тогда для него это настоящая проблема. Настоящая проблема, например, отыскать красную грань у кубика. Если все 5 остальных граней окрашены иначе сколько раз придется перевернуть этот кубик в руке? А уложить кубики опять в коробку, особенно последние 2–3? Как это трудно, если бы вы, взрослые, знали! Вы берете, сами складываете кубики и совершенно не думаете о том, что для вас это “истина всем известная”, а для малышей на определенном уровне развития это опять-таки целая творческая задача, на решение которой уходит иногда не один и не два дня!
После того как освоены первые задания игры “Сложи узор”, через неделю-другую можно ввести в строй следующую игру – «Кирпичики“, затем постепенно вводить “Сложи квадрат”, “Обезьянка”, “Точечки”, “Внимание”, “Уникуб” и другие. Этот порядок сугубо ориентировочный, и его можно изменять применительно к возрасту, уровню развития ребенка и того интереса, который начнет появляться у малыша.
Универсальная игра «Уникуб», самая сложная, на мой взгляд, вводят малыша в мир трехмерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией, начертательной геометрией.
Перед тем, как предлагать ребенку «Уникуб», надо представлять себе, различает ли он цвета, может ли найти кубик с двумя гранями одинакового цвета или нет, складывает ли из кубиков «поезд» и «башню», может ли уложить «площадку», построить «дом» или «лесенку».
Задания в «Уникубе» трудные и требуют поэтому больших затрат времени и сил ребенка, и их нельзя давать много. Иногда достаточно одного задания и реже 2-3, в зависимости от возможностей малыша.
Задания по сборке «Уникуба» детям можно давать как с помощью рисунка, так и устно. Рисунок дети понимают сначала лучше, чем словесное объяснение.
Игра в «Кубики для всех» учит мыслить пространственными образами, умению их комбинировать и является значительно более сложной, чем игры с обычными кубиками, развивает способности к комбинаторике и пространственному мышлению, учит мыслить «объемными фигурами». Игра помогает овладеть графической грамотностью, понимать уже до школы план, карту, чертеж.
Фигурки игры «Кубики для всех» обладают почти неисчерпаемыми возможностями разнообразных сочетаний и позволяют составлять громадное количество различных моделей или разных вариантов одной и той же модели. Например, уложить все 7 фигурок в куб можно несколькими десятками способов! Правила игры похожи на правила игры в «Уникуб».
Основная творческая работа начинается с того момента, когда ребенок начинает придумывать и складывать новые модели, каких нет в книге. Ребенок увлекается придумыванием новых моделей, а потом и составлением заданий.
Особенно интересно детям сказочное сопровождение этой работы. Вот например сказка про хозяйку, собачку и туфельку. (сказка на экране)
Играя, таким образом, мои воспитанники научились понимать схемы, распознавать реальные предметы в абстрактных рисунках, придумывать сюжет сказки, рассказа, развивать сюжет игры, использовать в речи разные виды предложений. Педагоги первой и второй школы, куда ходили в течение года в Школу раннего развития дети моей группы отмечали высокий уровень их внимания, умение распознать и построить образ, способность к самостоятельности.
Когда игры себя исчерпают? В развивающих играх есть объективный критерий, по которому можно судить, когда ребенок вырос настолько, что игра уже ничего ему не даст. Это количество выполненных малышом заданий. Чем большее число заданий он выполнил самостоятельно, тем дальше он продвинулся в своем развитии.
Вторая ступень развития начинается с собственного творчества. Это значит, что занятие интеллектуальной игрой стало для ребенка настолько привлекательным, что он сам берется за игру и начинает придумывать и складывать или, вернее, складывая, придумывать новые интересные модели. Красивые модели всем нравятся, многим хочется их тоже построить, значит, их надо зарисовать, сделать из них новые узоры-задания, рисунки-задания, чертежи-задания.
В своей книге Борис Павлович Никитинприводит слова Константина Эдуардовича Циолковского: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец стал открывать истины, никому еще не известные».
Использование развивающих игр В. В. Воскобовича в работе с детьми с ЗПР Сейчас дошкольники сильно отличаются от их сверстников в советское время. Не случайно так много внимания уделяется сейчас развитию интеллекта.
Опыт работы по использованию игр В. В. Воскобовича «Калейдоскоп развивающих игр в педагогической практике» Тема: «Калейдоскоп развивающих игр в педагогической практике». Опыт работы по использованию развивающих игр В. В. Воскобовича. Средняя группа.
Презентация «Использование маркеров в организации образовательной деятельности ДОУ» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАРКЕРОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ В основе Федерального государственного образовательного стандарта.
Использование музыки при организации образовательной деятельности «Музыка, как всякое искусство, помогает детям познавать мир и воспитывать детей, причем воспитывать не только их художественный вкус и творческое.
Использование развивающих игр Воскобовича в образовательной деятельности по ФЭМП и логического мышления Мастер – класс Тема: «Использование развивающих игр Воскобовича в образовательной деятельности по формированию элементарных математических.
Методическая разработка «Использование развивающих игр при изучении математики с дошкольниками» “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка.
Перспективный план по самообразованию воспитателя средней группы «Использование развивающих игр» Актуальность – внимание детей средней группы очень неустойчиво. Для прочного усвоения знаний их необходимо заинтересовать работой. Непринужденный.
Развитие познавательно-речевой активности ребёнка через использование развивающих игр Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную.
Современные образовательные технологии в организации образовательной деятельности по речевому развитию детей Современные образовательные технологии в организации образовательной деятельности по речевому развитию детей На тему: «Космический мир».
Использование ИКТ-технологии по развитию ФФ процессов в образовательной деятельности с детьми и в режимных моментах В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены, связанные с внедрением федеральных государственных.
