Накануне множества сессий решил поделиться своими заметками и хитростями, которые возможно помогут сдать экзамены(Продолжение, часть 3)
Часть 1
http://pikabu.ru/story/_1_1743165
5) Трюк, который проделывается НА ГРАНИ, когда всё или ничего. Это использование хитрости, знание особенностей того, как принимает преподаватель, как оценивает и еще доля психологии, умения манипулирования. Назовем его.. хм.. «СПРОСИТЕ МЕНЯ ТОЛЬКО ТО, ЧТО Я ЗНАЮ И НИЧЕГО БОЛЬШЕ». Многие знают, что некоторым людям не нравиться, как кто то о чем то заговорил, но понял, что не стоило этого говорить, оставил недосказанность, и тем самым вызывая живой интерес у слушателя, желание узнать что человек хотел рассказать. Недосказанность или случайная оговорка (по фрейду или иная другая), всегда вызывают непреодолимый интерес у слушателя и он хочет узнать об этом подробнее. Думаю многим это знакомо. Как использовать? Вот пример:
Был очень интересный предмет, который объединял в себе историю и обществознание. У нас он назывался «Сервисология». Его необычность была в том, что многие вопросы на лекции не разбирались, они оставались для самостоятельного изучения. Общее количество вопросов было достаточно большим, таким, что пока выучишь последний вопрос можно уже забыть и о чем идет речь в первом. Плюс в экзаменационный вопросы включались и те, которые были для самостоятельного изучения(думаю не многие студенты изучают самостоятельно что то к экзамену, если это не было на лекции). я старался весь семестр, пытался как то отвечать на семинарах, но по закону подлости удавалось не всегда и если получалось то ставили как 5, так и 4. В итоге, пред экзаменом я мог получить только лишь 4 автоматом.. Это для меня уже было мало.. Была возможность отказаться от автомата и попробовать ответить самостоятельно на экзамене, тем более не за долго до этого по всей группе разошлись шпоры по этому предмету. Решил, что стоит попробовать, раз уж шпоры дали. Когда пришел домой и открыл эти шпоры, открыл лекции- ужаснулся- многих вопросов не было ни в лекциях ни в шпорах(да, да, именно тех, который были для самостоятельного изучения). Отступать было уже поздно. Я полночи сидел и читал..
День экзамена. Я зашел где то в середине, когда уже несколько человек вышло с экзамена и еще много, кому сдавать. Я зашел, сказал, что отказываюсь от своего «ХОР» автоматом и буду сдавать. Тяну билет и иду занимать место. Сажусь, читаю вопросы- 1 вопрос- легко, знаю его, 2 вопрос- сложнее, знаю, но слабо, 3- вообще ничего не могу сказать. Плюс к этому, преподаватель спрашивает 3 дополнительных вопроса! Я тут понимаю, что надо было на «ХОР» соглашаться, потому что при таком раскладе можно рассчитывать лишь только на «УДОВ». Немного погоревав, думаю как выпутываться из этого.
И тут меня посетила мысль о просто фееричной авантюре. Я заметил, что она преподаватель ставит оценки только на основе дополнительных вопросов, которые она задает сама из вопросника! До меня доходит очередь и она меня вызывает отвечать, спрашивая готов ли я? Я подхожу и выдаю следующее(пишу слово в слово, как было):»
Тут происходит следующее: Преподаватель берет мой билет, даже не смотрит какие там вопросы, ОТКЛАДЫВАЕТ ЕГО В СТОРОНУ и начинает гонять меня по дополнительным!
Признаю, этого было бы не достаточно, ведь не известно какие вопросы бы мне достались и смог бы ли я ответить на них. НО тут вступает вторая часть моего плана..
Тут была применена хитрость, про которую я упоминал ранее в этом пункте. Я рассказываю вопрос полностью, НО под самый конец я якобы случайно ошибаюсь, делаю оговорку, потом поправляюсь, говорю что это из другого вопроса. Суть оговорки состоит в том, что я рассказал немного того вопроса, который я так же знаю очень хорошо, естественно они несколько взаимосвязаны. После того, как я заканчиваю рассказывать первый вопрос, у преподавателя возникает желание узнать о том вопросе, о котором я якобы случайно упомянул. Выходит, она задает мне вопрос, который я уже знаю и я успешно рассказываю. В конце второго вопроса я поступаю именно так же, как и сделал ранее, я снова делаю оговорку. Как следствие, ей снова одолевает желание узнать подробнее и она спрашивает именно тот вопрос, который я сам захотел. Итог- «ОТЛ» в зачетке.
Кстати, хотел бы упомянуть какие вопросы учить, если времени на подготовку мало, а вопросов нереально много. Я поступал следующим образом:
Зная, что если в билете два вопроса + задача, и дан только вопросник, а не сами билеты, то вопросы делятся пополам. К примеру вопросов 60, то в 1 билете попадутся 1 и 31 вопросы, во 2 билете 2 и 32. Есть более хитрый подход, это когда делятся вопросы пополам, но в билете попадается не 1 и 31, а 1 и 60, 2 и 59 и т.д. Если в билете 3 вопроса, а вопросов 90, то логично что скорее всего будет 1, 31 и 61 или 1, 60 и 90. Как же учить и не прогадать?
Я поступал следующим образом для варианта когда делятся пополам и всего 60 вопросов: Я учил к пример 8- 23 и 38-53. Объясню почему именно так: не зависимо от того, как будут поделены вопросы и как они будут сгруппированы это дает шанс того, что вы выучите 16 билетов(или 32 вопросов) и с большой вероятностью вам попадутся в билете те вопросы, которые вы учили или читали. т.е. вам попадется либо 8 и 38, либо 8 и 53. Это куда выгоднее на мой взгляд, чем гадать как будут поделены вопросы и к примеру выучить 1-15 и 31-45 или 1-15 и 46-60
Стоит отметить и то, что иногда вопросы сгруппированы по другому, к примеру по разделам, которые вы учили за семестр. Это приводит к тому, что часто берется по 1 вопросу в билет из каждого раздела. Везет, если в каждом разделе одинаковое количество вопросов, что бывает очень редко. В данном случае, если время поджимает и все не удается выучить, то стоит так же учить только вопросы из середины каждого раздела. Это дает на мой взгляд большую вероятность того, что в билете будут вопросы которые вы учили.
Хотя возможно математики и люди, которые дружат с теорией вероятности меня могут в чем то поправить или опровергнуть мои слова о том, какой лучше выбрать интервал, что бы с большей вероятностью попались именно те вопросы, к которым вы готовились.
Это пока основные моменты, которые легче использовать. Как и говорил в моей памяти есть очень яркие примеры тонкого расчета, но они более специфичны и их сложно применять повсеместно, они были применены к конкретным людям.
По мере возможности буду добавлять продолжение и маленькие истории сдачи. Снова резонный вопрос: «Кому то интересно? Следует писать отдельные истории сдачи? Стоит продолжать?»
