Критерии и показатели эффективности современного урока.
КАК СДЕЛАТЬ УРОК ИНТЕРЕСНЫМ И ДОСТУПНЫМ? КАК ПОВЫСИТЬ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ? В ЭТОМ ПОМОГУТ ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЁМЫ, КОТОРЫЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА УРОКАХ.
Просмотр содержимого документа
«Критерии и показатели эффективности современного урока.»
Критерии и показатели эффективности современного урока.
МИЧУРОВА О.В.-УЧИТЕЛЬ ОБЖ
СМОРОДИНОВА О.Ю.-УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МАОУ СОШ №1 Г. ИВДЕЛЬ
Цели и задачи работы:
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
Но…урок сегодня – это урок, направленный на формирование и развитие УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
Что значит слово «эффективность»?
Учебной ситуацией может быть:
Конкретность поставленной цели и задачи
Качество и доступность изложенного материала
Эмоциональная подача материала
Критерии эффективного урока
Критерии эффективного урока
Активная и творческая работа учащихся
Взаимодействие учителя и ученика
Умение общаться, стиль общения
Учет учебных возможностей ученика
Взаимодействие учителя и ученика
Насыщенность урока, моторная плотность урока
Насыщенность урока, моторная плотность урока
Подготовка учителя к уроку
Способы, формы и виды организации эффективного урока
Суд от своего имени
Методы и приёмы на уроке, способствующие проведению эффективного урока
Схема активного метода
Какие бывают цели и что такое результат эффективного урока?
выполнение поставленных задач
использование знаний в жизни
качество знаний и умесаморазвитие, самообучение, самообразование.ний
использование знаний в новых ситуациях
правильный подбор методов и приёмов – это результат
содержание урока – это ступенька к результату
качество знаний и умений
Результат эффективности деятельности на уроке зависит от профессионализма учителя, а именно:
Урок эффективен, если
Карта отслеживания эффективности урока (ученик и учитель)
Как учитель может определить эффективность урока?
Уроку – 350 лет, но главным ресурсом развития урока в любое время становится сам учитель.
Критерии эффективности современного урока в условиях реализации ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Критерии эффективности современного урока
в условиях реализации ФГОС.
Подготовила учитель начальных классов МОБУ СОШ №18
Шабальцова Наталья Геннадьевна
« Урок – это зеркало общей и педагогической
показатель его кругозора. эрудиции»
Василий Александрович Сухомлинский (Слайд 2)
Критерии эффективности урока. (Слайд 3)
Эффективность – дающий эффект, приводящий к нужным результатам (словарь С.И. Ушакова ) Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка.
« Эффективность» (в переводе с латинского ) – « эфектос » означает выполнение действий, результат, следствие каких- либо действий.
(Слайд 4,5) Критерии эффективности современного урока:
Обучение через открытие.
Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Педагог позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
(Слайд 6) Три постулата современного урока:
Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.
(Слайд 7) Требования к современному уроку:
хорошее начало и хорошее окончание;
четко сформулированные тема, цель, задачи урока ;
урок должен быть проблемным и развивающим ;
учитель активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение ;
учет уровня и возможностей учащихся; урок должен быть добрым.
(Слайд 8) Принципы педагогической техники
«Идеальный урок» урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.
(Слайд 9) Так что же для нас современный урок?
(Слайд 10) Что главное в уроке?
(Слайд 11,12) Результат работы учителя оценивается через следующие качественные характеристики:
• целенаправленность его деятельности на уроке;
• характер отношений с учащимися;
• индивидуально-личностный подход к учащимся;
• дифференцированный подход к обучению;
• умение педагога приводить в соответствие содержание учебного материала, методы обучения и формы организации познавательной деятельности учащихся;
• работа учителя по формированию и развитию общеучебных навыков и умений;
• работа по развитию познавательного интереса;
• работа учителя по формированию знаний, умений и навыков и вооружению учащихся способами познавательной деятельности;
• сфокусированность усилий на формировании понятий;
• развитие общих способностей учащихся;
• объективность оценки знаний учащихся, соединение использования оценки и отметки;
• эффективность усилий, развивающих личность;
• эффективность воспитывающих влияний.
(Слайд 13) Результаты работы учащихся:
• уровень самостоятельности, самодеятельности учащихся на уроке;
• отношение учащихся к учебному труду;
• отношение учащихся к предмету, к учителю, друг к другу;
• объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности;
• наличие у учащихся познавательного интереса;
• воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока;
• знание учениками фактического материала и уровень его усвоения.
(Слайд 14) Личностная значимость для учащихся
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся. (пословица)
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется ( Н.Рыленков )
(Слайд 15) Спасибо за внимание!
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Номер материала: ДБ-817449
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Туве предложили ввести антиковидные паспорта для школьников
Время чтения: 2 минуты
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
В Ульяновской области продлили школьные каникулы
Время чтения: 1 минута
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ
Время чтения: 1 минута
Студенты Хабаровского края перейдут на дистанционное обучение
Время чтения: 1 минута
Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Презентация: «Критерии современного урока»
Презентация: «Критерии современного урока»
Содержимое разработки
Критерии эффективности современного урока в условиях реализации ФГОС
МКОУ Верх-Каргатской СОШ
Балесная Ольга Сергеевна
« Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
показатель его кругозора. эрудиции»
Критерии эффективности урока
Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка
« Эффективность» (в переводе
с латинского ) – « эфектос» означает выполнение действий, результат, следствие каких- либо действий
Критерии современного урока
• Обучение через открытие
• Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Критерии современного урока
• Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Три постулата современного урока:
1. Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2. Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3. Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.
Требования к современному уроку:
Принципы педагогической техники
Что главное в уроке?
Время «готовых» уроков постепенно отходит.
Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
Личностная значимость для учащихся
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Критерии эффективности урока
Критерии эффективности современного урока.
« Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:
— резко возросла информированность детей;
— современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;
-несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления;
— ограниченность общения со сверстниками.
И в настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
— применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;
-создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.
И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.
Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.
Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Как подготовить современный урок
Урок как целостная система
Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи.
Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.
Используя современные технологии, работая в технологии моделирования у школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.
Критерии эффективности современного урока
ЦЕЛЬ: ВЫДЕЛИТЬ ВЕДУЩИЕ КРИТЕРИИ АНАЛИЗА УРОКА
Критерии эффективности урока
Критерии эффективности проведения урока при системно – деятельностном подходе:
— наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса;
— использование проблемных творческих заданий;
— применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
— создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
— обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому;
— стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
— оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался;
— отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;
— при задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
Системно-деятельностный подход предлагает следующие типы уроков (5 групп уроков), которые распределяет по целеполаганию.
1 группа – уроки «открытия» новых знаний.
А) деятельностная : работает на метапредметный результат. Формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные).
Б) содержательная – расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2 группа – урок отработки умений и рефлексии.
А) деятельностная цель: формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Б) содержательная цель: построение обобщенных деятельных норм и выявление теоретических основ развития содержательно- методических линий.
Уроки этой группы учат систематизировать и наращивать знания, видеть какие знания есть у ребенка, а каких еще не хватает.
4 группа – уроки развивающего контроля.
А) деятельностная цель: формирование способностей к осуществлению контрольной функции.
Б) содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
А) деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ПРИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ
«…дети не должны наполняться знаниями механически мы должны научить их добывать знания, научить их учиться…»Путин В.В.
Удобство этой схемы, в том, что она позволяет регистрировать взаимодействие взрослого и детей на разных уровнях, анализировать урок в аспекте системно-деятельностного подхода.
Реакция на действия ученика
Выявляет отношение (позитивное или негативное) учащегося к уроку, настроение на уроке. Мягкая (принимающая) или жесткая (отвергающая) манера восприятия этого отношения, настроения, анализ его причин, прогнозирование его.
Доброжелательны, поддерживающий, снимающий напряжение или оскорбление.
Педагог выявляет, дополняет, развивает или отвергает, показывает неправильность идей, мыслей, представлений учащегося.
Учитель. Самостоятельные действия.
Реакция на действия ученика
Характер вопроса, обращенность, форма.
Приведение фактов, их обоснование, цитирование источников.
Доброжелательное, нейтральное, жесткое высказывание, окрик или крик с целью изменить поведение учащегося, объяснение, почему учитель этого требует
Цель, продолжительность, результативность.
Ученик.. Действия, побуждаемые учителем
Форма. Полнота. Свобода выражения собственных взглядов, идей.
Форма, тематика, связь с выполняемым заданием, материалом на уроке. Выражение несогласия, оспаривание точки зрения педагога.
Характер. Содержание. Манера. Связь с материалом урока.
Критерии эффективности проведения урока при системно – деятельностном подходе:
— наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса;
— использование проблемных творческих заданий;
— применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
— создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
— обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому;
— стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
— оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался;
— отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;
— при задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
В системно – деятельностном обучении ребенку отводиться роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности:
В деятельности целеполагания воспитывается:
При планировании воспитывается:
На этапе реализации целей:
На этапе анализа, формируются:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
5. Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
