Основные компоненты образовательного процесса при системно-деятельностном подходе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Основные компоненты образовательного процесса при
При системно-деятельностном подходе основные компоненты образовательного процесса имеют свои особенности:
2. Содержательный компонент указывает на то, что содержание образования должно быть системным и деятельностным, т.е. в основе его должны лежать универсальные средства, методы и нормы деятельности. Знание как таковое уже не является системообразующим в структуре содержания образования, а включается только как один из компонентов. При этом наиболее важным является мыслительная деятельность как метадеятельность;
Содержание деятельностного образования складывается из методов, средств и форм преобразующей деятельности (поисковой, проблемной, проектной, исследовательской), в то время как содержание традиционного образования складывалось из продуктов познавательной деятельности человечества. Такой подход определяется тем, что функция современного человека должна быть направлена на его преобразование на основе системного видения окружающей действительности, а не только на сохранение мира. И при таком подходе у ученика развивается позитивное отношение к познанию естественнонаучной картины мира. Системное содержание развивает способность порождать своё знание, видеть мир своими собственными глазами, понимать его своим собственным пониманием. Человек развивается успешно тогда, когда он не просто усваивает чужой опыт и чужие знания, но умеет творить, создавать свои собственные знания о мире.
3. Операциональный компонент предполагает становление и развитие субъектности обучаемого. Системно-деятельностный подход предполагает применение технологий, направленных на формирование способностей и освоение универсальных способов мыслительной деятельности. При традиционном образовании важнейшим фактором является структура оформленных текстов и методы преподавания, а при системно-деятельностном подходе на первый план выдвигаются технологии организации коллективной мыслительной деятельности и конструирование эвристической ситуации. Развиваются умения учащихся, связанные с работой в группе, команде, формируется критическое мышление, активизируются теоретические знания учащихся, их практический опыт. Школьники совершенствуют способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умения выслушать различные точки зрения и аргументировать свою. Применение исследовательских и поисковых технологий обучения помогает учащимся осмысленно ставить собственные цели, планировать ход выполнения заданий, выполнять практические задания, оценивать и объяснять полученные результаты.
4. Рефлексивно-оценочный компонент придает особую значимость процессу осознания субъектом обучения своей деятельности. Без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыслительной деятельности обучаемые не смогут присвоить те знания, которые они добыли. Рефлексия помогает учащимся сформулировать получаемые результаты, предопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Она позволяет осознать свою индивидуальность, уникальность и предназначение. Адекватная самооценка обеспечивает школьникам осознание уровня освоения планируемого результата деятельности, приводит к пониманию своих проблем и тем самым создает предпосылки для дальнейшего самосовершенствования.
Одним из основных условий реализации системно-деятельностного подхода являются личностная позиция и профессиональная подготовка учителя, его готовность к освоению стандартов нового поколения, таким образом можно выделить некоторые показатели владения педагогом системно-деятельностными технологиями обучения:
• педагог по отношению к каждому учащемуся имеет гуманистическую оценку;
• видит предметный курс системно в иерархии внутрипредметных и межпредметных связей и отношений;
• цели курса, темы, урока проектируются исходя из личностных, метапредметных и предметных результатов;
• педагог на основе развития личностных потребностей учеников создает мотивационно-целевое пространство уроков;
• организует поисковую, проблемную, проектную деятельность детей;
• организует учебное сотрудничество детей при решении учебных задач на основе демократического общения;
• организовывает самоконтроль и самооценку учащимися своей деятельности в соответствии с выработанными критериями;
• владеет способами организации рефлексии, аутентичными формами оценивания;
осуществляет самоанализ собственной педагогической деятельности с позиции достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
Задачи учителя при системно- деятельном подходе в обучении математике
Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.
Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
Для эффективной реализации этих масштабных инновационных изменений каждый педагог должен осуществить концептуальное и практическое осмысление инновационных путей развития образования, определить перспективы и приоритетные направления развития своей профессиональной деятельности, откорректировать цели, начать экспериментальную проверку концептуальных идей, осуществляя рефлексию результатов своей деятельности и деятельности учащихся. Таким образом, педагогу, как основному субъекту инноваций, сегодня, в отсутствии опыта и разработанных методик реализации новых подходов, просто необходим опыт педагогического проектирования.
Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». И вот здесь велика роль учителя, который во главу угла ставит задачу развития самодеятельности учащихся, благодаря которой человек впоследствии станет распорядителем своей судьбы. Трудно переоценить роль деятельности учителя, ее влияние не процесс становления и развития личности ребенка. Здесь важно все: и отказ от авторитарного стиля общения в пользу демократического, и личные качества учителя, и его профессиональная компетентность, и способность к саморазвитию. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно- деятельностного подхода. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
● Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
● Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
● Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
● Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
● Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
● Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Важной характеристикой деятельностного подхода в работе педагогов является системность. Так, в практике работы учителей системно деятельностный подход осуществляется на различных этапах урока.
На этапе самоопределения к учебной деятельности и актуализации знаний создается проблемная ситуация, которая предполагает наличие разных вариантов решения проблем.
На этапах постановки учебной задачи и открытия нового знания идет поиск, анализ, структурирование информации. Проводится лабораторное и виртуальное исследование. Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности. Коллективная деятельность учащихся организуется в форме мозгового штурма, с помощью которого выбирается метод разрешения проблемной ситуации.
На этапе включения нового знания в систему и повторения используются такие формы работы, как индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, организуется индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля.
Особого внимания заслуживает этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности.
Ответы – диагностика.сдпк.рф
Вопросы и ответы к аттестации педагогических работников на сайте диагностика.сдпк.рф.
1. Какой нормативно-правовой документ регулирует общественные отношения в сфере образования?
2. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является?
3. В каком документе закреплены основные положения о правах ребенка?
4. Сторонами трудового договора в образовательной организации являются:
5. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни общего образования:
6. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни профессионального образования:
7. Возможно ли получение образования в образовательной организации в Российской Федерации на языке других народов?
8. С какими из перечисленных документов администрация образовательной организации обязана знакомить ребенка и его родителей (законных представителей) при приеме?
9. Что является предметом педагогики?
10. Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим?
11. Какой компонент образовательного процесса является системообразующим?
12. Какая характеристика наиболее эффективна для формирования коллектива?
13. Ведущим в становлении человека как личности является:
14. В трудах какого педагога классно-урочная форма занятий получила впервые теоретическое обоснование?
15. Методы формирования сознания личности включают:
16. Какой из ниже перечисленных документов не регламентирует образовательного процесса?
17. Что такое дидактика?
18. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения называется:
19. В процессе педагогического взаимодействия между учителем и обучающимися складываются отношения:
20. Технология воспитания – это …
21. Какой из подходов в образовательной деятельности в большей мере способствует применению знаний на практике?
22. Какие методы, технологии способствуют формированию социальных качеств учащихся?
23. Усвоение знаний и овладение обобщенными способами действий является предметом:
24. Образовательная система – это…
25. Индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как отражающей системы, определяющей все другие психические явления, составляет суть:
26. Для волевого регулирования поведения и деятельности необходимы действия:
27. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:
28. По И.П. Павлову классификацию типов темперамента необходимо строить с учетом:
29. Характеристикой психического развития во время стабильного периода считается…
30. … – то особое сочетание внутренних процессов развития и условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обуславливают динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу.
31. Мировоззрение и профессиональные интересы являются личностными новообразованиями …. возраста.
32. Ведущим видом деятельности подростка является:
34. Кто является автором теории поэтапного формирования умственных действий?
35. Кто одним из первых в нашей стране разработал психолого-педагогическую концепцию проблемного обучения?
36. … – деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку
37. Средством невербального общения не является:
38. Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких-либо интересов, стремлений:
39. Постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания в другого человека – это:
40. Механизм социального восприятия, в основе которого лежит способность человека представлять себе то, как он воспринимается партнером по общению – это социальная …
41. Федеральный государственный образовательный стандарт это документ, регламентирующий:
42. Совокупность взглядов, представлений, идей, направленных на изучение и объяснение педагогических явлений, называется:
43. Метод в педагогике – это …
44. Главной организационной формой обучения является:
45. К использованию в образовательном учреждении допускаются учебники:
46. Профессиональная компетентность педагога – это:
47. Изучение учебного материала, выстраиваемого последовательно, с постепенным усложнением и углублением знания, определяется как:
48. В примерной программе среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень), составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования предусмотрены следующие типы расчетных задач:
49. Приемы могут носить следующий характер:
50. Инновационный вид обучения, содержание которого структурируется в автономные организационно-методические блоки, позволяющие адаптировать учебный процесс к индивидуальным возможностям обучающихся, определяется как:
51. Разновидность словесного метода, применяемая на уроке при знакомстве обучающихся с историей открытий в области химии, биографией ученого, с описанием каких-либо химических явлений:
52. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к …
53. Материальные объекты, являющиеся носителями учебной информации и инструментом деятельности педагога и учащихся, определяются как:
54. Обучаемость – это …
55. Проблемное обучение раскрывается через:
56. Термин «воспитывающее обучение» был введен известным педагогом
57. Уважение личности ребенка, доверие к нему, создание в школе благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарований детей означает реализацию принципа:
58. Противоречие между выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития и отношений является:
59. Какой из подходов в образовательной деятельности в большей мере способствует применению знаний на практике?
60. Вариативная составляющая содержания образования:
61. Ценностные ориентации – это:
62. Дан адрес электронной почты: anna.petrova@univer.ru. Укажите логин владельца почтового ящика.
63. Содержание курса химии, достаточное для продолжения образования по химическим специальностям, определяется государственным стандартом:
64. Каково назначение лабораторного опыта на уроке
65. Побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность, называются:
66. Каково назначение демонстрационного эксперимента?
67. Инновации в образовании – это:
Тесты надпредметный блок
Тестовые материалы для учителей (преподавателей)
математики, проходящих аттестационные процедуры
(экзамен в форме компьютерного тестирования)
1. Какой нормативно-правовой документ регулирует общественные отношения в сфере образования?
o Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
* Закон «Об образовании в Российской Федерации»
o Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.
2. Официальным источником опубликования нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ является?
o «Собрание законодательства»
* «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти», и соответствующий сайт
o «Вестник образования»
o «Бюллетень Минобрнауки РФ»
3. В каком документе закреплены основные положения о правах ребенка?
* Конвенция о правах ребенка
o Всеобщая декларация прав человека
Международный пакт о гражданских правах
4. Сторонами трудового договора в образовательной организации являются:
* руководитель образовательной организации и педагог
o учредитель образовательной организации и педагог
o руководитель образовательной организации и коллектив образовательной организации
o образовательная организация (юридическое лицо) и педагог (физическое лицо)
5. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни общего образования:
* дошкольное и начальное общее образование, основное общее и среднее общее образование
o дошкольное и начальное общее образование
o основное общее и среднее общее образование
o дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.
6. Закон «Об образовании в РФ» устанавливает следующие уровни профессионального образования:
* среднее профессиональное образование, высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура), высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации
o высшее образование, подготовка кадров высшей квалификации
o дополнительное образование
7. Возможно ли получение образования в образовательной организации в Российской Федерации на языке других народов?
o право муниципального образования на отдельной территории
* возможно получить дошкольное, начальное и основное общее образование на родном языке из числа народов России
o в случае, когда большинство учащихся (и их родителей) этого класса проголосовали за обучение на другом языке
8. С какими из перечисленных документов администрация образовательной организации обязана знакомить ребенка и его родителей (законных представителей) при приеме?
o правила внутреннего трудового распорядка
o должностные инструкции педагогов
o правила поведения обучающихся
* устав образовательной организации
9. Что является предметом педагогики?
* образование как педагогический процесс
10. Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим?
* ориентация на личность
o организация образовательного процесса в режиме диалога
о ориентация на деятельность
o ориентация на представление о ценностях
11. Какой компонент образовательного процесса является системообразующим?
o внеклассное мероприятие
o контрольная работа
o домашнее задание
12. Какая характеристика наиболее эффективна для формирования коллектива?
o прочное авторитарное руководство коллективом
o отсутствие конфликтов между учащимися
* знание педагогом теории коллектива
13. Ведущим в становлении человека как личности является:
o наследственность и среда
14. В трудах какого педагога классно-урочная форма занятий получила впервые теоретическое
15. Методы формирования сознания личности включают:
o авторитет учителя
16. Какой из ниже перечисленных документов не регламентирует образовательного процесса?
o учебная программа
17. Что такое дидактика?
o теория воспитания
* теория обучения, образования и воспитания
o часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных пред-метов
18. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения называется:
19. В процессе педагогического взаимодействия между учителем и обучающимися складываются
20. Технология воспитания – это …
o система установления благоприятных отношений между воспитанником и воспитателем
* система научно-обоснованных методов и приемов, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанником, при которых достигается заданная цель
o педагогическая деятельность воспитателя, умеющего вести воспитанников за собой
o система воспитывающих ситуаций
21. Какой из подходов в образовательной деятельности в большей мере способствует применению знаний на практике?
22. Какие методы, технологии способствуют формированию социальных качеств учащихся?
o проблемный метод
* технология сотрудничества и взаимообучения
o вербальный метод
o метод наглядности
23. Усвоение знаний и овладение обобщенными способами действий является предметом:
o совместной деятельности учителя и ученика
o учебной деятельности
o педагогической деятельности
24. Образовательная система – это…
o инспекция по делам несовершеннолетних и школа
o педсовет и методическое обучение учителей
* социальные институты, обеспечивающие обучение и воспитание человека
o Министерство образования и областное управление образованием
25. Индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как отражающей системы, определяющей все другие психические явления, составляет суть:
o системного подхода
o принципа развития
* принципа личностно-ориентированного подхода
o принципа детерминизма
26. Для волевого регулирования поведения и деятельности необходимы действия:
27. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:
28. По И.П. Павлову классификацию типов темперамента необходимо строить с учетом:
o соотношения жидкостей в организме человека
* особенностей функционирования нервной системы
o преобладания правого или левого полушария головного мозга
29. Характеристикой психического развития во время стабильного периода считается…
o послушание ребенка
* отсутствие нарушений в межличностных отношениях
o предсказуемость поведения
o качественные преобразования в психическом развитии
o ведущая деятельность
* социальная ситуация развития
o социальная имитация
o все ответы не верны
o младшего школьного
32. Ведущим видом деятельности подростка является:
o учебная деятельность
o учебно-профессиональная деятельность
o эмоциональное общение
* общение со сверстниками
33. В теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготский, рассматривая вопрос о взаимоотношении обучения и развития, показал, что не всякое обучение является эффективным,
o его актуального развития
* его ближайшего развития
o его перспективного развития
o все ответы верны
34. Кто является автором теории поэтапного формирования умственных действий?
35. Кто одним из первых в нашей стране разработал психолого-педагогическую концепцию проблемного обучения?
o педагогическая деятельность
37. Средством невербального общения не является:
38. Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких-либо интересов, стремлений:
39. Постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания в другого человека – это:
40. Механизм социального восприятия, в основе которого лежит способность человека представ-лять себе то, как он воспринимается партнером по общению – это социальная …
