Визуализируйте правильно: зачем учителям навык педагогического дизайна
Об эксперте: Йудит Вайнштейн-Грос — руководитель отдела методологии облачного сервиса для командной работы Granatum Solutions, педагогический дизайнер, преподаватель, MBA по специальности «Маркетинг и HR».
Что такое педагогический дизайн и как он помогает учить людей
Как научная дисциплина, он родился в США в середине XX века. Сегодня он используется не только в науке, но и в творческой практико-ориентированной деятельности, опираясь на совокупность теорий познания, элементы инженерного и художественного конструирования и принципы успешных педагогических практик. Педдизайн помогает рационализировать процесс обучения и создать комфортную образовательную среду.
Один из основателей этого направления, автор книг по теории обучения Роберт Ганье, вывел девять основных принципов педагогического дизайна:
Именно эти принципы помогают педагогу структурировать образовательный процесс. Как видно, он не ограничивается самим уроком: сюда входит и подготовка, и планирование, и написание сценария, и подбор материалов, и формирование обучающей среды, и работа с ожиданиями, обратной связью и пр.
В США, например, частные школы уже давно пользуются услугами педагогических дизайнеров, которые помогают доработать учебный план и материалы с учетом современных научных исследований, демографических особенностей класса или даже стиля преподавания конкретного учителя. На новый уровень это направление вывел массовый переход в онлайн и попытка перенести туда все обучающие процессы. Но дело в том, что в виртуальной среде взаимодействие людей происходит иначе, и образование — не исключение.
Те, кто смогут быстро перестроить образовательные процессы в онлайне с учетом педдизайна, поймают волну и получат все лавры — от восторга и лояльности учеников и студентов до репутации продвинутого профессионала. При этом педдизайн немыслим без страсти к новаторству: именно она позволяет превратить обычный урок в увлекательный квест или игру с цифровыми элементами, где вместо таблиц — интерактивная инфографика, а вместо текстов — mindmap (ассоциативная карта, карта мыслей). Иными словами, меняется и формат занятий, и способ подачи, и даже то, как материал будет выглядеть.
При этом главной целью любого обучения всегда остается быстрый перевод полученной информации в практический опыт. И грамотный преподаватель помогает студенту с этим уже во время урока. Доказано: лучше всего мы запоминаем то, что удалось прочувствовать на личном опыте.
Метод VARK, разработанный новозеландским учителем Нилом Флемингом в 1987 году, помогает понять, как разные каналы — визуальный, слуховой, чтение/письмо и кинестетический — влияют на восприятие информации. Чем больше каналов восприятия мы задействуем, тем выше шансы, что контент будет правильно воспринят, хорошо усвоен и останется в памяти надолго.
Грамотная визуализация материала может в разы повысить результативность обучения, помогая сделать контент более концентрированным и лаконичным. Кроме того, графические образы задают контекст: даже такая простая вещь, как шрифт, может вызвать определенные ассоциации и настроить человека на восприятие информации в том или ином ключе.
Как правильно оформить обучающие материалы
Сегодня в приоритете — четкий, лаконичный и «говорящий» визуальный контент. Вот несколько лайфхаков, которые помогут добиться большего эффекта при работе с обучающим визуальным контентом.
Исследования в области восприятия материалов показывают, что максимальное внимание человека приковано к тем линиям, которые образуют нечто, похожее на английскую букву F. Взгляд стартует с верхнего левого угла, идет по горизонтали, затем спускается к следующей строке и делает то же самое, пока что-то не привлечет его внимание.
Поэтому самое важное текстовое сообщение лучше располагать как раз по этим линиям. Иллюстрации можно разместить справа, так как картинки воспринимаются и запоминаются гораздо быстрее, чем текст. Их взгляд уловит в первую очередь, где бы они ни располагались.
Мы воспринимаем объекты только благодаря свободному пространству вокруг них. Чем больше предметов изображено на картинке, тем меньше внимания мы уделяем каждому из них.
Один из самых ярких приверженцев этого принципа — компания Apple. Вот наглядный пример того, как пространство обеспечивает существование объекта.
Значимость свободного пространства часто недооценивают, так же, как тишину между музыкальными нотами. Тем не менее, это очень мощный инструмент. Если мы говорим о внимании и запоминании, то большое пространство и минимализм вокруг конкретного предмета обеспечивает качество его восприятия.
С этим принципом композиции отлично знакомы фотографы, оно же применимо и для разработки другого визуального контента. Разглядывая картинку, мы не смотрим на нее сразу целиком. Наши глаза воспринимают изображение в формате 3х3, условно деля его на три части по горизонтали и вертикали.
Внимание человека фокусируется на пересечении линий — композиционных центрах, там и нужно располагать ключевые объекты. При этом взгляд концентрируется на верхней правой точке, именно здесь и стоит поместить самое важное.
При разработке визуального контента важно использовать и элементы гештальта, которые создают эффект завершенности и еще сильнее вовлекают зрителя в процесс обучения, заставляя его мозг интенсивно работать. В таких случаях восприятие информации будет более качественным. Здесь важно учитывать пять основных моментов:
Эти правила не только сделают контент более привлекательным, но и помогут повысить качество восприятия и запоминания материала. Каждый предмет в визуале несет определенную ценность, и если ее нет, то объект лучше исключить. Просто «для красоты» сегодня мало что делается, и в педдизайне любая деталь должна быть говорящей. Приведу пример: если на фон добавляется паутина, то с большой долей вероятности речь пойдет про Интернет.
Современные дизайнеры очень любят использовать не образ целиком, а его часть, крупный план, close-up. Это связано с особенностями восприятия контента современными людьми, которые хотят быть не просто пассивными потребителями информации, а активными создателями контента — наравне с лектором или преподавателем. Показ только части предмета на картинке как раз позволяет человеку подключать свое воображение и прошлый опыт, таким образом на глубинном уровне делая контент «своим», а не навязанным извне.
На этом принципе основан практико-ориентированный подход в обучении. Когда найдена верная «точка входа» (то, что интересно потребителю), меняется его мотивация и отношение. Он начинает чувствовать себя активным участником процесса «со-творения», а не «пустым сосудом», который наполняют информацией. В современном образовательном процессе важен взаимообмен, в котором каждому — и лектору, и участникам — есть, что предложить друг другу.
В наше время изобилия контента информацию на самые разные темы продают и покупают, поэтому преподаватели неизбежно начинают уделять внимание ее «упаковке». Одного содержания уже недостаточно: все большую роль начинает играть форма подачи. Поэтому контент должен быть не только полезен, но и интересен, а подавать его нужно динамично и увлекательно, помогая ученикам усваивать информацию с удовольствием и возвращаться за новыми знаниями. И педагогический дизайн как раз становится своего рода «маркетингом» для современного педагога.
От преподавателя до педдизайнера за неделю. Как создать цифровую образовательную среду и где этому учат
Потребность в качественных знаниях постоянно растет, а значит, растет и сложность образовательных программ, для которых традиционные методы подготовки уже не подходят. Навыки педагогического дизайна для преподавателя школы или вуза становятся обязательной составляющей профессионального «портфеля». Рассказываем, что такое педагогический дизайн, как он помогает создавать комфортную и эффективную образовательную среду, при чем тут данные и где учиться новой профессии.
Фронтальная педагогика, когда учитель – носитель знаний, которые он передает учащимся, постепенно теряет свои позиции. Почему? В мире слишком много информации и данных, без учета которых уже нельзя эффективно организовывать процессы, в том числе образовательную деятельность. Переход в деятельностный формат и обучение на данных – тренд современного образования.
Каждый школьный учитель или преподаватель хотя бы раз спрашивал себя, как повысить эффективность обучения? Но прежде чем задавать вопрос как, надо спросить что мы понимаем под эффективностью.
Удивительно, но один из самых распространенных метапредметных навыков в корпоративной культуре сегодня – умение дружить. С точки зрения многих западных экспертов, это важный навык. Как научить дружить детей и взрослых? Нужно ли рассказать, как это делать? Нет, требуется особая среда, в которой возникает переживание.
Вывод: в образовании нужно переходить от создания образовательных программ и курсов к созданию образовательных сред и повышению их адаптивности.
Бихевиоризм. Главный вопрос – какое поведение необходимо стимулировать у учащегося? Обучение рассматривалось как приобретение нового поведения.
Когнитивизм. Во главе угла – познавательная деятельность и разум.
Конструктивизм. Новые знания могут приобретаться только в процессе деятельности.
Первый шаг в создании образовательных сред. 3 компонента: социальный (общение), когнитивный, педагогический (как информация подается). Сейчас добавился цифровой компонент.
Данные образовательного опыта (это один из типов цифрового следа). В образовании цифровой след – это данные о том,
Перед тем, как начать создавать образовательную среду, задаем 2 вопроса:
Есть 4 подхода (В. Ясвин): активное или пассивное, свободное или зависимое обучение.
Всем знакома догматическая образовательная среда: она работает по четким правилам, все участники знают что и когда надо делать. Но есть и другие среды.
Карьерная образовательная среда строится на получении бонусов, наград, статусов.
Творческая среда – совместное исследование и поиск.
Безмятежная среда. Свободна и пассивная, но не создающая ограничений (например, школы Кришнамурти).
Образовательная среда и учебный процесс строятся так, чтобы их можно было гибко изменять и адаптировать под запросы учащихся. Педдизайн состоит из модулей, поэтому можно собирать сложные конструкции из отдельных элементов.
Польза цифровой образовательной среды в том, что ее можно масштабировать. Доступ к контенту получает огромное количество пользователей. При этом важно учитывать образовательный стиль и индивидуальность каждого учащегося.
Как уже было сказано, педдизайн невозможен без данных. Какие же данные собираются при создании образовательных сред?
Данные о диагностике. В чем уникальность учащегося и группы. Что можно диагностировать:
Данные об опыте, деятельности, которые человек получает.
Данные группового взаимодействия. Здесь есть интересный элемент, известный как групповое совершение ошибок. В онлайн-школах Университета 2035 учащиеся погружаются в цифровую среду, проводится анализ, что они понимают не так, какие у них есть стереотипы. Группе дается сложное задание, которое она априори решить не может, возникают ошибки. Далее группа их разбирает. В процессе педдизайнер собирает данные об учащихся: кто как коммуницирует, в какой деятельностной позиции находится, что происходит с ошибками.
Сложное контекстуальное понимание – то, что измеряется в образовании, построенном по принципам педдизайна.
Умение – понимание отрефлексированное и проявленное в деятельности. Рефлексия – один из наиболее часто встречающихся видов цифрового следа.
Отношение. Как человек относится, что он думает и чувствует, удерживает ли он фокус. Какую эмоцию в отношении образовательной среды он испытывает. Выявляется через семантику текстов, через эмоциональную направленность.
Как правило в педдизайне применяется модель ADDIE – анализируй, проектируй, разрабатывай, внедряй, оценивай. Модель реализуется в цикле.
Анализ целевой аудитории. Возраст, область работы, профессиональный опыт.
Пересборка содержания курса. Последовательность прохождения материала (когнитивная лестница).
Разметка образовательных результатов. Что мы будем замерять.
Настройка системы оценки.
Чтобы грамотно собрать образовательные данные, следует разметить все на рубрикаторах. На каждой лекции, на каждом элементе общения или деятельности необходимо понимать, какие должны быть образовательные результаты.
Многие когнитивисты и нейрофизиологи склоняются к тому, что люди гораздо лучше понимают что-то в общении, в группе, чем когда пытаются что-то выучить индивидуально.
Образование переходит в Zoom, и если педагог хочет видеть, что происходит со студентами, он просит всех включить камеры. Студенты включают камеры и что дальше? Приоритизируется обработка лиц. Когда в Zoom много лиц, у нас на обработку уходит дополнительное время, мы теряем фокус учащихся, много времени и внимания у них тратится на мысли о собственной внешности. И все это «съест» нашу когнитивную составляющую, заберет внимание и энергию, которые необходимы для образования.
Когда мы думаем о вовлечении в онлайне, можно отказаться от того, чтобы смотреть на лица. Например, можно использовать среду Discord.
Материал подготовлен по итогам мастер-класса Лаборатория «Цифровая образовательная среда». Педагогический дизайн — проектирование эффективной образовательной среды EdCrunch Labs.
Педагогический дизайн: понятие, принципы, модели 2765
В последние годы образование переходит в онлайн. И все чаще в этом контексте упоминается педагогический дизайн. Преподаватели понимают, что это необходимый навык для продолжения работы в новых условиях. Для некоторых это даже возможность выйти на новый карьерный уровень и преумножить доходы. Но что же это такое? Попробуем разобраться.
Что такое педагогический дизайн
В широком смысле педагогический дизайн – это совокупность действий по организации онлайн-обучения. В разных источниках даются многочисленные его трактовки в более узком смысле:
На английском этот термин звучит как “instructional design”, что в дословном переводе означает «учебный дизайн» или «учебное проектирование».
Так что с дизайном в том смысле, какой первым приходит на ум, общего здесь мало. Педагогический дизайн – это педагогика, помноженная на менеджмент и воплотившаяся в проектной деятельности.
Для чего педагогу дизайнерские навыки
Тех, кто испугался слова «дизайнерские», успокоим сразу: быть художником вам не придется. Своим трудом вам предстоит вовлекать аудиторию в образовательный процесс, наглядно и грамотно представлять материал, а также оценивать эффективность собственной деятельности. Для этого педагогический дизайнер обычно решает такие задачи:
Как видите, оформительские навыки здесь – лишь капля в море. Если преподаватель от природы лишен художественного вкуса, не обладает глазомером и страдает дальтонизмом, это не значит, что педагогическим дизайнером ему не быть. От него требуется разработать курс, а такие мелочи, как его оформление, можно доверить подрядчикам.
Так для чего же это нужно? На обычный урок учитель приходит с готовым учебником и дополнительной информацией в голове (или на листочке). Как именно преподносить материал, он фактически решает по ситуации. Часть контента вообще может быть опущена.
В онлайн-образовании следовать наполеоновскому принципу «Главное – ввязаться…» не получится. Там к началу курса уже нужно иметь определенный набор инструментов на руках. В такой ситуации это уже не материал для занятий, который выслушает тот, кто придет. Это готовый бизнес-продукт, который предстоит внедрить, продвинуть и многократно продать.
Базовые принципы педагогического дизайна
Педагогический дизайн существует не так давно (порядка 50 лет, хотя в России о нем узнали гораздо позже), но базовые принципы уже успели сформироваться. Опираясь на них, преподаватель сможет создать качественный курс:
Еще один важный принцип, который для аудитории остается незамеченным, – это итоговая оценка эффективности. Критерии ее должны быть понятны и прозрачны как для вас, так и для коллег.
Модели разработки учебных материалов
Педагогический дизайн как научная область и практическая дисциплина постоянно пополняется новыми наработками. Они анализируются, систематизируются и складываются в готовые модели. Мы рассмотрим наиболее известные из них.
ADDIE
ADDIE – самая распространенная модель разработки материалов для обучения. Ее название – аббревиатура, включающая названия основных этапов деятельности:
Это краткое описание модели, дающее общее представление о ходе действий педагогического дизайнера. Каждый этап можно разбить на подэтапы для повышения доступности. На какие именно – решает конкретный преподаватель, исходя из своего личного подхода.
Если ADDIE предполагает последовательный подход, то SAM – его противоположность. Разработка ведется циклически: не с нуля до полной готовности курса, а путем его расширения.
SAM расшифровывается как SuccessiveApproximationModel – модель последовательной аппроксимации. Аппроксимация – это термин из математики. Так называется метод исследования количественных и качественных характеристик путем замены сложных объектов более простыми, но сходными.
В гуманитарных науках под аппроксимацией подразумевается сознательное упрощение сложного теоретического материала для приведения его в соответствие с практическими потребностями и возможностями целевой аудитории.
Базовый итеративный подход SAM предполагает повторение циклов, состоящих из трех этапов:
Педагог создает прототип курса на основе базового набора знаний и сразу его тестирует. В процессе прохождения курса каждой новой учебной группой в него вносятся коррективы. Это позволяет быстрее получить продукт, максимально соответствующий запросам аудитории.
Существует и расширенная версия SAM. Представим ее в виде таблицы.
При этом на подэтапе разработки возможно возвращение на предыдущий этап для проведения мозгового штурма и дополнительного проектирования. Когда дизайн курса становится приемлемым, запускаются альфа- и бета-версии. Когда и они подтвердят высокое качество, продукт полностью готов.
ALD означает “Agile Learning Design”, что отсылает нас к модной сегодня практике организации труда. Agile основывается на 4 ценностях и 12 принципах, которые оказались актуальны и для сферы образования. Среди ценностей особенно отметим приоритет людей и их взаимодействия перед процессами и инструментами и приоритет готовности к изменениям перед намеченным планом.
Хотя в английском языке и есть слово “agile” (оно переводится как «проворный, гибкий», в данном случае это все-таки аббревиатура. Она расшифровывается так:
В педагогическом дизайне по такой схеме строится разработка курса. Представим прохождение этапов в виде таблицы.
Модель обратного дизайна
Модель обратного дизайна (Backward Design) предполагает проектирование образовательной программы с конца. При более традиционных подходах мы начинаем с анализа и заканчиваем оценкой результатов. В этот раз действуем иначе:
Такая модель оптимальна для практикоориентированных и не слишком продолжительных курсов. Она поможет преподавателю не переусердствовать с теоретическим материалом и дать аудитории только те знания, которые ей требуются для получения конкретных результатов.
Модель Дика и Кэри
Модель Дика и Кэри называют также моделью системного подхода. Одни считают ее расширенной версией ADDIE, другие уверены, что она ближе к Backward Design за счет ориентированности на результат.
Разработка учебного курса по этой модели включает 10 этапов:
Поскольку здесь реализован системный подход, изменения на каждом отдельном этапе неизбежно распространяются на все остальные.
Модель Колба
Модель Колба – еще одно эффективное решение для практикоориентированного обучения. При этом к нему прибегают, когда разрабатывают курсы для взрослых. Главное различие последних от детей в контексте обучения заключается в наличии жизненного опыта. Поэтому в общем виде образовательный процесс для взрослых, по Д. Колбу, должен строиться по такой схеме:
Однако фактически обучающие не проходят все 4 этапа, чаще ограничиваясь двумя. Исходя из этого формируются стили обучения.
Активное апробирование (действие)
Люди, которым свойственен приспосабливающийся тип обучения, ориентируются на общие представления и стремятся к консенсусу. Им важно прочувствовать вещи и явления.
Отклоняющийся тип обучения выбирают люди, привыкшие искать пути решения проблем. Они с удовольствием участвуют в мозговых штурмах и открыты к обратной связи.
Сосредоточенный тип присущ людям, у которых логика превалирует над чувствами. Для них важны конкретные действия и решение проблем в практической плоскости.
Сторонники поглощающего типа обучения – одиночки, предпочитающие наблюдение и обдумывание общению и командной работе. Они глубоко погружаются в суть проблем, строят ментальные модели, склонны к научным поискам.
Поскольку на курсе с большой вероятностью будут присутствовать все четыре типа слушателей, важно адаптировать образовательную стратегию под каждый из них.
Как выбрать подходящую модель педагогического дизайна
Личные предпочтения преподавателя не могут быть здесь решающим критерием. Курс разрабатывается для обучающихся, а не для педагога, поэтому потребности аудитории – превыше всего. Предлагаем небольшой чек-лист, который научит вас ориентироваться в моделях педагогического дизайна.
| ВОПРОС | ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ | |
| Для кого курс? | Для взрослых | Для детей |
| Backward Design; Модель Дика и Кэри. | ||
| Теоретический курс или практический? | Теоретический | Практический |
| ADDIE; Модель Дика и Кэри. | ||
| Есть ли возможность доработки в процессе? | Есть | Нет |
| SAM; Модель Дика и Кэри; В идеале нужно освоить все модели, потому что неизвестно, какой курс предстоит спроектировать завтра. Также рекомендуем прочитатьПроцесс публикации научной статьиВ этой статье мы подробно расскажем, как происходит публикация научной статьи в журнале «Молодой ученый». Ничего не скрывая, покажем весь процесс — начиная с отправки статьи в редакцию и заканчивая получением бандероли с глянцевым печатным экземпляром журнала. Как написать учебное пособиеУ вас есть достаточный преподавательский опыт и знания, которыми вы хотели бы поделиться с другими? Учебная литература по вашей учебной дисциплине не удовлетворяет потребности студентов и преподавателей или вообще отсутствует? Все это может стать поводом для создания собственного учебного пособия. А сделать это сегодня довольно просто. В данной статье мы осветим основные этапы написания учебного пособия, его структуру и особенности. Как придумать хорошее название для научной статьиУдачное название не спасёт плохую статью, а вот неудачное вполне может навредить хорошей.  Привет, друзья! Сегодня мы с вами поговорим о замечательной  Привет, дорогие дети! Сегодня я хочу рассказать вам  Дорогие дети, сегодня мы поговорим о загадочной поговорке «  Привет, дорогие дети! Сегодня мы поговорим о забавной | ||