ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ
Смотреть что такое «ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ» в других словарях:
ЧТЕНИЕ ВСЛУХ — ЧТЕНИЕ ВСЛУХ. То же, что громкое чтение. Форма чтения; внешнее озвучивание графического текста. В обучении иностранным языкам выступает преимущественно как прием обучения – в обучении произношению, для создания правильных слухомоторных образов, в … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
ЧТЕНИЕ — ЧТЕНИЕ, чтения, ср. 1. только ед. Действие по гл. читать во всех знач., кроме 6 и 8. Чтение про себя. Чтение вслух. Учиться чтению и письму. Художественное чтение. Выразительное чтение. Чтение по складам. Книга для чтения. «Рая до чтения была… … Толковый словарь Ушакова
ЧТЕНИЕ — ЧТЕНИЕ. Один из рецептивных видов речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста; входит в сферу коммуникативной деятельности людей и обеспечивает в ней одну из форм (письменную) общения. Важнейшая среди целей… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
чтение — Трактовка проблем средневековой истории Ч.я и письменности в значительной степени определяется пониманием этих практик в современной культуре, ретроспективным анализом тех изменений, которые привели к современной функции и динамике… … Словарь средневековой культуры
Чтение — вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие графически зафиксированного текста. Целью Ч. является получение и переработка письменной информации. С этой точки зрения Ч. (как и слушание) относится к рецептивным видам речевой… … Педагогическое речеведение
Чтение — умение реагировать на письменные графические знаки (буквы) и переводить их в слова, смыслы, значения. Как процесс, чтение есть воссоздание и произнесение вслух содержания, символически переведенного в письменные знаки. Чтение – это всегда реакция … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
чтение — один из видов речевой деятельности, заключающийся в восприятии написанного зрительно и воспроизведении вслух или про себя … Толковый переводоведческий словарь
ТИХОЕ ЧТЕНИЕ — ТИХОЕ ЧТЕНИЕ. То же, что чтение про себя … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ — система приемов обучения, направленная на развитие у учащихся нач. классов навыков сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения, их мышления и речи О.ч. предполагает также сообщение учащимся в связи с прочитанным первоначальных… … Российская педагогическая энциклопедия
Быстрое чтение — умение читать в среднем от 100 до 140 слов и более в одну минуту. Считается доказанным, что скорочтение существенно ухудшает понимание и усвоение прочитанного. * * * (скорочтение) чтение, значительно превышающее по скорости (в 3 4 раза) обычное… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Как я начал читать вслух, и почему это невероятный кайф
Забавный факт: чуть ли не до индустриальной эпохи люди практически не умели читать про себя. Они просто не имели подобного навыка. Лишь исключительные умы древности владели им и вызывали этим восхищение у современников. Александр Македонский поражал своих солдат тем, что читал письма, не произнося слова вслух. Но он был учеником Аристотеля, наверняка набрался от величайшего ума современности. Святой Августин, встретивший проповедника Амвросия Медиоланского, оказался настолько впечатлен его умением читать про себя, что упомянул это в своей «Исповеди».
В больших библиотеках приходилось устраивать отдельные комнаты для читающих, чтобы они не мешали друг другу, И это было дополнительным фактором, из-за которого книгохранилища древности так часто горели: каждому чтецу был необходим дополнительный источник света, вроде свечей или масляных светильников. Одно неловкое движение, одна опрокинутая жаровня — и Александрийская библиотека полыхает (опять).
С этой точки зрения чтение вслух — это деградация и инволюция. Мы так долго и мучительно учились читать про себя, а потом какой-нибудь Владимир Бровин плюет на все достижения человечества и начинает забавляться, оратурствая своим стенам. Да и зачем, казалось бы? В чем тут смысл и удовольствие? Попробую объяснить. Причем так, что, надеюсь, вы тоже начнете практиковать это — для развлечения или пользы.
Как я начал читать вслух, и в чем тут прикол
Летом 2019 года я переехал в другой город и за несколько месяцев так и не оброс прочными знакомствами. Через несколько месяцев без регулярного человеческого общения я начал замечать, что моя речь заметно деградирует. Сначала в разговорах с посторонними я начал больше «экать» и тормозить, потом начал тупить. С какого-то момента я обнаружил что мне приходится напрягаться, чтобы сформулировать элементарные мысли даже в разговоре с продавцами в магазине.
Для начала, чтение вслух прекрасно вписывается в философию так называемой «медленной жизни» — возврата к более медленному темпу существования и мышления, вопреки современной суетности. Адепты этого движения придумали довольно много забавных концепций, вроде «медленной еды», когда готовишь и ешь не торопясь, вдумчиво наслаждаясь; или «медленного путешествия», когда отправляешься в путь не впопыхах, а расслабленно и спонтанно.
Одним из самых любимых концептов фанатов «медленной жизни» стало «медленное чтение» — процесс, во время которого плюешь на количество прочитанного и целиком отдаешься качеству. Я сам давно угорел по этой теме, задолго до того, как узнал о подобных идеях. В свое время я разом прочитал уйму литературы, учась в аспирантуре, и однажды просто перегорел. Книги начали ассоциироваться с работой и рутиной. К счастью, черепашье, вдумчивое и даже ленивое поглощение книг вернуло мне любовь к литературе. А чтение вслух — это самый верный способ проникнуться «медленным чтением». Как минимум потому, что скорость в этом случае по определению сильно ограничена.
Чтение вслух позволяет прочувствовать каждую метафору, каждый закидончик, который позволил себе автор, каждую эмоцию. Вдруг начинаешь понимать, насколько же певучей и плавной оказывается речь в книгах с хорошей стилистикой. Подобный текст приятно проговаривать, даже если сам по себе он не так уж интересен.
Еще один важный элемент чтения вслух в одиночестве — можно обезьянничать, что совершенно отдельный сорт удовольствия. Бывает ужасно смешно прочитать рассказ По или Лавкрафта замогильным полушепотом, или какое-нибудь эссе с нарочитой серьезностью, под конец не выдержав и начав смеяться. Если кто-то из героев вашего чтива вам неприятен или кажется пресным, его так и тянет передразнивать самым гнусным образом. Главное — не увлекаться, лишь иногда позволяя себе подобное, иначе это уже не чтение, а обыкновенное баловство.
Большой плюс чтения вслух — жестикуляция. Читая про себя, вряд ли попытаешься жестикулировать свободной рукой, однако вслух — напрашивается само. Возможно, потому что начинаешь чувствовать себя декламатором перед публикой. Герой хватается за голову — и ты сам невольно прикладывашь к ней ладонь. Отзывается о ком-то с презрением — и рука делает пренебрежительный жест. Все это получается само, спонтанно, и оттого мне даже начало казаться, что раньше, читая тихо и сидя спокойно, я лишал себя некой важной доли удовольствия от книги.
И, кстати, чтение вслух — лучший способ уснуть, если у вас легкая бессонница. Собственная монотонная речь убаюкивает лучше всяких подкастов и прочих lofi hip-hop radio — beats to sleep/chill to.
Как начать читать вслух, чтобы получить от этого кайф
Должен сразу сказать, что я не настолько поехал, чтобы читать абсолютно все вслух. Это до сих пор занимает едва ли треть моего «рациона».
Читать вслух нужно крайне избирательно, не всякая литература подойдет для этого. Для себя я определил, что лучшие варианты — это нечто образное, с прекрасным стилем и мастерски сделанными метафорами и описаниями. То есть большая часть беллетристики отпадает сразу.
Прекрасно подходят эссе (больше всего удовольствия получил от Умберто Эко), естественно, поэзия (читал всяких стародавних китайцев, вроде Ли Бо и Ду Фу — у них очень простой, ясный и лишенный надрыва стиль). Отлично зашли «Записки у изголовья» Сэй Сёнагон, написанные придворной дамой японской императрицы в VIII веке, и которые я раньше совершенно не смог оценить, читая не вслух. Хорошо идут рассказы, полные смачных фантастических описаний. Изредка — что-нибудь философское, но лаконичное. Лао-цзы и Ларошфуко залетели как пирожки в печку.
Кроме этого советую попробовать читать с музыкой, которая, как это ни контринтуитивно, зачастую помогает сконцентрироваться и погрузиться в книгу, при этом нисколько не сбивая речь. Я выбирал нечто спокойное, вроде эмбиента и легкого джазца, но не удивлюсь, если вам зайдет и что-то более энергичное. Чтение вслух часто подкидывает сюрпризы.
Еще один важный совет — по возможности использовать во время чтения глубокое брюшное или диафрагмальное дыхание. Вообще, оно является физиологической нормой для человека, но в наше время, судя по всему, характерно далеко не для всех. Доходит до того, что мне, например, приходится учиться дышать правильно, а не как я привык, как бы дико это не звучало. Мы дышим слишком неглубоко и прерывисто, мало задействуя диафрагму — видимо, повинны сидячий образ жизни и специфика жизни горожанина. Впрочем, не претендую на истинное понимание вещей. Однако во время чтения вслух брюшное дыхание настроить весьма просто, зачастую оно напрашивается само — иначе попросту начинаешь быстро уставать.
А главное: не нужно пытаться превратить медленное и вдумчивое чтение вслух в привычку усилием воли. Это — вещь для удовольствия и отдыха. Попробуйте его, когда у вас возникнет потребность в абсолютной тишине (да, странно, но это так), уединении и расслаблении. Самое же крутое во всем процессе — это то, что вас будет слушать самая благодарная, самая лучшая публика в мире, то есть вы сами.
Фигуры из книг на иллюстрациях — работы художника Гая Ларами. Остальные его работы в можете найти на его сайте.
Почему полезно читать про себя на английском языке
Когда-то давно, в далекие античные времена, чтение про себя считалось крайне необычным занятием. Человеку и в голову не могло прийти, что письменное слово может быть прочитано иначе, кроме как вслух. В нашем веке приоритеты поменялись, и чтение про себя стало более значимым видом деятельности. Сегодня мы хотим рассказать о том, как полезно читать про себя на английском языке.
Существует мнение, что чтение про себя не такое уж безмолвное. Возможно, вы замечали, что, читая про себя, вы слышите в голове свой собственный голос, который проговаривает слова. Почему это происходит? Независимо от того, как мы читаем, вслух или про себя, в нашем мозгу активизируются отделы, отвечающие за восприятие звуковых импульсов. То есть мы создаем «диалог» в своей голове. Вспомните, когда вас учили читать, то начинали именно с чтения вслух. Маленький ребенок в первую очередь учится соединять буквы и звуки: то, что написано, с тем, что произносится. И соединяет их до тех пор, пока не выработает привычку. Поэтому, читая про себя, мы все равно вспоминаем звучание слов и проговариваем их в голове.
Преимущества чтения про себя на английском языке
Для изучающих английский язык чтение вслух — это скорее вид упражнения для отработки определенных навыков. Но читать про себя на английском можно и для удовольствия, и для работы, и для совершенствования знания языка. Информацию мы воспринимаем лучше, когда читаем про себя. И под самим словом «чтение» мы обычно подразумеваем именно чтение про себя. Почему? Потому что чтение про себя более универсально, чем чтение вслух. Давайте посмотрим, какими преимуществами обладает чтение про себя.
Практические советы о том, как читать английские тексты про себя
1. Сначала читайте весь текст, потом переводите новые слова
Конечно, надо обязательно выписывать новые слова, когда читаете текст, но искать их значение в словаре лучше после того, как вы закончили читать. Если вы будете останавливаться на каждом слове, то снизится скорость чтения и вы потеряете нить рассуждения. А самое главное, вы потеряете интерес к чтению, потому что перестали понимать, о чем текст. Только после того, как вы прочитали текст, переводите новые слова.
2. Старайтесь меньше заглядывать в словарь
Не «ныряйте» в словарь за каждым незнакомым словом, пользуйтесь языковой догадкой: старайтесь угадывать значение слова по контексту. То же касается грамматики: по контексту всегда будет понятно, что именно говорят герои.
3. Не зацикливаетесь на каждом слове
Вы можете пропустить незнакомые, труднопроизносимые или ненужные для понимания основного смыла слова и вернуться к ним позже, не снижая при этом скорость чтения.
4. Старайтесь не шевелить губами, когда читаете про себя
Это сильно снизит скорость. Получится что-то среднее между чтением вслух и чтением про себя, то есть ни то ни другое.
5. Делайте summary (краткий пересказ)
Как узнать, что вы все поняли? Сделайте summary — кратко изложите основные мысли прочитанного. Если вы поняли текст, то сможете без труда выделить главную мысль и описать в нескольких словах ключевые идеи.
6. Начните с чтения учебных текстов своего уровня
Как правило, в учебных текстах процент незнакомых слов очень низок: от 2 до 5%. Вам не придется за каждым третьим словом лезть в словарь и пытаться понять, о чем текст. В большинстве книг для учебного чтения есть словари-списки со словами, которые встречаются в данной книге. Кроме того, к учебным текстам прилагаются еще и задания для закрепления в памяти новых выражений и грамматических конструкций.
7. Разнообразьте ваше чтиво
Если ваш уровень Intermediate и выше, вы можете читать рассказы англоязычных авторов, небольшие статьи в Интернете, заметки в газетах и журналах. Если вы владеете английским на высоком уровне, например Upper-Intermediate, переходите к чтению более серьезной литературы: художественных романов, больших информационных статей. Старайтесь при этом выбирать темы и жанры, которые вам интересны. Для вас мы составили практичную таблицу, которая поможет выбрать подходящую книгу для вашего уровня знаний, вы найдете ее в статье «Какие книги читать на английском языке и как правильно это делать».
8. Стройте догадки
Очень сильно возрастает интерес к чтению, когда вы делаете предположение о том, что будет дальше. Даже если предположение оказалось неверным, то книга вас, скорее всего, заинтересует: вы удивитесь неожиданности или, наоборот, предсказуемости сюжета.
9. Читайте адаптированную литературу
Чтение адаптированной литературы подходит людям с низкими уровнями английского. Если вы решили читать произведения Шекспира и Байрона в оригинале, то ваш пыл могут охладить архаичные слова и витиеватые обороты, которые в современном английском совсем не используются. В этом случае лучше взять адаптированный вариант, где устаревшие слова заменяются на современные разговорные, а редко употребляемые выражения заменяются на частотные. Так вы будете изучать ту лексику, которую с большей вероятностью встретите в повседневном разговоре.
10. Читайте англоязычные блоги
Общение в блогах — это общение на «живом» языке, который используют сегодня, и в котором завтра могут появиться новые слова. И вы можете быть в курсе всех самых свежих «новинок» разговорного языка, если будете читать англоязычные блоги. Следите за жизнью какой-либо знаменитости? Подпишитесь на их аккаунты в соцсетях! Так вы убьете двух зайцев — будете совершенствовать английский язык и следить за обновлениями своих «любимцев».
Теперь вы знаете, что чтение про себя на английском — это не только интересное хобби, но и универсальный способ совершенствования знания языка. Главное, выбрать правильный текст, который придется вам по душе.
Чтение «про себя» (доклад)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Данная тема актуальна, поскольку в настоящее время произошли кардинальные изменения в сфере образования. Принятие нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования влечет за собой не только пересмотр давно сложившейся системы образования, но и предметные результаты освоения основной образовательной программы по литературному чтению. Чтение про себя формирует общеучебный навык, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Объём и уровень знаний, получаемых каждым школьником, зависит от возможности быстро и правильно читать. Чтение стало одним из основных способов коммуникации. Педагогической теории и практике известны два вида чтения: вслух и про себя.
Чтение как вид речевой деятельности стимулирует общую интеллектуальную деятельность человека, оказывая благотворное влияние на формирование его мировоззрения, на его социальное поведение и общественную деятельность.
Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Это уникальный инструмент приобщения ребенка и взрослого к художественной и научно-популярной литературе, к периодике.
В настоящее время в методике обучения чтению в средней школе применяют 3 вида чтения: изучающее, ознакомительное и просмотровое.
Изучающее чтение представляет собой внимательное вчитывание, проникновение в смысл при помощи анализа текста.
При ознакомительном чтении целью является извлечение основной информации (приблизительно 70%), при этом делается ставка на воссоздающее воображение читателя, благодаря которому, частично восполняется смысл текста. Для ознакомительного чтения подбираются большие по объему тексты, и тогда вступает в силу языковая избыточность. Навыки, приобретенные при изучающем чтении, используются при ознакомительном чтении.
Выпускник начальной школы должен владеть изучающим чтением осознанно, правильно и достаточно выразительно читать незнакомый текст целыми словами вслух (70-90 слов в минуту) и «про себя» (на 50 и более слов быстрее, чем при чтении вслух). Это минимальный уровень, без которого невозможно дальнейшее полноценное умение.
Обучение элементам молчаливого чтения начинают с конца первого года обучения, когда ребенок приступает к чтению контекста, а затем дают упражнения по чтению «глазами» отдельных слов и предложений уже по «Азбуке».
Известно, что изучающее чтение «вслух» и «молча» должно быть обстоятельным, неторопливым, поэтому сложившаяся в последнее время «погоня» за скоростью чтения неоправданна.
Динамическое чтение – это чтение не слова, буквы или слога, а целых групп слов, блоков; это чтение только глазами. Поэтому, работая над скорочтением, необходимо развивать память, внимание, расширения поля ясного видения.
Чтение «про себя» позволяет развивать процессы мыслительной деятельности, расширять кругозор, осуществляет метапредметные связи, побуждает к творчеству ( иллюстрации, кроссворды и пр.)
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Диагностика «Овладение навыком чтения про себя»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Изучение навыков чтения « про себя» у учащихся начальных классов
Иншакова О.Б., Ахутина Т.В.
Возрастание параметров, характеризующих сложность текстов, для молчаливого чтения представлено в таблице 4.
Анализ сложности контрольных текстов для чтения «про себя»
Текст «Вишнёвая ветка»
Текст «Воробей и мышь»
При чтении «про себя» экспериментатором фиксируется ступень (способ) чтения и скорость чтения. Всего существует 5 ступеней молчаливого чтения, выделение которых, из-за его протекания в невидимом режиме, опирается на данные определения скорости чтения.
Первая, самая низшая ступень — чтение громким шёпотом (жужжащее чтение). На этой ступени учащиеся в полной мере используют работу артикуляционного и слухового анализаторов, а также голосовой системы. Скорость такого чтения невысокая и часто соответствует скорости чтения вслух.
Вторая ступень — чтение тихим шёпотом. В процессе этого чтения учащиеся активно используют речедвигательный и слуховой анализаторы, однако работа голосовой системы значительно ослаблена. Скорость тихого шёпотного чтения обычно самая медленная.
Третья ступень — чтение, сопровождающееся беззвучной артикуляцией. На этой ступени наблюдается незначительная активность речедвигательного анализатора, однако полностью исключены слуховое восприятие читаемого текста и работа голосовой системы. Скорость такого чтения несколько быстрее шёпотного чтения.
Четвёртая ступень — молчаливое чтение. В процессе такого чтения работа речедвигательного анализатора полностью переходит в невидимый (скрытый) режим. Скорость молчаливого чтения быстрее скорости чтения на предыдущих ступенях становления навыка.
Пятая наивысшая ступень — автоматизированное чтение «про себя». Это чтение отличается от молчаливого чтения очень высокой скоростью протекания процесса. Следует отметить, что только на этой ступени чтение «про себя» превышает скорость громкого чтения в несколько раз.
Инструкция : «Громко назови свою фамилию, имя, класс. Пожалуйста, начинай читать текст по моей команде, но без названия. Название прочитаю я. Читай внимательно, так как потом тебе нужно будет его пересказать. Обязательно скажи, когда ты закончишь читать».
Экспериментатор включает диктофон на запись сразу, как только ребенок сел за стол. Когда ребенок начинает читать текст, включается секундомер. Особо тщательно следует следить за тем, чтобы ребенок не начал читать до включения секундомера. Скорость чтения может быть определена и при повторном прослушивании записи с диктофона.
Дополнительно фиксируются случаи прослеживания по тексту пальцем.
Оценка способа чтения «про себя». Ступень овладения молчаливым чтением учеником определяется путем визуального наблюдения за ним логопедом или учителем, который определяет в процессе чтения степень участия голосовой и артикуляционной системы. Выявленный способ чтения дополняется сведениями о скорости чтения.
Критерии оценки способа чтения «про себя» :
15 б — автоматизированное чтение;
10 б — молчаливое чтение;
5 б — чтение с беззвучной артикуляцией;
0 б — тихое шёпотное чтение текста;
0 б — громкое шёпотное (жужжащее) чтение.
Текст для чтения про себя
Прилетела муха к Человеку и говорит:
— Ты хозяин над всеми земными зверями, ты всё можешь сделать, что захочешь. Сделай мне хвост.
— А зачем тебе хвост? — говорит Человек.
— А затем мне хвост, — говорит Муха, — что он у всех зверей, — для красоты.
— Я таких зверей не знаю, у которых хвост для красоты. А ты и без хвоста хорошо живёшь.
Рассердилась муха и давай человеку надоедать: то на сладкое блюдо сядет, то на нос ему перелетит, то у одного уха изо всех сил жужжит, то у другого. Надоела, сил нет! Человек ей и говорит:
— Ну, ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если ты найдёшь там зверя, птицу или гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять. Я разрешаю.
Обрадовалась муха и вылетела в окно. Но и по сей день она летает без хвоста.
138 слов, 586 знаков, 250 гласных, 325 согласных.
3 класс (1 полугодие)
Текст для чтения про себя
Один раз Митя с Мишкой сидели дома, и кто-то постучал в дверь. Мишка побежал отворять. Оказался почтальон. Мишка радостно вбежал в комнату, размахивая письмом.
— Может быть, это письмо адресовано нам? — сказал он и стал разбирать написанный неразборчивыми каракулями адрес на конверте.
Весь конверт был усеян штемпелями и наклейками с надписями.
— Это не нам письмо, — сказал наконец Мишка. — Это маме. Какой-то шибко грамотный человек писал. В одном слове две ошибки сделал: вместо «Песчаная» улица написал «Печная». Видно, письмо долго по городу ходило, пока куда надо дошло … Мама! — закричал Мишка. — Тебе письмо от какого-то грамотея!
Мама разорвала конверт и стала читать вполголоса небрежно выведенные буквы:
— Милая мамочка! Разреши мне держать щеночка маленького. Он очень красивый, весь рыжий, а ухо чёрное, и я его очень люблю…
—Что это? — говорит мама. — Миша, а ведь это ты написал!
Митя засмеялся и посмотрел на Мишку. А он покраснел, как вареный рак, и убежал.
147 слов, 763 знаков, 323 гласных, 422 согласных.
3 класс (2 полугодие)
Текст для чтения про себя
Однажды под Новый год Лена принесла в класс длинный тонкий свёрток, закутанный в тёплый платок. Она осторожно развернула свёрток, и все ахнули, потому что увидели чудо: тоненькую вишнёвую ветку с белыми цветами и нежными зелёными листочками. Живая вишнёвая ветка! А на улице мороз, ветер.
Все смотрят, поверить не могут: разве цветут вишни в декабре?
— Не цветут, — ответила Лена. — Мы с мамой поставили веточку в воду и ждали. Долго — долго ждали, целый месяц. Она и расцвела.
Ольга Сергеевна принесла из учительской кувшин с водой и сказала:
— Давай, Каштанова, поставим веточку на окно. Пусть её солнышко согреет.
Лена загородила веточку и быстро проговорила:
— Нет-нет, это Лидии Алексеевне. Я хотела положить на крыльцо, а там снег. Веточка замёрзнет… — От волнения у Лены показались даже слёзы, но она договорила, что хотела сказать: — Лидия Алексеевна меня Леной называла.
В классе почти все забыли свою первую учительницу. Ведь она их учила недолго, и с тех пор прошёл целый год, даже больше. После слов Лены все сразу её вспомнили. Вспомнили, как она ходила с ними в лес, как рассказывала про птицу, которая пешком убегает от зимы. Вспомнили и о том, как она каждого называла по имени.
90 слов, 945 знаков, 405 гласных, 533 согласных.
4 класс (1 полугодие)
Текст для чтения про себя
Жили-были мышь да воробей. Дружно, согласно жили-поживали. Перед всяким делом совет держали, любую работу вместе выполняли. Однажды мышь с воробьём нашли на дороге три ржаных зёрнышка. Думали-думали, что с ними сделать, и надумали поле засеять. Мышка землю пахала, воробышек боронил.
Славная рожь уродилась! Мышь острыми зубками скоро сжала её, а воробей крылышками ловко обмолотил. Зёрнышко к зёрнышку собрали они весь урожай и стали делить его: одно зерно — мышке, одно — воробью, одно — мышке, одно — воробью…
Делили, делили, и последнее зёрнышко лишнее осталось. Мышь тут и говорит:
— Это зерно моё: когда я пахала, нос и лапки до крови натрудила. Но воробей возразил ей:
— Нет, это зерно моё. Когда я боронил, крылышки до крови избил. Долго ли, коротко ли они спорили — кто слыхал, тот и знал, а
нам неизвестно. Только воробей вдруг склюнул лишнее зёрнышко да улетел прочь.
«Пусть-ка попробует меня догнать и моё зёрнышко отнять!» — подумал он.
Мышка не погналась за воробьем. Огорчилась, что затеяла этот спор. Свою долю в норку перетаскала. Ждала, ждала воробья, чтобы помириться с ним. Караулила, караулила его долю урожая, а воробей так и не прилетел. Принесла мышка и его долю в свою кладовую, отдельно уложила — всё надеялась, что воробышек прилетит к ней. Но воробья будто и не бывало.
Всю зиму прожила мышка сытёхонько и всё вспоминала о воробье. А он был жив и здоров, но, оставшись ни с чем, голодный про- прыгал всю зиму. Еле дотянул до весны.
233 слова, 1130 знаков, 488 гласных, 622 согласных.
Обработка результатов изучения чтения «про себя» у младших школьников 1-4 классов
Иншакова О. Б., Гузий Ю.А., Иншакова А.Г.
Оценка навыков чтения вслух и «про себя» у учащихся начальных классов проводится по двум основным критериям: сформированность технической и смысловой сторон чтения. Оценка технической стороны чтения вслух включает скорость, способ, правильность и выразительность чтения, а технической стороны молчаливого чтения ограничивается скоростью и способом чтения.
При анализе понятийной стороны обоих видов чтения оцениваются одинаковые параметры: точность и самостоятельность составления пересказа, понимание общего смысла прочитанного текста. Все результаты заносятся в индивидуальный протокол обследуемого.
Оценка технической стороны чтения вслух и «про себя»
Оценка скорости чтения «про себя». Определение скорости чтения также происходит путем подсчёта количества знаков (букв) воспроизведенных за одну минуту при прочтении целого текста без его названия от начала до конца, которое необходимо для составления пересказа.
Количество прочитанных знаков за 60 сек ______
Скорость чтения вслух или чтения «про себя» каждого учащегося, выражающаяся в количестве знаков прочитанных за 60 секунд,
вычисляется по формуле:
где К— количество знаков в
одном тексте t, — время i-го испытуемого, затраченное на прочтение всего текста.
С помощью данных, характеризующих скорость чтения вслух и «про себя», в дальнейшем оказывается возможным отслеживание динамики формирования скоростных показателей учащихся не только в период их обучения в одном классе, но и при переходе из одной возрастной группы в другую, т.е. из одного класса в другой. Помимо этого, соотнесение результатов скорости чтения вслух со скоростью молчаливого чтения детей с дислексией существенно расширяет имеющиеся представления о специфике проявления нарушения чтения у каждого учащегося.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
