Что значит чтение по ролям
Читать поэзию «для души» и прозу для внутреннего обогащения обычное дело, но часто ли дело доходит до изучения пьес? Времена домашних театральных постановок уходят в прошлое, хотя совместное чтение и сопутствующее моделирование игровых ситуаций более продуктивное занятие, чем некритично-отстранённое наблюдение за экраном телевизора.
Анна Харитонова, участница театральной мастерской «Дирижабль» и молодёжного театра-студии «Чайка», решила возродить старинные «вечера под лампой», вспомнить об уютной атмосфере литературных кружков. Но вместе с тем выдвинула необычную идею: читать пьесы с ходу, без подготовки, а роли распределять по жребию между посетителями мероприятия. Таким образом каждый мог почувствовать себя либо соавтором, первый раз представляющим произведение в кругу друзей, либо актёром, участвующим в пробной читке.
Для того чтобы все оказались при деле, пьесы выбирались по нужному количеству ролей. Был и другой критерий оказать внимание драматургии признанных авторов, отыскав такое произведение, которое не входит в классические списки рекомендованного чтения.
«Я брала тех авторов, которых читала сама или о которых все слышали, но при этом такие вещи, которые мы не знаем не потому, что они хуже, просто какие-то чуть позже переводились, какие-то сложнее ложатся на наш менталитет», рассказывает Анна.
Итак, заветный конверт с названием пьесы выбран, роли с бумажными табличками перемешиваются в коробочке и вытягиваются по очереди. Кому-то следующие пятьдесят минут быть Онуфричем, кому-то будочником, а кому-то чёрным котом, который волшебным образом превратится в доктора Котта.
Чем вас благодарить, почтенный доктор Котт? Я, право, усумнился было…
Попьёте чаю, доктор Котт?
Ещщё побуду. Герр Онуффрич, я хочу шшениться!
Здесь надо постараться притвориться котом и немного пошипеть. Но если сочинение Нины Садур «Фалалей» это пьеса-лубок, второе выпавшее для читки произведение, «Узы» Августа Стриндберга, размышление на тему правосудия в условиях строгой морали шведского общества XIX века. Приходится примерить на себя светские роли барона и баронессы. Страсти накаляются.
Если каждый из нас будет отстаивать свои права на ребёнка, или мы оба будем доказывать свои способности в деле воспитания, судья имеет право отнять его у обоих и отдать в руки чужим, лицемерным людям, которые воспитают его в ненависти и презрении к родителям!
Уверяю тебя, друг мой, это закон!
Ну, так этот закон глуп!
Возможно! Но он ещё в силе и может быть применен к тебе!
Это противно природе! я никогда не подчинюсь подобному закону!
Сцены разыгрываются только голосами, но участники вечера постепенно так сживаются с персонажами, что их реплики насыщаются ситуативно-верными эмоциями и звучат всё более правдоподобно. Спектакль-полилог состоялся!
А что думают по этому поводу сами чтецы-актёры?
Я считаю, это очень крутая идея, она такая простая, лежит на поверхности, но нужно её увидеть. Я шёл сюда со странными ожиданиями, думал, ну кому это может быть интересно; оказалось, что собралась целая толпа людей, и им даже нет шестидесяти! Я никогда не думал, что в 28 лет буду читать по ролям, как в школе.
Читка пьес по ролям оказалась очень любопытным занятием. Ведь обычно нам не интересно читать их в домашней обстановке, гораздо лучше посмотреть их на сцене, что зачастую является недешёвым удовольствием. Мне очень понравилось мероприятие, я рад, что познакомился с замечательными людьми, новыми для меня авторами, стилями написания. В каком-то смысле сумел попробовать актёрскую игру. Хотел бы поблагодарить Анну за организацию этого чудесного действа, надеюсь, что подобные встречи будут проходить чаще!
После импровизации небольшая беседа о прочитанном. Окажутся ли изученные пьесы интересным для современного театра постановочным материалом? Мнения расходятся ведь многое зависит от аудитории и конкретной инсценировки. Так что, возможно, камерные читки «По ролям» это единственный шанс оценить эти драматургические произведения в их многоголосном звучании.
Как подготовиться к чтению по ролям?
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Определите, сколько участников необходимо для мини-спектакля.
Распределите роли между участниками.
Перечитайте текст, найдите подсказки автора для выразительного чтения.
Определите, какие чувства, настроение надо передать при чтении каждому герою.
Обсудите, как можно это сделать. Определите громкость голоса, темп чтения, интонации, а также мимику и жесты.
Прочитайте. Оцените результат.
Прочитайте по ролям.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-300801
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Минпросвещения намерено расширить программу ускоренного обучения рабочим профессиям
Время чтения: 2 минуты
Школьников Улан-Удэ перевели на удаленку из-за гриппа и ОРВИ
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
МГУ откроет первую в России магистерскую программу по биоэтике
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Инсценирование литературных произведений (из опыта работы)
Елена Чистякова
Инсценирование литературных произведений (из опыта работы)
Инсценирование – средство воздействия словом. Воздействие на сознание чувства ребёнка художественным словом, несомненно, велико и возрастает, если слово сочетается с восприятием ярких зримых образов, с музыкой и живописью, когда жизнь предстаёт перед ребёнком в непосредственном действии на сцене.
Во время зрелища воображение позволяет ребёнку наделять героев пьесы человеческими свойствами воспринимать происходящие на сцене как реальность. Именно эта особенность эмоциональности и способность к подражанию делают ребёнка доверчивым, доступным педагогическому воздействию.Дошкольник откликается сразу же: открыто, непосредственно, прежде всего чувством.
Инсценирование – это придание литературному произведению драматической формы, формы отражения жизни в непосредственном действии как столкновение характеров в поступках.
Важно также соответствие движений персонажа его внутренней характеристике и эмоциональному состоянию в данный момент, в данной ситуации. Например, радость окрыляет, и человек ходит бодро, высоко поднимает голову, может танцевать, прыгать, обнимать других, хлопать в ладоши и т. д. Горе сковывает, давит, движения вялые, плечи и голова опущены.
Есть и возрастные различия в походке и позе. Старые люди шаркают ногами, наклоняются вперёд. Ладони рук обращены назад. А дети 6-7 лет ходят легко. Быстро и нередко вприпрыжку.
У нас в группе также проходит инсценировка литературных произведений. Для этого материал тщательно отбираю знакомый по содержанию. На первом этапе подготовки выступаю сама в роли организатора. Определяю и то, какими должны быть дети персонажами. Учу детей тому, что речь и поступки каждого персонажа мотивированы свойствами его характера и сюжетной ситуации.
Моменты описания событий в художественном произведении, повествование от автора в сценарии частично переводится в поступок персонажа. Но в большей мере – в прямую речь действующих лиц, чтобы дети правильно воспринимали суть происходящих событий.
Так начало сказки «Лисичка сестричка и серый волк» давали сразу монолог лисы, а не слова автора. Дети сразу же включаются в действие, с особой остротой следят за тем, что же произойдёт дальше.
В сказке «Лиса, заяц и петух» авторскую фразу «Сидит заяц и плачет, горюет, лапками слёзы утирает» учила детей не только действием персонажа, но и прямой речью зайца, чтобы полнее раскрыть его состояние,настроение: «Ох горе, мне, горе … выгнала меня лиса, где же я теперь буду жить?»
Инсценировка всегда детям интересна, каждый желает участвовать, поэтому сказку «Как собака друга искала», по стихотворению П. Воронько «Есть в лесу под ёлкой хата». повторяли по два раза. Весело проходит инсценировка русской народной сказки «Теремок», «Сказка о глупом мышонке» С. Я. Маршака.
В процессе обучении инсценировке литературных произведений совершенствуются речевые навыки ребёнка, упражняются в выборе нужных слов, в построение фраз, отрабатывают интонационную выразительность, воспитываются у детей положительные чувства и привычки.
Активные формы работы с родителями — участниками образовательных отношений (из опыта работы) Мне представилась возможность на городском семинаре поделиться опытом работы, рассказать об активных формах работы с родителями- участниками.
«Наш Книжкин Дом». Из опыта работы Из опыта работы. «Наш Книжкин Дом» Важную роль в развитии у детей познавательных способностей имеет работа с книгой. Дети любят слушать.
Из опыта работы «Рассказывание детей на темы из личного опыта» Из опыта работы. Рассказывание детей на темы из личного опыта В обучении дошкольников связной речи значительное место отводится рассказыванию.
Коллективные работы детей подготовительной группы по мотивам произведений Александра Сергеевича Пушкина Сказки Александра Сергеевича Пушкина мы знаем очень любим и читаем. В подготовительной группе мы продолжаем с ребятами наше увлекательное.
Консультация для педагогов «Роль иллюстрации в понимании детьми литературных произведений» Слайд 1. Роль иллюстрации в понимании детьми литературных произведений Слайд 2. Актуальность: С детской книгой малыш встречается уже в первые.
Мастер-класс как эффективная форма работы с родителями в условиях ДОУ из опыта работы В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования одной из основных задач стоящих перед дошкольной.
Педагогическая технология организации режиссерских игр детей по мотивам литературных произведений Пояснительная записка Уникальным периодом в жизни человека является дошкольное детство, время интенсивного вхождения в мир социальных.
Презентация на тему: «Нетрадиционные формы работы с родителями» (из опыта работы) ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ » НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ» (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) 1 СЛАЙД «Нетрадиционные формы работы с родителями » (.
Сообщение из опыта работы на педсовете «Проектная деятельность как одна из инновационных форм работы с родителями в ДОУ» В настоящее время важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с.
Творческие работы детей по мотивам произведений Виталия Бианки Произведения Виталия Бианки очень значимые в воспитании малышей. Роль их неоценима! Работы автора приближают детей к реальной жизни, показывает.
План-конспект открытого занятия на тему: «Чтение пьесы по ролям»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Тема: Чтение пьесы по ролям.
Цель: 1. Продолжать работу над сценарием.
2. Научить определять характер персонажа пьесы.
— Формировать навык ответственности за совместное творческое дело.
— Развивать уверенность в своих возможностях.
— Воспитывать у детей приятное воспоминание о совместной работе, умение работать в коллективе.
Тип занятия: Занятие изучение нового материала.
Технология: Здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физминутка, создание психологически комфортной обстановки).
Формы и методы: Словесный (беседа, диалог). Метод практической работы.
Литература: З. Я. Корогодский «Этюд и школа» Сценарий «Соломенный бычок».
Давайте поздороваемся. Вы будете поочередно подавать левую руку друг другу и называть свое имя ласково. Отлично. А теперь пожелаем всем доброго дня и веселого настроения. Скажем все вместе: «Всем, всем, добрый день».
— Скажите пожалуйста, чем мы с вами занимались на прошлом занятии?
(Ответ детей) – Мы читали сценарий нового спектакля «Соломенный бычок».
— Правильно, ребята. На прошлом занятии мы прочитали новый сценарий. Сегодня мы распределим роли, обсудим характеры персонажей и приступим к следующему этапу работы над спектаклем – читка пьесы за столом по ролям.
Мы выбрали с вами спектакль «Соломенный бычок».
Первичная проверка понимания изученного:
— С чего мы всегда начинаем наши занятия?
(Ответ) – С разминки речевой и для рук.
Правильно. И я вам напоминаю о технике безопасности. Во время проведения разминки хаотично не машем руками, не толкаемся, ведем себя хорошо. Итак, начинаем речевую разминку.
4 упр. «Волейбольная сетка»
Хорошо, а теперь покидаем словосочетания – птко, птка, пткы, птки, птку, пткё, тро, тра, тры, три, тру, трё, бро, бра, бры, бри, бру, брё, кро, кра, кры, кри, кру, крё.
Ну а теперь скороговорочки. Произнесение скороговорок замечательная гимнастика для языка.
Маланья болтунья молоко болтала – болтала, да не выболтала.
Носорог бодает рогом, не шутите с носорогом.
Часовщик прищурив глаз чинит часики для нас.
Ты нас мама не ищи, щиплем щавель мы на щи.
А теперь упражнения разминки для рук.
— «Музыкант» (дудочка, скрипка, гитара)
— «Трава, кусты, деревца».
Наша разминка окончена. Теперь прошу вас стать в круг.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть
И в детей мы превратились.
Игра «Вопрос – ответ».
Усвоение новых знаний и способов действий:
Присаживайтесь. Сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм по сказке, которую мы будем ставить.
— Хорошо. Я теперь хочу спросить, кто какую роль хотел бы сыграть?
— А какой характер персонажа? Справится?
Отлично. Приступаем к чтению.
Закрепление полученных знаний:
Практическая работа. Чтение сценария по ролям. Рекомендации по правильному выполнению.
— Чем мы сегодня занимались?
— А о чем наш спектакль?
— Для чего мы его делаем?
— С какими проблемами столкнулись при чтении?
Молодцы, ребята, вы хорошо поработали. Спасибо.
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДВ-247704
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям истории предлагают предоставить право бесплатно посещать музеи
Время чтения: 2 минуты
Онлайн-конференция о профориентации и перспективах рынка труда
Время чтения: 3 минуты
В Петербурге школьникам разрешили уйти на каникулы с 25 декабря
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Статья «Методы и приёмы формирования осознанного чтения у младших школьников»Корлыхан
«Методы и приёмы формирования осознанного чтения
у младших школьников»
Автор: Кудрявцева Елена Владимировна
учитель начальных классов
С первых шагов обучения чтению важно формировать у детей тип правильной читательской деятельности, т.е. учить младших школьников думать над произведением до чтения, во время чтения и после чтения.
Подготовить младших школьников к восприятию художественного произведения еще до его прочтения (подготовительный этап урока) можно с помощью следующих приемов:
1) компенсирующих несформированность типа правильной читательской деятельности;
2) формирующих тип правильной читательской деятельности.
К первой группе приемов можно отнести:
— беседу учителя с детьми,
Ко второй группе приемов относятся:
— предварительное рассматривание иллюстраций,
— работа с названием произведения,
— вычленение из текста ориентирующих слов.
Беседа используется в том случае, если дети уже владеют определенными знаниями по теме чтения и у них есть по этой теме минимальный читательский опыт. В беседе следует опираться и на личный житейский опыт детей (например, предложить учащимся рассказать о своем домашнем животном, о том, как они ухаживают за ним, как к нему относятся).
Рассказ учителя целесообразен тогда, когда предстоящая тема чтения совсем незнакома детям или мало знакома. При подготовке к чтению исторических тем разумнее обратиться к рассказу учителя, так как жизненный опыт детей мал и сведения из истории, которыми могут располагать дети, скорее всего, будут носить фрагментарный характер.
Иногда необходимо сочетание беседы и рассказа учителя.
Словарная работа – это вид деятельности, который обязательно присутствует на современном уроке литературного чтения. В структуре урока словарная работа имеет место или на подготовительном этапе, или на этапе анализа произведения. Компоненты словарной работы таковы:
– работа по предупреждению ошибочного чтения;
– работа над изобразительно-выразительными средствами произведения.
Для подготовительного этапа урока отбираются:
трудночитаемые слова, т.е. слова длинные или со стечением согласных;
слова, лексическое значение которых неизвестно детям, и его незнание может повлечь за собой непонимание общего смысла текста.
Для объяснения лексического значения слов могут быть использованы следующие приемы:
— объяснение значения слова путем подбора синонимов;
— объяснение значения слова через антоним;
— объяснение значения слова через развернутое описание;
— объяснение значения слова путем показа предмета или его изображения;
— объяснение значения слова через его словообразовательный или этимологический анализ;
— выяснение значения слова по сноске в книге для чтения или по толковому словарю
На подготовительном этапе урока для включения детей в тему чтения целесообразно применять дополнительные средства (приемы):
1) чтение малых фольклорных жанров, например загадок, по теме;
2) показ репродукций картин, демонстрацию слайдов, фото;
3) прослушивание музыкальных произведений или отрывков из них.
Привлечение этих средств для подготовки к восприятию художественного произведения создает особую эмоциональную атмосферу на уроке, которая способствует более глубокому проникновению в текст.
В перечисленных видах работы активная роль принадлежит учителю, так как он предлагает вопросы для беседы, сообщает какие-либо новые сведения детям, отбирает для предварительной словарной работы слова, а также произведения изобразительного или музыкального искусства. Ученик же вовлекается в совместную с учителем деятельность, однако его роль в большей степени пассивна.
Приемы, формирующие тип правильной читательской деятельности, предполагают активную роль ученика.
Например, работа с названием произведения.
Учитель: Кто автор рассказа, который будем читать?
У.: Какие его произведения вы уже читали?
Д.: «Как слон спас хозяина от тигра», «Галка», «Обвал».
У.: О чем обычно пишет Борис Житков?
Д.: О необыкновенных событиях.
У.: В книгах Бориса Степановича Житкова можно прочитать удивительные истории об интересных и смелых людях, о дальних странах и путешествиях, об опасных приключениях и отважных поступках. Прочитайте заглавие рассказа.
У.: О чем может идти речь в этом рассказе?
Д.: Наверное, будем читать о каком-то событии, которое произошло зимой. Видимо, кто-то оказался на льдине, что-то случилось с героями на льдине
Среди приемов, формирующих тип правильной читательской деятельности на подготовительном этапе урока, большое значение имеет предварительное рассматривание иллюстраций, которое может помочь уточнить тему предстоящего чтения.
У.: Что изображено на иллюстрации?
Д.: Льдина, со всех сторон окруженная водой. На льдине – люди, в небе – самолет. Люди машут ему руками и что-то кричат. Наверное, хотят, чтобы их заметили. Летчик увидел их, так как с самолета сбрасывают мешок. Наверное, в нем необходимые вещи, продукты. Людям на льдине помогут.
Вычленение ориентирующих слов проводится при рассматривании того, как напечатан текст в хрестоматии:
— разделен ли он на части,
— снабжен ли подзаголовками,
— есть ли к нему вопросы.
Следует приучать младших школьников прочитывать первое и последнее предложения текста или каждой его части, если есть рубрикация. Можно прочитывать некоторые вопросы к тексту, так как они помогут более точному прогнозированию, а также нацелят детей на диалог с текстом.
На этапе анализа произведения ведется обучение детей «думанью во время чтения». Аналитическая деятельность организуется таким образом, чтобы дети могли уяснить смысл произведения, поэтому разбор каждой части произведения осуществляется по трем уровням: 1) фактическому, 2) идейному и 3) уровню собственного отношения к читаемому.
Самый распространенный прием анализа – постановка вопросов к прочитанной части. Вопросы помогают детям уяснить факты произведения, осмыслить их с точки зрения идейной направленности произведения, осознать позицию автора, а также выработать собственное отношение к читаемому.
Кроме постановки вопросов, в ходе анализа могут быть использованы и другие приемы:
— постановка вопросов к тексту самими учащимися,
— составление портретной характеристики героя,
Словесное рисование проводится по следующим этапам:
что будет нарисовано? (содержание):
как мы расположим объекты на картине (что на переднем плане, что вдали, что справа, что слева, что будет изображено в центре, какие позы выберем для людей и т.п.)? (композиция);
какие краски используем для картины? (цветовое решение).
Такая работа обостряет внимание к слову, углубляет читательские впечатления, «обостряет» содержание. При чтении лирических произведений прием словесного рисования становится основным.
Постановка вопросов к тексту самими учащимися может стать для учителя показателем глубины прочтения текста детьми.
При перечитывании предусматриваются уточнение идеи произведения и помощь младшим школьникам в осмыслении их читательской позиции. Обычно на этом этапе используются такие приемы работы, как беседа, выборочное чтение, соотнесение идеи произведения с пословицами, заключительное слово учителя.
При составлении портретной характеристики героя может быть предложена определенная система:
– высказывание других персонажей о герое;
– его собственные мысли
Самым трудным, но и самым интересным приемом проверки осознанности чтения является драматизация во всех ее формах:
– постановка живых картин;
Пантомима помогает через движение уяснять и объяснять содержание и форму произведения.
Живая картина дает возможность продумать мизансцену, позы действующих лиц, которые выражают определенное состояние каждого героя
На заключительном этапе работы с текстом следует использовать приемы, которые помогают ребенку осознать свое собственное отношение к прочитанному:
Чтение по ролям удобно применять при работе с текстами, насыщенными диалогами, а также при чтении таких жанров, как сказка, басня.
Чтобы осуществить этот вид деятельности на уроке, детей надо к нему подготовить:
1) выбрать эпизод, который может быть прочитан по ролям;
2) затем вместе с детьми назвать действующих лиц, участвующих в выбранном эпизоде, определить, сколько нужно учеников, чтобы прочитать сцену по ролям;
3) найти слова каждого персонажа, обсудить интонацию их реплик и подготовиться к чтению.
Пересказ текста позволяет учителю увидеть, насколько глубоко понято детьми содержание текста. Предлагая младшим школьникам пересказать какой-либо текст, учителю следует подумать о целевой установке: можно предложить учащимся представить, что они хотят рассказать сказку своим младшим братьям и сестрам, или понравившийся рассказ надо посоветовать прочитать товарищу, или поделиться впечатлениями о прочитанном произведении с мамой, бабушкой
Чтобы пересказ получился, нужно составить план пересказа. Этому виду читательской деятельности нужно специально учить, соблюдая следующие этапы:
подумать, сколько картин можно нарисовать к тексту;
определить, на сколько частей можно разделить текст;
сказать, о чем будет говориться в каждой части;
предложить озаглавить каждую часть;
обсудить предложенные варианты заглавий и выбрать оптимальный.
После завершения работы над планом полезно обратить внимание детей на то:
– зачем план составлялся (для продуктивного пересказа);
– чем может помочь при пересказе каждый пункт плана (поможет выделить главное в каждой части, соблюдать последовательность при рассказе).
В методике принято различать несколько типов пересказа:
Все названные приемы помогают глубже проникнуть в произведение, вызывают сочувствие героям, становятся средством выражения собственного отношения к прочитанному.
Материал статьи А. В. Шевякова «Как обучают чтению» (журнал «Родительское собрание», 2003, № 1.)
Журнал «Начальная школа», 2004г. №7.
Яковлева В.И. Учить вдумчивому чтению /В.И. Яковлева //Начальная школа. — 1990. — №1 — С.20-26.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
