Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать?
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
1. Записать слова. Поставить к ним вопросы.
Идти, идёт, идут. Звать, зовёт, зовут. Лежать, лежит, лежат. Учиться, учится, учатся. Летать, летит, летят. Пить, пьёт, пьют. Любить, любит, любят. Говорить, говорит, говорят. Блестеть, блестит, блестят. Лить, льёт, льют.
2. Записать предложения. Подчеркнуть слова, называющие действия. Поставить к ним вопросы,
I. 1. Стоит на воде большой корабль, на волнах качается, паруса белые распускает. 2. Сидит кот на солнце, жмурится и мурлыкает, пушистую спину выгибает. 3. Кругом подымаются деревья диковинные, колышутся травы изумрудные, а посреди поляны стоит красавица девушка. 4. Вдруг небо потемнело, ветер завыл, земля загудела.
II.1. Золотой дворец стоит, как жар горит. 2. Проскакал за воротами чёрный всадник, ночь наступила. 3. Взошло солнце, приласкало, согрело девочку и росу на косе высушило. 4. Походил в дозоре старший брат, посмотрел по сторонам и успокоился. Забрался в кусты и заснул.
ТВОРЧЕСКИЕ И ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ
1. Записать слова. Подобрать к ним однокоренные слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?, и записать их.
Работа, учёба, любовь, бег, прыжок, песня, игра, цветок, гром, писатель, читатель, гудок, звон.
2. Прослушать сочетания слов. Записать сочетания слов, имеющие противоположное значение.
Машина приехала, надеть пальто, ребёнок плачет, солнце поднимается, огонь разгорелся, день начинается, самолёт взлетел, открыть окно, девочка заснула, лодка уплыла.
3. Прослушать загадки и стихотворения. Записать слова, называющие действие. Поставить к ним вопросы.
ЗАГАДКИ
Зимой согревает. (Дерево)
Осенью оживает. (Снег)
На стол расстилали. (Лён)
Пускай моя загадка
До лета лежит. (Посев)
4. Выписать по три слова, называющие предметы, признаки и действия.
Ветер осенний в лесах подымается,
Шумно по чащам идёт,
Мёртвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несёт.
Только замрёт, припадёт и послушает,—
Снова взмахнёт, а за ним
Лес загудит, затрепещет,— и сыплются
Листья дождём золотым.
Туча растаяла. Влажным теплом
Веет весенняя ночь над селом;
Ветер приносит с полей аромат,
Слабо алеет за степью закат.
Тонкий туман над стемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой,
И за рекою, в неясной тени,
Робко блестят золотые огни.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ
1. Подчеркнуть по три слова, называющих действиях.
ЕГОРКА
Скучно Егорке целый день в избе. Глядит он в окошко. Там бело кругом. Замело избушку лесника снегом. Белый стоит лес. Знает Егорка одну полянку в лесу. Видел он вчера следы зайцев и куропаток. Вот Егорки и нет уже в избе. Выскочил он во двор. Встал на лыжи и побежал в лес.
52 слова. (По В.Бианки)
ЛИСИЦА
Случалось ли вам зимой видеть лисицу? Неторопливо бежит она по полю. Всё время останавливается, прислушивается, встаёт на задние лапы. Потом что-то приметит, осторожно подкрадывается. Вдруг высоко прыгает, взмахивает своим пушистым хвостом. Потом бросается вперёд и хватает добычу.
КУРОПАТКИ
После тёплых весенних дней снова началась метель. Куда-то спряталась весёлая синичка. Даже лисьего лая не слышно в лесу. И только у стога сена шумит стая больших серых птиц. Это куропатки. Снег и холод заставили их прилететь ближе к жилью. Здесь они и устроились в стоге сена.
ДОЖДЬ
Однажды Арсен рыбачил возле вербы. Пошёл дождь. Вода в речке стала серой и неприветливой. Умолкли птицы. Только дятел стучал на засохшем дереве. Не клевало. В дождь рыба ложится на дно и спит. Вот и солнце опять сквозь тучи проглянуло. Дождик утих. Птицы снова запели.
45 слов. (По Григору Тютюннику)
2. В первых предложениях подчеркнуть слова, называющие предметы, одной чертой, слова, называющие действия,— двумя.
ЗАГАДОЧНАЯ ИСТОРИЯ
Зверь бежит, птица летит, лягушка прыгает. Никто не удивляется. А если куст побежит? Что тогда? Бежал, скакал, летел по степи куст. Корень пересох. Ветер сорвал куст и покатил. Запрыгал куст на бугорках, полетел по ветру. Мчится и семена сеет. Вырастут из семян новые бегающие кустики перекати-поля.
48 слов. (По Н. Сладкову)
ФЛЕЙТА И АРФА
Из окна полились нежные звуки флейты. Окна домов отворились. Наконец флейта смолкла. Из окна другого дома послышались звуки арфы. Арфа пыталась повторить эту новую мелодию. Мелодия слабела, потом замерла. Но флейта пришла на помощь, подхватила продолжение. Арфа ожила, зазвучала увереннее. Музыка сделалась громче и веселей.
ТРУДНАЯ ДОРОГА
Через несколько часов дорога стала неровной. Страшила часто спотыкался. Попадались ямы. Тотошка перепрыгивал через них. Элли обходила кругом. Но Страшила шёл прямо, падал и растягивался во всю длину. Элли брала его за руку, поднимала. Страшила шагал дальше и смеялся над своей неловкостью.
44 слова. (По А. Волкову)
3. Подчеркнуть слова, называющие действия, в побудительных предложениях.
РАСТЕНИЯМ ПИТЬ ХОЧЕТСЯ
Скоро вся семья уедет в отпуск. Комнатные растения останутся без присмотра. Перед отъездом промойте их под слабым душем. Поставьте в ванну. Наполните её водой. Она должна закрыть донышки горшков. Несколько недель о цветах можно не беспокоиться. Такая поилка может работать больше месяца.
БУДЬ ВЕЖЛИВЫМ
В театр или на концерт приходят заранее. Твои места в середине ряда. Не ожидай третьего звонка. Так ты не потревожишь других зрителей. Проходить нужно лицом к сидящим. Не хлопай сиденьем. Прекрати все разговоры во время спектакля. И не пробирайся к выходу за пять минут до конца,
План-конспект урока на тему «Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Предмет : Русский язык
Дата проведения : 6.05.20
Тема урока : Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».
Тип урока : урок «открытия» нового знания (урок изучения нового материала)
Цель урока : способствовать формированию умений отвечать на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
— образовательные: познакомиться с частью речи глагол.
— развивающие: развить у школьников умение отвечать на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»; сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли;
— воспитательные: воспитать умение слушать, вести диалог в соответствии с целью, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятия решения, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
личностные: проявлять учебно-познавательный интерес; осуществлять активное учебное взаимодействие; стремиться к достижению положительных результатов в учебе
регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
предметные: научиться сравнивать слова и различать предложения, решать учебные и практические задачи- грамотно записывать самостоятельно простые предложения, участвовать в диалоге.
Ресурсы : учебник рабочая тетрадь; электронное приложение, раздаточный материал
Организация пространства фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
— эмоциональный настрой к уроку;
-Теперь повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь друг другу, а теперь повернитесь ко мне и улыбнитесь. Я вижу у вас хорошее настроение и, надеюсь, такое настроение у вас будет весь урок
— проверка готовности у уроку.
-Сегодня для урока нам понадобится: тетрадь, учебник, дневник и пенал.
Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)
-Для того, чтобы узнать, что мы сегодня с вами изучим давайте выполним задание.
— Рассмотрите картинки на экране, назовите слова, отвечающие на вопрос КТО? (повар, строитель, учитель)
-Что делает повар? (стоит, варит, смотрит, держит)
-Смотрите на вторую картинку, кто изображен на картинке? (строитель)
-Что он делает? ( держит, выравнивает, смотрит)
-Кто изображен на третьей картинке? (учитель)
-Что он делает? (стоит, рассказывает)
Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Тема нашего урока звучит так: «Слова, отвечающие на вопрос «Что делать?», «Что сделать?»
-А какую цель мы с вами поставим? (научиться находить слова, которые отвечают на вопросы что делать? И что сделать? и ставить к ним вопросы)
Определение последовательности действий на уроке ( т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).
Поиск решения («открытие» нового знания).
-Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Вам нужно будет стрелками установить соответствие.
стучит
болтает
порхает
прыгает
мычит
-Ребята, откройте РТ на стр.61 и найдите задание 1. Дорисуйте.
-Выполним упражнение 2. Вам нужно прописать красиво все эти элементы. Сначала пишем первый элемент. Затем второй. И последний.
4.Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Ребята, сейчас будете выполнять задание самостоятельно.
Придумайте к словам – слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?
Например: мороз – морозить
-Теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте и давайте проверим.
Удар-ударить, работа- работать, ход- ходить, свет- светить.
-Ребята, какая была цель урока?
-Мы ее достигли? Сегодня на уроке хорошо поработали _______ и ______. Молодцы!
: Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делал? что сделает? что будет делать?
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тема : Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делал? что сделает? что будет делать?
Цели: планируется, что к окончанию учебного занятия учащиеся будут:
знать на какие вопросы отвечают слова, которые обозначают действия предметов;
уметь находить слова в тексте, ставить к ним соответствующие вопросы;
1. Организационный этап.
Прозвенел уже звонок.
Начат новый наш урок.
Ни секунды не теряем-
2. Актуализация знаний
Работа с пословицей.
— Сегодняшний урок мне хочется начать с пословицы.
/Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости/
— Как понимаете значение пословицы?
— Как вы думаете, можно ли сразу родиться мудрым?
— Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым, нужно очень много знать, обладать большим жизненным опытом, стать взрослым, а вы ещё молоды. Вам предстоит ещё многое узнать и многому научиться. К этой пословице мы вернёмся в конце урока и выясним, в чём вы стали мудрее за урок.
— Сегодня вы будете исследовать, наблюдать, оценивать. Но к исследованию необходимо подготовиться.
-Назовите пятую букву русского алфавита. (Д)
— Буква, следующая за буквой к. (л)
-С этой буквы начинается третий слог в слове лопата (т)
— Последняя буква в слове семья (я)
— Проверяемая гласная в слове пчела. (е)
-Соберем слово. (дятел)
Послушаем про эту птицу.
Это птица.Лесная птица.зимующаяптица.Среднего размера.основное питание: тля, короеды, муравьи.без этой птицы в лесу тяжело. Это друг деревьев. А ещё птицу зовут лесной доктор.
-Какое сочетание слов лишнее?
-Какое действие выполнял дятел?
— Чтобы доказать, что эти слова обозначают действия.. надо правильно поставить к ним вопрос.
-Сегодня на уроке вы познакомитесь со словами которые отвечают на вопросы что делает. и обозначают действие предметов или просто действие. Кластер
4. Словарная работа. Работа по группам.
Соловей, сорока, синица, воробей, петух, ворона, дятел.
-Что общего у этих слов?
-Исключите лишнее слово.
— Запишите эти слова по памяти.
Птицы наши друзья и им надо помогать.
-А для чего нам нужны птицы? (Они защищают от вредителей, участвуют в распространении семян.)
— А ты знаешь какие это птицы?
На доске картинки( голуби, воробьи, скворцы, ласточки.)
— А как они подают голоса?
-Говорят голуби- воркуют, воробей- чирикает, скворцы- свистят, ласточки-щебечут.
-Прочитайте еще раз слова и скажите на какой вопрос они отвечают?
Читаем правило в учебнике стр.38
Работа по учебнику
На доске записаны слова, прочитайте. Выпишите слова, которые обозначают действие.
Весёлый, лежит, зверёк, поют, птицы, бежал, лететь, молодой., кричал.
Переставьте слова так, чтобы эмоциональная окраска усиливалась.
Летит несётся мчится
-что общего у этих слов
Кто какой голос подаёт? Соедините слова левого столбика со словами правого.
Зачеркните «лишнюю» букву. Подчеркните двумя линиями слова, которые обозначают действия предметов.
Л(и,е)тят шумные стайки скв(а,о)рцов. Гр(а,о)чи вьют гнёзда на липах.
Работа с кластером.
1. Слова, которые отвечают на вопросы ч т о д е л а т ь? ч т о д е л а е т?
б) действие предмета
в) признак предмета
2. Какое слово обозначает действие?
3. Слова, которые обозначают действие, отвечают на вопросы
а) какой? какая? какое?
б) ч т о д е л а е т? ч т о д е л а ю т? ч т о д е л а л?
-Вспомним, с какой пословицы начали урок.? Стали вы мудрее? В чём?
— Что было интересно?
— В чем испытывали трудность?
Мне это нужно, чтобы….
Дом.задание.записать 10 слов, которые обозначают действия предметов
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Конспект на тему «Экскурсия»
Презентация на тему «Предметно-развивающая среда в кабинете начальных классов»
Урок «Род и число имён прилагательных»
Презентация «Виды и приёмы чтения в начальных классах»
Презентация «Формирующее оценивание в условиях реализации ФГОС»
Презентация на тему «Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста в рамках внеурочной деятельности»
Урока по математике в 3 классе на тему: «Закрепление пройденного»
Разработка внеклассного материала «Доброта творит чудеса»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5290307 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
Онлайн-конференция о дизайн-мышлении в современной дошкольной педагогике
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Русский язык. 2 класс
Конспект урока
Русский язык. 2 класс.
Урок 66. Слова-действия
Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? и другие
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы что делает? что делают? делал? что сделал? что сделает? что сделают? и др.
Основное лексическое значение слова называется прямым. Оно точно указывает на предмет, действие или признак.
Иногда значение одного слова переносится на другой предмет, действие или признак на основании сходства. У слова образуется новое лексическое значение, которое называется переносным.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 74.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Прочитайте стихотворение. Оно поможет вам определить тему урока.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам ГЛАГОЛ.
Давным-давно в стране, под названием Части Речи, жили-были только имена существительные. Что? Дерево. Кто? Щенок. Что? Солнце. Жили существительные очень скучно, потому что ничего не делали.
И вот однажды в Страну пришли жить глаголы. Они не могли смотреть на то, что все бездействуют, потому что сами были большие непоседы.
Глаголы постоянно что-то делали. Глаголы были очень разговорчивы. Стоило спросить: что делать предмету, что сделать с предметом, что будут делать предметы? – глаголы тут как тут.
И в один момент в Стране всё изменилось! Дерево стало зеленеть, цвести, плодоносить. Солнце – греть, светить, радовать, лаять, играть. Что же произошло? Да просто глаголы научили всех действовать!
А как же отличить глагол от других частей речи. Например, от имени существительного.
На какие вопросы отвечают слова ворона и воробей? Слова ворона и воробей отвечают на вопрос кто? Эти слова обозначают предметы. Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? или что? называются именами существительными.
Как подаёт голос воробей? Воробей чирикает. Как подаёт голос ворона? Ворона каркает. Слова каркает и чирикает отвечают на вопрос что делает? Слова, отвечающие на вопросы что делает?, обозначают действие предмета и называются глаголами.
По частоте употребления глагол занимает второе место после имени существительного!
В предложении глаголы чаще всего являются главным членом предложения – сказуемым и подчёркиваются двумя чертами.
Глаголы изменяются по числам.
Сделаем выводы о том, что такое глагол:
У слова может быть несколько лексических значений. Глаголы могут иметь прямое и переносное значения. Прямое значение прямо указывает на действие (плакала девочка). Переносное значение – это новое лексическое значение слова, когда прямое значение переносится на другой предмет, если действия сходны по выполняемому действию (плакала берёза.).
Попробуйте определить значение глагола в следующем стихотворении:
В русском языке нашёл
Шёл и просто человек.
Утром шёл десятый час.
В каком предложении глагол «шёл» употребляется в значении «двигаться, переступая ногами»? В предложении: Шёл и просто человек.
Это прямое значение глагола.
А что вы скажите о дождике, снеге, часе, мультфильме? В этих предложениях глагол употреблён в переносном значении.
Употребление глагола в переносном значении – это средство художественной изобразительности, которое называется олицетворением.
Олицетворение – перенесение признаков и свойств живого существа на неодушевлённые предметы.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Правильный выбор.
Выделите цветом глаголы, которые отвечают на вопрос что делал?
Поёт; сияло; думал; подошёл; писал; говорит; знала; хотел; играть; радуется; учил.
Подсказка: должно быть четыре глагола.
Поёт; сияло; думал; подошёл; писал; говорит; знала; хотел; играть; радуется; учил.
Задание. Порядок событий.
Расположите слова каждой строки в последовательности, отражающей порядок событий.
Урок «Слова, которые отвечают на вопрос «что будет делать?», «что сделает?»»
Русский язык 2 класс
Тема: Слова, которые отвечают на вопрос что будет делать? что сделает?
Тип урока: Урок открытия нового знания
Учитель: Смирнова Людмила Сергеевна
Цель урока: определение особенностей образования и изменения глаголов будущего времени.
Образовательная – провести наблюдение за образованием двух форм глаголов будущего времени; установить их зависимость от вида глагола (вопросов в начальной форме); определить особенности изменения глаголов будущего времени.
Развивающая – развивать умение выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы; совершенствовать умение строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества.
Оснащение: презентация, карточки для самостоятельной работы; учебник «Русский язык» В.И. Бычков, З.М.Беляева,А.В.Рыбакова.-Чув.книжн.изд-во,2014.
Осуществлять целенаправленные наблюдения под руководством учителя, извлекать из них информацию, размышлять над ней; читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.
Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции; осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.
Развиваем умение слушать собеседников, высказывать свою точку зрения; умение работать в паре.
Формируются способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.
Предметные результаты: умение распознавать глаголы будущего времени в тексте; различать простую и сложную формы; изменять глаголы будущего времени по лицам.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера!
И я вам, ребята, хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок.
—Ребята, я буду загадывать загадки, а вы будете отгадывать и записывать отгадки.
В реках Африки живет
Злой зеленый пароход!
Кто б навстречу ни поплыл
Кто в густом лесу живёт
И с куста малину рвет
А как вьюга засвистит,
Он в берлоге крепко спит?(медведь)
Белым был зимою снежной,
Летом он сменил одежду:
Серым стал косой зверёк
Кто узнал пусть назовёт.(заяц)
—Что обозначают эти слова? На какой вопрос отвечают?(предметы – кто?, все одушевленные)
III. Целеполагание (в сотворчестве с учащимися).
Прочитайте в парах по очереди стихотворение на карточке и подчеркните карандашом строчку стихотворения, в которой заключена главная мысль.Слайд
Какова главная мысль стихотворения? (в окружающем нас мире всё обозначено словами)
С какой группой слов мы знакомились в последнее время? (действия)
На какой вопрос отвечают слова, называющие действие? Когда могут происходить действия? Все ли мы знаем?
Чтение предложений, выписываем слова, обозначающие действие Слайд
1.Витя напишет сочинение.
2.Витя будет писать сочинение.
3.Витя написал сочинение.
4.Витя пишет сочинение.
А теперь найдем слова-действия, которые нам не знакомы. Поставим вопросы к этим слова
Что сделает? Напишет.
Что будет делать? Будет писать.
-какое действие они обозначают?(действие, которое происходить в будущем)
-Давайте точнее назовем тему нашего урока( Слова-действия, которые произойдут в будущем).Слайд
-Какие цели мы поставим на урок?
1.Как образуются слова, обозначающие действие в будущем?
2.Находить слова-действия, которые произойдут в будущем в предложениях.
3.Задавать вопросы к словам-действиям, которые произойдут в будущем.. Слайд
— О ком говорится в каждом предложении? (О Вите)
-Что говорится о Вите в первом предложении?(Что он напишет)
-во втором? (Что он будет писать)
— в третьем?(Что он написал)
-В четвертом?(Что он пишет).
-Значит, эти слова говорят о действиях Вити.
1. Выберите предложение, в котором Витя выполняет свое действие сейчас, в данный момент.( 4-е)
-Поставим вопрос к этому слову.
2. –Выберите предложение, в котором Витя уже давно выполнил свое действие в прошлом.( 1-е)
—Поставим вопрос к этому глаголу.
Что сделал? Написал.
Сделаем вывод: Если глагол обозначает действие, которое происходило в прошлом, то отвечает на вопрос Что сделал? Что делал?
V. Открытие нового знания.
— Сравним слова напишет и будет писать.
-Чем они отличаются? На какие вопросы отвечают?
Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите,
Вновь трудиться все начните.
VII. Применение нового знания.
Работа по учебнику упр.5 стр.125- выписать слова-действия, отвечающие на вопрос что делаю? что делаем? что делают? и образовать слово-действие в будущем.( на доске и в тетрадях)
-Подумайте, как связаны слова в первой паре и назовите слова, подходящие по смыслу вместо пропуска.
Ластиком буду стирать, а ручкой _____буду писать.(завтра)
Рыбы уплывут, а птицы________улетят.(завтра)
Платье будут шить, а шарф____будут вязать.(завтра)
( если правильно назвали время действия –хлопок, неправильно – поднимают руку и исправляют).
От данных имён существительных образовать глаголы трёх времён.
прош. в. наст. в. буд. в.
крик __________________ __________________ __________________
треск __________________ __________________ ___________________
зелень __________________ __________________ ___________________
3. Творческое задание.(работа в парах)
Впишите в текст подходящие по смыслу глаголы, используя слова для справок, и определите время глаголов.
____________ месяц май. _____________ листья у березы, рябины, ольхи, сирени. Скоро _________ яблони, акации._______ песня соловья. _____________ ласточки, малиновки. Птицы__________ гнезда. У них _____________ птенцы.
Слова для справок: льется, вьют, прилетят, зацветут, появятся, наступил, зазеленеют.
-Достигли ли мы цели урока?
Выберите любое из слов и продолжите предложение
-Умею (отличать слова-действия от других слов)
-могу (изменять слова-действия по временам)
-Умею(определить время слов-действий)
-Знаю( две формы слов будущих действий)
Оцените свою работу на уроке. У вас есть стикеры с солнышком. Нарисуйте солнышку улыбку, на сколько комфортно вы себя чувствовали на уроке.
Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик,
если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый смайлик,
если вам ещё понадобится помощь – смайлик с книгой.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей работы).
Приём «Золотые Капельки»
У ребят на парте жёлтые смайлики.
У. – Как вы думаете, на что похожи ваши смайлики?
Д. – На золотые капельки дождя.
У. – Разместите их под той тучкой, из которой бы упали ваши капельки.
На тучках написано: «было легко и интересно»
У.- Поднимите руку, кто разместил капельки под последней тучкой.
У.- Что значит «надо постараться»?
Д. – Повторить правило, выполнять упражнения из учебника, попросить помощи учителя, одноклассников, родителей.
