Будь умным!
Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2016-03-05
«>Тест по дисциплине «Социальная психология»
«>1) философии и социологии 2) психологии и социологии 3) философии и психологии
«>2. Своеобразная дата рождения социальной психологии __________год
«>3. Разновидность эксперимента:
«>1) лабораторный 2) практический 3) житейский
«>4. Член группы, который имеет наиболее высокий положительный статус, т.е. пользуется авторитетом у остальных и имеет на них влияние, является лидером
«>5. Групповой эффект: изменение поведения или мнение человека в результате реального и воображаемого давления группы:
«>1) эффект бумеранга 2) эффект конформизма 3) эффект подражания
«>6. Разделом социальной психологии является:
«>1) психология высшей нервной деятельности 2) психология межгруппового взаимодействия
«>3) психология памяти
«>7. К основным методам исследования социальной психологии относят корректурную пробу
«>8. Феномен группового давления получил в социальной психологии наименование:
«>1) феномена конформизма 2) феномена влияния бессознательного 3) феномена кооперации
«>9. Восприятие партнера по общению называется:
«>1) социальной интеракцией 2) социальной перцепцией 3) социальной интеграцией
«>10. Идентификация это отождествление себя с другим
«>1) верно 2) не верно
«>1) группы, в которых происходит усвоение и воспроизводство социального опыта
«>2) общественное мнение 3) образовательные организации
«>1) психический процесс 2) сопереживание 3) элемент самопознания;
«>13. Многоплановый процесс межличностных взаимоотношений и социальных взаимодействий людей называется ________________.
«>14. Совокупность способов и приемов исследования социально-психологических явлений и процессов это:
«>1) цели 2) задачи 3)методы
«>18.Социально-психологический анализ взаимодействия, общения и взаимоотношений людей, а также факторов влияния на совместную деятельность это:
«>1) задачи 2) предмет З) процессы
«>19. Функция общения, отражающая способность оказывать воздействие на партнеров, развивая и совершенствуя их во всех отношениях: «>
1) прагматическая 2) внутриличностная З) формирования и развития
«>20. Средства общения:
«>1) вербальные 2)слуховые З) визуальные
«>21. Тип общения:
«>1) диалогическое 2) бытовое З) непосредственное
«>22.Механизм социального восприятия, как устойчивый образ или представление о каких-либо явлениях или людях:
«>1)стереотипизация 2) эмпатия З) идентификация
«>23.Эффект межличностного восприятия :
«>1)слухи 2) ореола З) взаимопонимания
«>24. В центре процесса общения находитсяпроблема терроризма
«>25. Психологическое воздействие, на подсознание человека терапевтическими средствами, особенно в состоянии гипноза или сна:
«>1) психотропное воздействие 2) психогенное воздействие З) психоаналитическое воздействие
«>1) идентификация 2) эмпатия 3) рефлексия
«>28. Устойчивые большие социальные группы:
«>1) статистические, диффузные, формальные группы 2) публика, масса, классы
«>3) этнические, возрастные, гендерные группы
«>29. Стихийные большие социальные группы:
«>1) публика, масса, толпа 2) классы 3) нации
«>30. Социально-ориентированные группы
«>1) производственные, учебные 2) асоциальные 3) преступные
«>33. Адекватность восприятия информации зависитот наличия или отсутствия в процессе общения коммуникативных барьеров.
«>34. Социальная перцепция это:
«>1) Обратная связь в общении.
«>2) Восприятие внешних признаков человека, соотношение их с его личностными характеристиками, интерпретация и прогнозирование на этой основе его поступков.
«>35. Социальный стереотип: «>
1) Вид социальной установки.
2)Схема социальной коммуникации.
3) Устойчивый образ или устойчивое представление о каком-либо явлении или людях, свойственное представителям той или иной социальной группы.
«>36. Обмен информацией и ее понимание это сторона общения:
«>1) Коммуникативная 2) Интерактивная 3) Перцептивная
«>37. Мероприятия планируются и обсуждаются в группе. Власть основана на доверии- это _____________________ стиль.
«>38 «>. Дела в группе идут сами собой, без планируемых мероприятий. Существует вакуум власти это авторитарный стиль
«>39. Нижняя граница малой группы:
«>1) Диада 2) Триада. 3) Пять человек.
«>40. Особенности поведения людей в социуме изучает … психология.
«>1) медицинская 2) социальная 3) возрастная
«>41. Воспроизведение индивидом образцов демонстрируемого поведения:
«>1) Заражение 2) Внушение 3) Подражание
«>1) Официальное заявление властей.
«>2) Передача негативной информации о третьем лице.
«>3) Совокупность сведений, которая возникает из анонимных источников и распускается по неформальным каналам.
«>1) Умение нравится другим людям.
«>2) Статус определенной личности в группе, который характеризуется способностью занимающего его лица оказывать решающее влияние на других людей, организовывать и направлять коллективные действия.
«>3) Умение использовать все возможности, которые представляет должность руководителя.
44. Личность это человек как
1) индивид 2) индивидуальность 3) 1-2
45.Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является личностью
46.Жесты, мимика и пантомимика это пространственно-временные средства общения:
47. К основным сторонам общения относят:
1) знакомства, аттракцию, коммуникацию
2) социальную перцепцию, коммуникацию, интеракцию
3) интеракцию, перцепцию, соперничество
48. Человек, умеющий влиять на коллектив, группу в системе межличностных отношений, основанных на чувствах симпатии или антипатии, принятия или неприятия это________________ в группе.
49.Социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения это___________________.
«>50. На каком уровне складываются отношения между большими социальными группами в рамках всего общества:
«>1) на макроуровне 2) на мезоуровне 3) на микроуровне
«>1) верно 2) не верно
«>52. К видам больших социальных групп не относятся «>:
«>1) устойчивые группы 2) стихийные 3) организованные
«>53. К стилям лидерства и руководства относят директивный стиль
«>54. В структуру общения не входит социальная установка
«>1) верно 2) не верно
«>55. Вид общения связанный с множеством непосредственных и опосредованных контактов незнакомых людей, называется _________________общение.
«>56. Другой человек рассматривается как равноправный партнёр в общении, как коллега в совместном поиске знаний при стиле деятельности:
«>1) демократическом 2) авторитарном 3) либеральном
«>57. «>Гендерные группы выделяются в социальной психологии по принципу пола
«>58. Усвоение личностью в процессе жизнедеятельности опыта социального развития и поведения, накопленного человечеством, передаваемого через воспитание и обучение, называется:
«>1) рефлексией 2) социализация 3) общением
«>59. Процесс приспособления человека к меняющейся социальной
«> среде с помощью различных социальных средств это социальная___________________.
«>60. К типу стихийных групп не относятся этносы
«>1) верно 2) не верно
«>61. Выберите правильный ответ:
«>Объектом изучения социальной психологии является:
«>1) явления психики 2) личность, группа 3) психологические характеристики группы
«>62. Выберите правильный ответ:
«>Человек развивается как личность благодаря такой функции общения как:
«>1) стилистическая 2) прагматическая 3) формирующая и развивающая
«>63. Закончите предложение:
«>Психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между партнерами по общению является…….
«>64. Выберите правильный ответ:
«>Деятельность по преобразованию окружающего мира с целью удовлетворения потребностей человека называется:
«>1) профессия 2) труд 3)специальность
«>65. Выберите правильный ответ:
«>Осознание субъектами лицом или общностью того, как они в действительности воспринимаются и оцениваются другими индивидами или общностями, называется:
«>1) аттракция 2) импритинг 3) рефлексия
«>66. Выберите правильный ответ:
«>Распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств, называется:
«>1) эффект первичности 2) эффект бумеранга 3) эффект ореола
«>67. Выберите правильный ответ:
«>Социальная группа, которая значима и на которую равняются
«>1) Группа членства 2) Реальная группа 3) Референтная группа
«>68. Вставьте пропущенное слово:
«>Социальная общность людей, связанных общими интересами, целями и совместной деятельностью это…….
«>69. Закончите предложение:
«>В социальной психологии выделены следующие 3 стиля лидерства…..
«>70. Закончите предложение:
«>Поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются, называется…….поведением.
«>71. Выберите правильный ответ:
«>Комплекс мероприятий, направленных на выявление лиц, в наибольшей степени соответствующих требованиям конкретной специальности по своим индивидуальным качествам, называется……
«>1) профессиональная консультация 2) профессиональный отбор 3) профессиональная адаптация
«>72.Высшая форма психики, свойственная только человеку, это.
«>1) рефлексы 2) воля 3) сознание
«>73.Органы чувств ребёнка начинают функционировать еще до его рождения.
«>1) верно 2) не верно
«>75. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:
«>1) сангвиник 2) флегматик 3 ) меланхолик
«>76. Взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата это общение
«>1) верно 2) не верно
«>1) лидер 2) руководитель 3) партнер
1) техник 2) преподаватель 3) лесник
79. К стилям лидерства не относят аристократический стиль
1) верно 2) не верно
1) столкновение 2) сотрудничество 3) компромисс
81. Форма завершения конфликта, с проявляющейся в его разрешении с помощью третьей стороны это…..
82. Тревожность это комплекс отрицательных эмоций
83. Вставь слово. Процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью различных социальных средств это социальная …..
84. Состоянию пониженной психической активности соответствуют такие отрицательные эмоции, как.
1) зависть 2) тоска 3) страх
85.Чувства успеха, удачи, ликования прежде всего связаны с положительным исходом деятельности:
86.Страх это всегда следствие недостатка информации.
1) верно 2) не верно
87.Эмоции нужны для приспособления к окружающей среде.
88. Небольшая по составу общность, члены которой объединены единой деятельностью и находящиеся в непосредственном личном контакте, называется…..группа
89. Волевое поведение выполняет функцию преодоления препятствий на пути к цели
«>90. Другой человек рассматривается как равноправный партнёр в общении, как коллега в совместном поиске знаний при авторитарном стиле лидерства:
«>91. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью характеризуется:
«>1) сангвиник 2) холерик 3) меланхолик
«>92.Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности к себе:
«>1) верно 2) не верно
«>94.Представитель сангвинического типа темперамента. Какую из черт характера сформировать у него легче?
«>1) дисциплинированность 2) общительность 3) трудолюбие
«>95. Процесс передачи эмоционального состояния между индивидами без решающего смыслового влияния, называется психологическим заражением
«>96. Более или менее длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека называется ….
«>1) аффектом 2) настроением 3) чувством
«>97. Переживание собственной неспособности оказаться на высоте тех требований, которые человек предъявляет к самому себе, переживание не удовлетворенности собой можно отнести к стыду
«>98. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется …
«>1) самооценкой 2) самопрезентацией 3) самовосприятием
«>99.Самосознание можно определить как образ себя
«>1) верно 2) не верно
«>100. Нормальное (обычное) состояние сознания характеризуется уровнем психологической активности «>.
Значимость общения в психическом развитии человека
Общение играет большую роль в формировании психики человека, ее развитии и становлении культурного поведения. При помощи общения с психологически развитыми людьми и за счет широкого спектра возможностей к научению личность приобретает собственные высшие познавательные способности и качества.
Роль общения в психическом развитии человека
Благодаря активному общению с развитыми личностями и сам человек превращается в личность. Если бы с момента рождения у него отсутствовало общение с другими людьми, то он не смог бы никогда стать цивилизованным гражданином с культурным и моральным развитием и до конца своего существования оставался бы в полу животном состоянии, лишь внешне напоминая человека. Свидетельством тому являются многочисленные факты, которые описаны в литературных источниках — они показывают, что человеческий индивид, который оказался лишенным возможности общения с другими ему подобными индивидами, даже несмотря на сохранившийся человеческий внешний вид в психическом развитии является лишь биологическим существом, а не личностью/человеком. Ярким примером этому являются состояния людей, которые были найдены в окружении стаи зверей, внутри которой они провели длительное время (особенно, если попали они к ним еще в раннем детстве) и были вынуждены жить в изоляции — вне цивилизации и вне общения с людьми психологически и культурно развитыми.
Роль общения в психическом развитии ребенка
Очень важное значение для психического развития ребенка имеет его общение со взрослыми на ранних стадиях онтогенеза. В этот период он приобретает все свои качества — поведенческие, человеческие, психические и происходит это практически полностью посредством общения с другими людьми. Это обусловлено тем, что практически до подросткового возраста ребенок не имеет способности к самопознанию (то есть — рефлексии), а также самообразованию и самовоспитанию.
Психическое развитие детей начинается непосредственно с их общения с окружающими людьми. Это является ведущей формой социальной активности в младенчестве и первым видом, возникающим в онтогенезе. При помощи общения младенец получает доступ к необходимой информации и ощущает поддержку со стороны других. Предметная же деятельность, которая выступает в качестве условия и средства психического развития, появляется позже, приблизительно на втором году жизни ребенка.
Ребенок приобретает свой основной жизненный опыт сначала посредством викарного научения (прямого подражания), позже подключается вербальное научение (словесные инструкции). И те люди, с которыми происходит общение ребенка, являются для него носителями этого опыта и приобрести его можно только через общение с ними.
Интенсивность и разнообразие общения (его содержание, цели и средства) — это наиболее важные факторы, которые определяют детское психическое развитие.
Роль общения в психологическом развитии ребенка
Развитию различных психологических и поведенческих сторон человека способствуют описанные ниже типы общения.
Например, деловое общение помогает формировать и развивать способности, а также является средством приобретения знаний/навыков. Совершенствуясь в нем, человек улучшает собственные умения взаимодействия с другими людьми, а также развивает нужные качества делового и личностного характера. В то же время личностное общение формирует человека как личность и помогает ему приобретать конкретные черты характера, формировать интересы, привычки, усваивать нормы поведения и его формы, определять свои жизненные цели и выбирать подходящие для их реализации средства.
Виды общения разнообразны по содержанию, преследуемым целям и используемым средствам и выполняют специальные функции в психическом развитии человека.
Чаще всего для этого используются следующие виды общения:
Резюмируя, можно сделать вывод, что без общения в его самых разнообразных формах личность не может не только психологически развиваться, но и даже попросту обеспечивать свое существование на элементарном уровне.
Общение, его роль в развитии личности
Вы будете перенаправлены на Автор24
Общение — это многоплановый сложный процесс установления и развития контактов между отдельными индивидами либо их группами.
Роль общения в психическом развитии ребенка
Если человек активно общается с развитыми личностями, то он сам превращается в личность. Если бы с рождения у ребенка не было общения с окружающими людьми, то он не смог бы никогда стать цивилизованным гражданином. Общение предусматривает культурное и моральное развитие, позволяя человеку выйти из полу животного состояния.
Существует множество фактов из литературных источников, которые показывают, что человеческий индивид с лишением возможности общаться с другими ему подобными индивидами, даже несмотря на сохранившийся человеческий внешний вид по своему психическому развитию остается только биологическим существом. Его нельзя считать личностью. Яркий пример представлен состояниями людей, которых нашли в окружении стаи зверей. Там они жили долгое время и попадали туда, как правило, еще в раннем детстве. Такой человек вынужден жить в изоляции, без цивилизации и вне общения.
Большое значение для психического развития детей имеет их общение со взрослыми. Это происходит на ранних стадиях онтогенеза, когда ребенок приобретает совокупность своих качеств (поведенческих, человеческих, психических). Этот процесс практически полностью обусловлен общением с другими людьми. Связано это с тем, что практически до подросткового возраста люди не могут осуществлять самопознание (рефлексию), они не обладают способностью к самообразованию и самовоспитанию.
Психическое развитие ребенка начинается непосредственно с его общения с окружающими. Этот процесс становится ведущим в рамках социальной активности младенческого периода и первым видом, который возникает в онтогенезе. С помощью общения с матерью ребенок получает доступ к необходимой информации, начиная ощущать поддержку со стороны других. Предметная деятельность, выступающая как условие и средство психического развития, появится позже (примерно на втором году жизни).
Дети приобретают определенный жизненный опыт, в первую очередь, через викарное научение (прямое подражание). Чуть позже начинает подключаться вербальное научение в виде словесных инструкций. Те люди, с которыми общается ребенок, становятся для него носителями опыта.
Готовые работы на аналогичную тему
Виды общения и их роль в развитии личности
Развитию соответствующих психологических и поведенческих аспектов личности человека способствует несколько типов общения. Так, деловое общение предназначено для формирования и развития способностей, представляя собой средство приобретения знаний и навыков.
Совершенствуясь в деловой коммуникации, люди получают возможность улучшить свои умения взаимодействия с другими людьми, развивая необходимые качества делового и личностного характера. Наряду с этим, личностное общение помогает формировать человека как личность, помогая в приобретении конкретных черт характера, интересов, привычек, усвоении норм поведения и его форм. С помощью общения проще определить жизненные цели с выбором средств, подходящих для их реализации.
Виды общения отличаются разнообразием. Их классифицируют в соответствии с содержанием, преследуемыми целями и используемыми средствами. Они призваны выполнять специальные функции в психическом развитии людей.
В развитии личности чаще всего используется несколько видов общения:
В развитии личности большое значение имеет мотивационное общение. Оно представляет собой источник энергии для личности, ее так называемую мотивационную «подзарядку». После такого общения человек приобретает новые мотивы, цели и интересы. С его помощью происходит расширение психоэнергетического потенциала.
Для деятельностного общения характерен межчеловеческий обмен действиями (навыками, умениями, операциями). Оно предполагает наличие прямого развивающего эффекта, так как влияет на совершенствование и обогащение практической деятельности.
Общение делится также на биологическое и социальное. Первое из них требуется для самосохранения организма человека как главного условия поддержания (развития) жизненных функций. Социальное общение должно служить общественным потребностям личности. Оно представляет собой фактор, способствующий развитию и улучшению разных аспектов общественной жизни (группы, коллективы, организации, государства, нации и др.).
В развитии личности участвует непосредственное и опосредованное общение. Непосредственное общение нужно личности для обучения и воспитания. Этот процесс происходит при использовании самых простых и эффективных средств, которые даны человеку с рождения (викарный, вербальный, условно-рефлекторный).
Опосредствованный тип общения необходим для освоения средств общения, выработанных человечеством. Он предназначен для самосовершенствования способностей к самообразованию и самовоспитанию личности, сознательного управления общением.
Отдельно стоит обратить внимание на вербальное и невербальное общение. Невербальное общение помогает личности развиваться еще до освоения речи, совершенствуя человеческие коммуникативные возможности. Вербальное общение считается очень важным пунктом в психическом развитии. Оно связано с усвоением речи, которая представляет собой основу всестороннего развития личности.
Общение и развитие человека как личности
Вы будете перенаправлены на Автор24
Общение и его функции
Общение – это форма взаимодействия человека с членами общества, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения.
Данный вид деятельности направлен на обмен информацией между общающимися людьми.
Специалисты выделяют непосредственное, опосредованное, вербальное и невербальное общение.
Непосредственное общение предполагает прямые контакты людей, в то время как при опосредованном общении между людьми прямых контактов нет, обмен информацией происходит через книги, газеты, телевидение, радио и др.
Общение между людьми не является случайностью. Возникающие проблемы заставляли людей объединяться для преодоления трудностей, и общение становилось основным условием существования личности и общества.
Без общения невозможна социализация человека, его приобщение к духовной жизни, формирование культурных и духовных потребностей.
По мнению Г.И. Андреевой общение включает коммуникацию и является более широким понятием. В структуре общения она выделяет коммуникативную, интерактивную, перцептивную взаимосвязанные функции.
Коммуникативная сторона связана с обменом информацией между индивидами.
При интерактивном общении обмениваются не только информацией, но и действиями, в которых отражаются личные характеристики партнеров.
Перцептивный аспект общения предполагает познание и восприятие партнерами друг друга, в результате чего достигается взаимопонимание и сближение позиций.
С психологической точки зрения общение можно рассматривать как полисубъектный процесс взаимодействия по установлению контактов, обмена информацией, а также осуществления влияния субъектов в процессе деятельности.
Готовые работы на аналогичную тему
Проходить общение может в форме диалога и монолога, а его главным результатом является, возникающее между людьми, доверие.
Для общения характерны свои мотивы, которые могут быть личными и социальными, свои средства – вербальные и невербальные и свои способы.
Помимо основных функций общение выполняет и другие функции:
Контактная функция представляет собой своеобразный фундамент, без которого взаимосвязь и передача информации будет затруднена.
Понятно, что цель информационной функции заключается в обмене информацией, а побудительная функция мотивирует на выполнение необходимых партнеру действий.
Что касается координационной функции, то с её помощью становится возможной организация совместной деятельности.
Появлению различных чувств у партнера или их смене способствует эмотивная функция общения.
Частые встречи помогают людям быть ближе друг другу, и их связь может перейти на новый уровень, они могут стать друзьями, партнерами, супругами благодаря формирующей функции.
Люди осознанно или не осознанно манипулируют окружающими, чтобы достичь своих целей. На реализацию этих целей направлена функция влияния.
Самопознание человека формируется в результате контакта с другими людьми, при сравнении себя с ними, при обнаружении сходных черт и отличий.
В процессе обратной связи человек выясняет, прав ли был его собеседник и каково его мнение о нем.
Функция социализации помогает человеку в достижении успеха и реализации потребностей, вырабатывает необходимые навыки и умения для интеграции в общество.
Общение и его роль в психологическом развитии человека
В формировании психики человека, в развитии и становлении культурного поведения общение играет огромную роль. Общаясь с развитыми личностями, человек сам становится личностью.
Гармонически развитая личность формироваться успешно может только при учете закономерностей её развития. Поскольку человек включен одновременно в биологическую, экологическую, социальную системы, то сложность и разнородность детерминант и потенциалов его развития оказываются чрезвычайно сложными.
Индивидуальность человека формируется в результате взаимодействия социального и биологического, а его развитие является единым процессом, обусловленным историческими условиями общественной жизни. Единство и взаимосвязь свойств человека как субъекта деятельности и личности составляет её суть.
Весь жизненный путь человека охватывает социализация, которая всё больше индивидуализируется. Такие виды деятельности как труд, познание и общение стали основой общего развития и оказывают значительное влияние на формирование его потенциальных свойств.
Только в общении с другими людьми происходит развитие человека.
По мнению Л. С. Выготского признаками развития являются дифференциация, новые элементы, появляющиеся в самом развитии, перестройка связей между сторонами объекта.
Развитие личности, считает В. С. Мухина, определяется как врожденными особенностями и социальными условиями, так и внутренней позицией человека.
Процесс развития личности неповторим и глубоко индивидуален, протекает он по-разному и зависит от конкретных исторических условий, от принадлежности человека к той или иной группе.
Для развития личности огромное значение имеет сознание.
В общении личность сочетает в себе уникальное и всеобщее, а достигнув внутреннего единства, она устанавливает новые отношения с обществом. Такая личность сопротивляется массовой культуре и в большей степени становится членом человеческого рода.
К самопознанию и взаимопроникновению человека побуждает потребность в саморазвитии и в развитии, а взаимное проникновение реализуется не только в позитивном и дружелюбном отношении, но и в агрессивных формах.
Таким образом, для развития личности важным условием является общение с окружающим миром и отношения, устанавливаемые человеком в процессе общения. Для психологии актуальна проблема соотношения процессов общения и деятельности.
Одни психологи считают, что общение является деятельностью, другие исходят из того, что это два равноправных и самостоятельных процесса. Однозначного решения в этом вопросе не существует.
Техника и приемы общения
Если речь идет о развитии у человека способностей, умений и навыков общения, то здесь, прежде всего, имеется в виду техника общения и средства общения.
Под техникой общения понимаются способы преднастройки человека на общение, а приемы – это те средства, которые в общении являются предпочтительными.
Человек, способный устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми, обладает коммуникативной компетентностью.
Она включает в свой состав знания, умения, навыки, которые обеспечивают эффективное общение. Такая компетентность предполагает умение понимать, быть понятыми партнерами по общению, предполагает умение изменять глубину и круг общения.
Коммуникативная компетентность является осознаваемым опытом общения между людьми в ходе непосредственного взаимодействия.
Развитие личности связано с совершенствованием коммуникативной компетентности. Коммуникативный опыт приобретается в процессе непосредственного взаимодействия людей.
Особенности социальных ролей, выполняемых человеком, и коммуникативная компетентность имеют непосредственные связи.
Коммуникативная компетентность может рассматриваться как категория, которая регулирует систему отношений человека к себе, социальному и природному миру.
Таким образом, исторический и социально-культурный опыт, а также индивидуально-личностные качества человека способствуют формированию компетентности в общении.
Коммуникативная компетентность решает ряд задач, одна из которых – оценка когнитивных ресурсов. Они обеспечивают анализ и интерпретацию ситуаций. Для этого существует большой блок методик, в основе которых лежат различные коммуникативные ситуации.
Также коммуникативная компетентность изучается методом наблюдения, как в естественных, так и в специально созданных игровых ситуациях.
Исходя из поставленных целей исследования, учитывается темп речи, паузы, невербальные техники, интонации, мимика и пантомимика, организация коммуникативного пространства.
Для развития компетентности в общении необходим адекватный выбор и использование всех средств, которые ориентированы на развитие личностного субъект-субъектного общения.
Компетентность человека в общении в широком смысле слова можно определить как компетентность в межличностном восприятии, межличностной коммуникации и межличностном взаимодействии.
